1[2026广东广州期中]小明在一条长细线的一端系一个螺母做成了一个如图所示的单摆,小明发现螺母往返摆动过程中,每摆一个来回所用的时间几乎相等。于是小明想到这样一个问题:螺母来回摆动一次所用的时间$t$跟哪些因素有关呢?


|序号|细线的长度$L$/cm|螺母摆动的角度$θ$/°|螺母来回摆动一次的时间$t$/s|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|1|100||2.0|
|2|140|3|2.4|
|3|140|5|2.4|
(1)对比1、2两次实验,可初步得出结论:螺母来回摆动一次的时间$t$与有关。
(2)对比两次实验,可初步得出结论:螺母来回摆动一次的时间$t$与螺母摆动的角度无关。
(3)综合分析实验数据可知,同一地点的单摆摆动一次的时间$t$只跟细线的长度$L$有关,摆钟就是根据这个原理制成的。有一次小明发现家里的摆钟变慢了,要把它调准,小明应将摆钟的摆长调(填“长”或“短”)。

1.(1)细线的长度L (2)2、3 (3)短
【解析】(1)由1、2两次实验数据可知:螺母摆动的角度相同,细线的长度不同,螺母摆动一次的时间不同,因此可初步得出结论:螺母来回摆动一次的时间t与细线的长度L有关。(2)2、3两次实验数据中,细线长度、螺母来回摆动一次的时间都相同,只有螺母摆动的角度不同,故可初步得出螺母来回摆动一次的时间t与螺母摆动的角度无关的结论。(3)由实验数据可知,在同一地点,螺母来回摆动一次的时间只与细线的长度有关,细线越长,螺母来回摆动一次的时间t越长。摆钟变慢了,说明其摆动一次的时间变长了,所以需要缩短摆长来缩短钟摆摆动一次的时间。

【分析】
本题探究单摆摆动一次的时间$ t $的影响因素，需运用控制变量法分析实验数据：（1）对比实验时，控制其他变量不变，仅改变待探究的变量，观察时间变化；（2）验证时间与摆动角度无关，需选择细线长度相同、摆动角度不同的两组实验；（3）根据实验结论，摆长越长周期越长，摆钟变慢说明周期变长，需调整摆长缩短周期。
【解析】
（1）对比1、2两次实验，摆动角度相同，细线长度不同，摆动时间不同，因此螺母来回摆动一次的时间$ t $与细线的长度$ L $有关；
（2）要探究时间与摆动角度无关，需控制细线长度相同、改变摆动角度，符合条件的是2、3两次实验；
（3）由实验可知，摆长越长，摆动一次的时间越长。摆钟变慢，说明摆动一次的时间变长，需缩短摆长来缩短周期，因此应将摆长调短。
【答案】
(1)细线的长度$ L $ (2)2、3 (3)短
【知识点】
控制变量法、单摆周期的影响因素
【点评】
本题通过探究单摆摆动周期的影响因素，考查控制变量法的应用，结合生活中摆钟调准的实际问题，体现了物理知识的实用性，属于基础实验题。
【难度系数】
0.6

2 图中的两个有阴影的圆一样大吗？小芳:左边的圆大。小明:右边的圆大。小芳和小明的行为属于科学探究的哪一步骤 （）

A.提出问题
B.猜想与假设
C.获取与处理信息
D.分析论证

2.B
【解析】小芳和小明对图中有阴影的两个圆的大小作出了猜测,属于猜想与假设,故B符合题意。

【分析】要解决本题，需先明确科学探究各环节的定义：提出问题是明确要探究的疑问；猜想与假设是根据已有经验对问题的结果作出推测；获取与处理信息是收集、整理相关资料；分析论证是对探究结果进行分析推导。题目中，小芳和小明对两个阴影圆的大小作出了各自的猜测，属于对问题结果的推测，对应猜想与假设环节。
【解析】逐一分析选项：A选项提出问题是提出需要探究的问题，不符合题意；B选项猜想与假设是根据已有知识或经验对问题的答案作出推测，符合小芳和小明的行为；C选项获取与处理信息是收集、整理信息，不符合题意；D选项分析论证是对探究结果进行分析得出结论，不符合题意。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】科学探究步骤
【点评】本题考查科学探究的基本步骤，属于基础概念题，需准确区分各步骤的含义即可解答。
【难度系数】0.6

3[2026安徽六安质检]关于科学探究，下列说法
正确的是 （）

A.进行科学探究不必讲究什么方法和步骤
B.对问题的猜想，可以随意地胡思乱想
C.科学家们已得出的结论就不应该再去怀疑
D.在进行科学探究时，要进行交流与合作
刷应用

3.D
【解析】选择正确的方法和步骤是科学探究顺利进行并取得正确结论的保证,故A错误,不符合题意;对问题的猜想,要结合问题提出可以研究的猜想,不可以随意地胡思乱想,故B错误,不符合题意;科学家已经得出的结论可能也有错误的地方,只有经过验证后,才能证明是正确的,不能盲目地运用,故C错误,不符合题意;在进行科学探究时,需要进行交流与合作,对实验过程、方法及效果进行反思,故D正确,符合题意。

【分析】本题考查科学探究的基本要求，解题时需结合科学探究的规范环节，逐一分析每个选项的正误：明确科学探究需遵循方法步骤、猜想要基于事实、结论可验证且需交流合作，据此判断选项对错。
【解析】A选项：科学探究需要遵循一定的方法和步骤，这是保证探究顺利开展并得出正确结论的基础，因此A错误；B选项：对问题的猜想应结合已有知识或经验，不能随意胡思乱想，否则不具备探究的实际意义，故B错误；C选项：科学家得出的结论可能存在局限性或错误，需要经过验证才能确认正确性，不能盲目不怀疑，故C错误；D选项：在科学探究过程中，交流与合作可优化探究方案、弥补个人不足，是必要环节，故D正确。
【答案】D
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题为基础概念题，侧重考查对科学探究核心要求的理解，难度较低，需准确掌握科学探究各环节的注意事项。
【难度系数】0.8

4[2026山西晋城调研,中]小梦买了一种叫“吹泡泡”的玩具,发现有时能吹出泡泡,有时又吹不出泡泡,爱动脑筋的她产生了一个疑问:泡泡的产生究竟与哪些因素有关呢?她提出了以下猜想:
①泡泡的产生可能与吹泡泡用的管子粗细有关;
②泡泡的产生可能与泡泡液的浓度有关。
(1)为了验证猜想①,小梦应该控制相同,实验测量的结果如下表所示,由实验数据能得到的结论是:。

(2)小梦选用相同直径的管子去探究泡泡的产生与泡泡液的浓度的关系,发现当泡泡液的浓度约为6%时最容易产生泡泡,说明泡泡液的浓度(填“会”或“不会”)影响泡泡的产生。
(3)结合生活实际,你认为影响泡泡产生的因素还有。(写出一条)

4.(1)泡泡液的浓度 相同条件下,管子直径越大,越难产生泡泡 (2)会 (3)泡泡液的种类(答案不唯一)
【解析】(1)根据题意知道,泡泡的产生可能与管的直径、泡泡液的浓度有关,所以研究泡泡的产生是否与管的直径有关时,由控制变量法知道,应保证泡泡液的浓度相同。由表格数据知道,管的直径越来越大,泡泡的产生越来越难,故得出结论:相同条件下,管子直径越大,越难产生泡泡。(2)根据小梦的实验知道,泡泡液的浓度不同,产生泡泡的难易程度不同,泡泡液的浓度约为6%时最容易产生泡泡,由此说明泡泡液的浓度会影响泡泡的产生。(3)泡泡的产生可能与泡泡液的种类、泡泡液的温度、蘸取泡泡液的多少等因素有关。

【分析】
要探究泡泡产生与管子粗细的关系，需运用控制变量法，控制其他可能影响泡泡产生的因素（如泡泡液的浓度）不变，只改变管子直径，观察泡泡产生的难易程度，从而得出结论；探究与泡泡液浓度的关系时，同理控制管子直径相同，改变浓度分析结果；第三问结合生活实际，联想其他可能的影响因素即可。
【解析】
(1) 验证猜想①（泡泡产生与管子粗细有关）时，根据控制变量法，应控制除管子直径外的其他变量相同，即泡泡液的浓度相同；分析表格数据：管子直径从3cm增大到50cm，泡泡产生的情况从“容易”变为“不产生”，因此结论为：相同条件下，管子直径越大，越难产生泡泡。
(2) 探究泡泡产生与浓度的关系时，控制了管子直径相同，发现浓度不同时泡泡产生的难易程度不同，说明泡泡液的浓度会影响泡泡的产生。
(3) 结合生活实际，除题目提到的因素外，泡泡液的温度、蘸取泡泡液的量、环境湿度等都可能影响泡泡的产生，写出一条合理即可，如泡泡液的种类。
【答案】
(1) 泡泡液的浓度；相同条件下，管子直径越大，越难产生泡泡
(2) 会
(3) 泡泡液的种类（合理即可）
【知识点】
控制变量法；影响泡泡产生的因素
【点评】
本题以“吹泡泡”为情境，考查控制变量法在探究实验中的应用，是物理探究的核心方法之一，需要学生掌握控制变量法的操作逻辑，结合实验数据归纳结论，难度适中，属于基础探究类题目。
【难度系数】
0.6