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16.(8分)现代农业通过控制系统对大棚内的温度、水分、二氧化碳等进行实时监控,为农作物提供最佳的生长环境。图甲是大棚内草莓的二氧化碳相对吸收量与光照强度的关系曲线图;图乙是大棚内草莓种植密度与有机物制造和消耗的关系图;图丙是某科学兴趣小组的同学为研究草莓幼苗的生命活动设计的实验装置(氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳)。请回答下列问题:
(1)如图甲所示,该大棚内的草莓要积累有机物,光照强度至少应大于点。
(2)当种植密度过大或过小时,草莓产量都不理想。分析图乙可知,草莓种植密度为(填“$N_1$”“$N_2$”“$N_3$”或“$N_4$”)时,有机物积累得最多。
(3)兴趣小组设计了图丙所示的实验装置,实验过程如下:
①首先关闭阀门,将装置在黑暗处放置一段时间后玻璃管中的红色小液滴会向移动。
②将此装置放置在黑暗处一昼夜后,移到阳光下,打开阀门并移除氢氧化钠溶液。一段时间后取下叶片Ⅰ,除去叶绿素后滴加碘液,B部分变蓝而A部分不变蓝,由此得出的结论是。
(1)如图甲所示,该大棚内的草莓要积累有机物,光照强度至少应大于点。
(2)当种植密度过大或过小时,草莓产量都不理想。分析图乙可知,草莓种植密度为(填“$N_1$”“$N_2$”“$N_3$”或“$N_4$”)时,有机物积累得最多。
(3)兴趣小组设计了图丙所示的实验装置,实验过程如下:
①首先关闭阀门,将装置在黑暗处放置一段时间后玻璃管中的红色小液滴会向移动。
②将此装置放置在黑暗处一昼夜后,移到阳光下,打开阀门并移除氢氧化钠溶液。一段时间后取下叶片Ⅰ,除去叶绿素后滴加碘液,B部分变蓝而A部分不变蓝,由此得出的结论是。
答案
N
$N_{2}$
左
水是光合作用的原料
$N_{2}$
左
水是光合作用的原料
解析
【分析】
要解决这道题，需结合光合作用和呼吸作用的关系分析曲线图，结合实验装置的原理分析实验现象：
1. 图甲中，草莓积累有机物需要光合作用强度大于呼吸作用强度，CO₂相对吸收量为正时光合作用强度大于呼吸作用强度，对应光照强度大于N点；
2. 图乙中，有机物积累量是光合作用制造量减去呼吸作用消耗量，需找到两者差值最大的种植密度；
3. 图丙黑暗环境中植物只进行呼吸作用，消耗氧气且释放的二氧化碳被氢氧化钠吸收，装置内气压变化会导致液滴移动；
4. 切断叶脉后叶片A、B的变量是水分，通过淀粉遇碘变蓝的现象可判断光合作用的原料。
【解析】
(1) 图甲中，N点是光补偿点，此时光合作用吸收的CO₂量等于呼吸作用释放的CO₂量，植物无有机物积累；当光照强度大于N点时，光合作用强度大于呼吸作用强度，植物开始积累有机物，因此光照强度至少应大于N点。
(2) 图乙中，有机物积累量=光合作用制造的有机物量 - 呼吸作用消耗的有机物量。观察曲线，种植密度为N₂时，光合作用制造的有机物量与呼吸作用消耗的有机物量的差值最大，即有机物积累最多，因此选N₂。
(3) ① 黑暗环境中，植物只进行呼吸作用，消耗装置内的氧气，产生的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致装置内气体减少，气压降低，小于外界大气压，红色小液滴向左移动。
② 切断叶脉后，叶片A部分因叶脉中的导管被切断，无法获得水分，B部分能获得水分；移到阳光下，B部分能进行光合作用产生淀粉（遇碘液变蓝），A部分因缺水无法进行光合作用，不变蓝，说明水是光合作用的原料。
【答案】
N；N₂；左；水是光合作用的原料
【知识点】
光合作用与呼吸作用、光合作用的原料、影响光合作用的因素
【点评】
本题结合曲线图和实验装置，综合考查光合作用和呼吸作用的相关知识，需要学生理解曲线图含义、实验设计的变量控制，是初中生物的典型题型，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合光合作用和呼吸作用的关系分析曲线图，结合实验装置的原理分析实验现象：
1. 图甲中，草莓积累有机物需要光合作用强度大于呼吸作用强度，CO₂相对吸收量为正时光合作用强度大于呼吸作用强度，对应光照强度大于N点；
2. 图乙中，有机物积累量是光合作用制造量减去呼吸作用消耗量，需找到两者差值最大的种植密度；
3. 图丙黑暗环境中植物只进行呼吸作用，消耗氧气且释放的二氧化碳被氢氧化钠吸收，装置内气压变化会导致液滴移动；
4. 切断叶脉后叶片A、B的变量是水分，通过淀粉遇碘变蓝的现象可判断光合作用的原料。
【解析】
(1) 图甲中，N点是光补偿点，此时光合作用吸收的CO₂量等于呼吸作用释放的CO₂量，植物无有机物积累；当光照强度大于N点时，光合作用强度大于呼吸作用强度，植物开始积累有机物，因此光照强度至少应大于N点。
(2) 图乙中，有机物积累量=光合作用制造的有机物量 - 呼吸作用消耗的有机物量。观察曲线，种植密度为N₂时，光合作用制造的有机物量与呼吸作用消耗的有机物量的差值最大，即有机物积累最多，因此选N₂。
(3) ① 黑暗环境中，植物只进行呼吸作用，消耗装置内的氧气，产生的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致装置内气体减少，气压降低，小于外界大气压，红色小液滴向左移动。
② 切断叶脉后，叶片A部分因叶脉中的导管被切断，无法获得水分，B部分能获得水分；移到阳光下，B部分能进行光合作用产生淀粉（遇碘液变蓝），A部分因缺水无法进行光合作用，不变蓝，说明水是光合作用的原料。
【答案】
N；N₂；左；水是光合作用的原料
【知识点】
光合作用与呼吸作用、光合作用的原料、影响光合作用的因素
【点评】
本题结合曲线图和实验装置，综合考查光合作用和呼吸作用的相关知识，需要学生理解曲线图含义、实验设计的变量控制，是初中生物的典型题型，难度适中。
【难度系数】
0.5
17.(9分)某兴趣小组在学习完气体压强与流速、温度的关系后，想进一步研究气体压强与气体质量、体积的关系。他们利用图甲所示的装置进行实验，其中气压传感器可以直接读出气压值。探究气体压强与气体质量关系的实验步骤如下：
①准备一个$20\mathrm{cm}^3$的密封盒，放入气压传感器后密封，测出内部的气压值。
②用注射器吸取$10\mathrm{cm}^3$空气，将其注入密封盒内，待示数稳定后再读取气压值。
③重复步骤②的操作。
④多次实验后，将所得数据绘制成图像(如图乙所示)。
(1)根据实验结果，可得出结论：。
(2)实验操作中需等待气压传感器示数稳定后才能读数的原因是。
(3)小组准备继续探究气体压强与气体体积的关系时，有同学提出：不进行实验，通过推理可以得出结论。他的推理过程如图丙所示，请你将图丙中“”处的信息补充完整。
①准备一个$20\mathrm{cm}^3$的密封盒，放入气压传感器后密封，测出内部的气压值。
②用注射器吸取$10\mathrm{cm}^3$空气，将其注入密封盒内，待示数稳定后再读取气压值。
③重复步骤②的操作。
④多次实验后，将所得数据绘制成图像(如图乙所示)。
(1)根据实验结果，可得出结论：。
(2)实验操作中需等待气压传感器示数稳定后才能读数的原因是。
(3)小组准备继续探究气体压强与气体体积的关系时，有同学提出：不进行实验，通过推理可以得出结论。他的推理过程如图丙所示，请你将图丙中“”处的信息补充完整。
答案
当气体体积一定时，气体质量越大，气体压强越大
刚将空气
注入密封盒内时，盒内的气体分布不均匀
2V
p
刚将空气
注入密封盒内时，盒内的气体分布不均匀
2V
p
解析
【分析】
本题围绕气体压强与气体质量、体积的关系展开探究，需结合控制变量法分析实验过程：第(1)问控制气体体积不变，改变气体质量，通过气压变化总结结论；第(2)问需明确气压稳定的条件，保证读数准确；第(3)问探究压强与体积的关系时，控制气体质量不变，结合已有结论推理体积变化对应的压强变化。
【解析】
(1) 实验中密封盒体积固定（气体体积一定），每次向盒内注入空气会增加气体质量，气压传感器示数随之增大，因此可得出结论：当气体体积一定时，气体质量越大，气体压强越大。
(2) 刚将空气注入密封盒内时，盒内气体分布不均匀，气压处于不稳定状态，需等待气体均匀后示数稳定，才能保证读数准确。
(3) 探究气体压强与体积的关系时，需控制气体质量不变，根据气体压强与体积的关系（质量一定时，压强与体积成反比），若原体积为V、压强为p，则当体积变为2V时，压强变为p/2，故补充信息为2V、p/2。
【答案】
当气体体积一定时，气体质量越大，气体压强越大；刚将空气注入密封盒内时，盒内的气体分布不均匀；2V、p/2
【知识点】
气体压强的影响因素、控制变量法
【点评】
本题通过实验探究气体压强的影响因素，核心考查控制变量法的应用，要求学生能根据实验现象总结结论并进行合理推理，注重实验思维的培养，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕气体压强与气体质量、体积的关系展开探究，需结合控制变量法分析实验过程：第(1)问控制气体体积不变，改变气体质量，通过气压变化总结结论；第(2)问需明确气压稳定的条件，保证读数准确；第(3)问探究压强与体积的关系时，控制气体质量不变，结合已有结论推理体积变化对应的压强变化。
【解析】
(1) 实验中密封盒体积固定（气体体积一定），每次向盒内注入空气会增加气体质量，气压传感器示数随之增大，因此可得出结论：当气体体积一定时，气体质量越大，气体压强越大。
(2) 刚将空气注入密封盒内时，盒内气体分布不均匀，气压处于不稳定状态，需等待气体均匀后示数稳定，才能保证读数准确。
(3) 探究气体压强与体积的关系时，需控制气体质量不变，根据气体压强与体积的关系（质量一定时，压强与体积成反比），若原体积为V、压强为p，则当体积变为2V时，压强变为p/2，故补充信息为2V、p/2。
【答案】
当气体体积一定时，气体质量越大，气体压强越大；刚将空气注入密封盒内时，盒内的气体分布不均匀；2V、p/2
【知识点】
气体压强的影响因素、控制变量法
【点评】
本题通过实验探究气体压强的影响因素，核心考查控制变量法的应用，要求学生能根据实验现象总结结论并进行合理推理，注重实验思维的培养，难度适中。
【难度系数】
0.6
