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三、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，以下选项中能够体现“蒙汉情深”的有(
A.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
B.见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
C.大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
D.客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。
BCD
)。（多选）A.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
B.见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
C.大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
D.客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。
答案
B C D
解析
【分析】本题要求选出体现“蒙汉情深”的选项，需结合课文《草原》的内容，逐一分析每个选项是否体现蒙汉两族人民的深厚情谊、民族团结互助的内涵，排除不符合要求的选项，确定正确答案。
【解析】A选项描写初入草原时的环境，仅展现草原的寂静，未涉及蒙汉两族的情谊，不符合要求；B选项中蒙古族主人们见到客人后热情拨转马头、欢呼引路，体现了蒙古族人民的热情好客，是蒙汉情深的具体表现；C选项点明蒙汉两族虽语言不同，但心意相通，核心是民族团结互助，体现了蒙汉情深；D选项中客人们与主人们一同歌舞、骑马，太阳偏西仍不肯离别，体现了离别时的不舍，是蒙汉情深的体现。因此正确选项为B、C、D。
【答案】B C D
【知识点】课文内容理解、情感把握
【点评】本题考查对课文《草原》中“蒙汉情深”内涵的理解，需结合具体语句分析是否体现蒙汉两族的深厚情谊，属于基础的课文理解类题目，难度适中，只要熟悉课文内容即可正确作答。
【难度系数】0.3
【解析】A选项描写初入草原时的环境，仅展现草原的寂静，未涉及蒙汉两族的情谊，不符合要求；B选项中蒙古族主人们见到客人后热情拨转马头、欢呼引路，体现了蒙古族人民的热情好客，是蒙汉情深的具体表现；C选项点明蒙汉两族虽语言不同，但心意相通，核心是民族团结互助，体现了蒙汉情深；D选项中客人们与主人们一同歌舞、骑马，太阳偏西仍不肯离别，体现了离别时的不舍，是蒙汉情深的体现。因此正确选项为B、C、D。
【答案】B C D
【知识点】课文内容理解、情感把握
【点评】本题考查对课文《草原》中“蒙汉情深”内涵的理解，需结合具体语句分析是否体现蒙汉两族的深厚情谊，属于基础的课文理解类题目，难度适中，只要熟悉课文内容即可正确作答。
【难度系数】0.3
四、阅读课文片段，完成练习。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1. “渲染”和“勾勒”是中国画的两种技法，“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”特别能表现的特点，“翠色欲流，轻轻流入云际”能让我们感受到。
2. 在描写草原美景的同时，作者还直接抒发了自己的感受。请用“——”在短文中画出相关感受。
3. 在景物中融入感受的写法，情景交融，富有感染力，充分表达了作者对草原的赞叹之情。生活中，你有过与人相聚、惜别的经历吧？回忆当时的情景，写个小片段，学着融入自己的感受。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1. “渲染”和“勾勒”是中国画的两种技法，“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”特别能表现的特点，“翠色欲流，轻轻流入云际”能让我们感受到。
2. 在描写草原美景的同时，作者还直接抒发了自己的感受。请用“——”在短文中画出相关感受。
3. 在景物中融入感受的写法，情景交融，富有感染力，充分表达了作者对草原的赞叹之情。生活中，你有过与人相聚、惜别的经历吧？回忆当时的情景，写个小片段，学着融入自己的感受。
答案
1. 示例:小丘线条柔美 辽阔的草原绿得浓郁,富有生机,还呈现出一种动态的美感
2. 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3. 周末和许久未见的发小在老巷的糖水铺碰面，竹帘被风掀得晃悠悠的，碗里的姜撞奶冒着软乎乎的白汽，连铺外老槐树落下来的碎光斑都裹着甜香。我盯着她笑起来露出的小虎牙，心里暖得要化开，既想把攒了大半年的趣事一股脑全说给她听，又想就这么安安静静和她挨着坐，把这慢悠悠的时刻牢牢攥在手心。
2. 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3. 周末和许久未见的发小在老巷的糖水铺碰面，竹帘被风掀得晃悠悠的，碗里的姜撞奶冒着软乎乎的白汽，连铺外老槐树落下来的碎光斑都裹着甜香。我盯着她笑起来露出的小虎牙，心里暖得要化开，既想把攒了大半年的趣事一股脑全说给她听，又想就这么安安静静和她挨着坐，把这慢悠悠的时刻牢牢攥在手心。
解析
【分析】
1. 第1题需结合中国画技法的含义，联系文中对小丘的描写，分析“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”所表现的小丘特点；再从“翠色欲流，轻轻流入云际”的语句，体会草原绿的状态与美感。
2. 第2题要区分景物描写和直接抒情的句子，找出文中作者表达内心感受的语句。
3. 第3题需运用情景交融的写法，选取生活中与人相聚或惜别的场景，将景物描写与自身感受结合，完成小片段写作。
【解析】
1. “渲染”是中国画中用水墨或淡色涂抹画面，“勾勒”是用线条画出轮廓。文中写小丘“线条是那么柔美”，所以“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”表现小丘线条柔美；“翠色欲流”写出草原绿得浓郁，“轻轻流入云际”体现绿的动态感和辽阔延伸的美感，因此能感受到草原绿得浓郁、富有生机且有动态延伸的美。
2. 文中直接抒发作者感受的句子是：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这些句子并非描写景物，而是作者的内心感受。
3. 选取生活中与发小相聚的场景，将糖水铺、老槐树等景物与内心的温暖、珍惜的感受结合，运用情景交融的写法，写出符合要求的小片段。
【答案】
1. 小丘线条柔美 辽阔的草原绿得浓郁，富有生机，还呈现出一种动态的美感
2. 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3. 周末和许久未见的发小在老巷的糖水铺碰面，竹帘被风掀得晃悠悠的，碗里的姜撞奶冒着软乎乎的白汽，连铺外老槐树落下来的碎光斑都裹着甜香。我盯着她笑起来露出的小虎牙，心里暖得要化开，既想把攒了大半年的趣事一股脑全说给她听，又想就这么安安静静和她挨着坐，把这慢悠悠的时刻牢牢攥在手心。
【知识点】
课文内容理解、情景交融、片段写作
【点评】
本题围绕《草原》片段展开，既考查词语、语句的理解，又注重情景交融写法的运用，贴合语文学习的基础与能力要求，帮助学生深化对课文的理解并迁移写作方法。
【难度系数】
0.6
1. 第1题需结合中国画技法的含义，联系文中对小丘的描写，分析“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”所表现的小丘特点；再从“翠色欲流，轻轻流入云际”的语句，体会草原绿的状态与美感。
2. 第2题要区分景物描写和直接抒情的句子，找出文中作者表达内心感受的语句。
3. 第3题需运用情景交融的写法，选取生活中与人相聚或惜别的场景，将景物描写与自身感受结合，完成小片段写作。
【解析】
1. “渲染”是中国画中用水墨或淡色涂抹画面，“勾勒”是用线条画出轮廓。文中写小丘“线条是那么柔美”，所以“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”表现小丘线条柔美；“翠色欲流”写出草原绿得浓郁，“轻轻流入云际”体现绿的动态感和辽阔延伸的美感，因此能感受到草原绿得浓郁、富有生机且有动态延伸的美。
2. 文中直接抒发作者感受的句子是：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这些句子并非描写景物，而是作者的内心感受。
3. 选取生活中与发小相聚的场景，将糖水铺、老槐树等景物与内心的温暖、珍惜的感受结合，运用情景交融的写法，写出符合要求的小片段。
【答案】
1. 小丘线条柔美 辽阔的草原绿得浓郁，富有生机，还呈现出一种动态的美感
2. 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3. 周末和许久未见的发小在老巷的糖水铺碰面，竹帘被风掀得晃悠悠的，碗里的姜撞奶冒着软乎乎的白汽，连铺外老槐树落下来的碎光斑都裹着甜香。我盯着她笑起来露出的小虎牙，心里暖得要化开，既想把攒了大半年的趣事一股脑全说给她听，又想就这么安安静静和她挨着坐，把这慢悠悠的时刻牢牢攥在手心。
【知识点】
课文内容理解、情景交融、片段写作
【点评】
本题围绕《草原》片段展开，既考查词语、语句的理解，又注重情景交融写法的运用，贴合语文学习的基础与能力要求，帮助学生深化对课文的理解并迁移写作方法。
【难度系数】
0.6
