9. “帝引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听（许）仍旧。若有故为，当降爵黜官。”这段材料反映了北魏孝文帝改革中的措施是 （）

A.改用汉姓
B.改用汉律
C.改穿汉服
D.改讲汉语

D

10. 某学习小组同学展开了以“中国古代坐姿变化”为主题的探究活动。他们搜集到以下素材。请你一起来完成探究任务。(12分)
素材一 历史文物图。

素材二 西汉的刘熙在《释名·释床帐》中记载，人所坐卧曰床……长狭而卑曰榻，言其榻然近地也。小者曰独坐，主人无二，独所坐也。
素材三 不同于垂足而坐，席地而坐即双膝跪地，将臀部压在脚后跟上。
（1）探究一:根据素材一、素材二,简述从汉代到南北朝时期中国人坐姿的变化。(2分)
（2）探究二:搜集南北朝之后有关中国古代人坐姿变化的资料,分析发生此变化的原因。(4分)
（3）探究三:从对中国人坐姿变化的探究中你得到了什么感悟? 请列举我们今天日常生活中的事物或习惯加以简要说明。(6分)

（1）由席地而坐(图一跪坐、图二盘腿坐)到坐椅型高座(图三)或坐榻(素材二)。(2分)
（2）搜集资料略。变化原因是人口迁移，民族交往、交流与交融。(4分)
（3）本题是开放性设问，可采用分层评价。
| 水平等级 | 赋分 | 评价要素 |
| ---- | ---- | ---- |
| 水平4 | 5—6分 | 感悟明确，有新意或有思想深度。能紧扣自己的感悟，运用两个以上史实和所学知识展开多角度示例说明。逻辑清晰，表述简洁 |
| 水平3 | 3—4分 | 感悟明确。能围绕自己的感悟运用1—2个史实和所学知识展开示例说明，逻辑较清晰，表述较简洁 |
| 水平2 | 1—2分 | 感悟不够明确。有说明，但史料不充分或史论结合不充分，逻辑不够严密，表述不够清晰 |
| 水平1 | 0分 | 没有感悟或感悟与示例说明无关 |
感悟：中华文明是一部民族交融史；中华文化是各族人民共同创造的；历史就在身边等。可以列举的示例：如今天我们普遍能看到的蒸馍、烙饼、面条和油炸饼等，原来都是北方各民族的食物，后来居于中原地区的汉族普遍食用，逐渐传到南方；北方各族的胡床、方凳、圆凳等家具传入中原，受到许多汉族民众的喜爱，逐渐改变了汉族人民的生活习惯。