一、针对本次习作,完成相应的练习
1. 对“‘漫画’老师”中“漫画”一词理解不正确的一项是()。
A. 用简单而夸张的手法给老师画一幅画
B. 通过典型事例,突出老师的特点
C. 把体现特点的地方进行重点描绘
D. 运用多种描写方法展现人物特点
2. 为了突出老师的特点,我们可以从()等方面进行描写。(多选)
A. 外貌
B. 品质
C. 性格
D. 喜好
3. 下面哪些材料符合本次习作的要求? 在合适的材料后面画“√”,不合适的材料后面画“×”。
(1)数学老师长着圆圆的眼睛,小而翘的鼻子,一头乌黑亮丽的长发,特别喜欢穿高跟鞋。 ()
(2)语文老师经常带我们做“头脑风暴”游戏,常常给我们讲创新知识,让我们多学新知识,做新时代的“弄潮儿”。 ()
(3)每个人都有自己的成长故事,快乐的、苦恼的、悲伤的、幸福的…… ()

1. A
2. ABCD
3. (1) √
(2) √
(3) ×

【分析】
首先明确“漫画”老师是习作中的比喻，并非指实际绘画，而是用夸张、典型事例、重点描绘、多种描写展现老师特点。第1题需判断“漫画”的含义，A是字面绘画，理解错误；第2题考查突出人物特点的描写角度，外貌、品质、性格、喜好都是合理维度；第3题判断材料是否围绕“漫画”老师，(1)写老师外貌符合，(2)写老师教学特点符合，(3)写个人成长故事与老师无关不符合。
【解析】
1. “漫画”老师是习作中的比喻手法，指通过夸张表达、典型事例、重点描绘、多种描写展现老师特点，并非实际绘画。选项A是字面理解绘画，不符合习作中“漫画”的含义，因此选A。
2. 突出人物特点可从外貌、品质、性格、喜好等多个维度描写，四个选项均符合要求，因此选ABCD。
3. (1)材料描写数学老师的外貌，属于展现老师特点的内容，符合要求，画√；(2)材料描写语文老师的教学特点，属于展现老师特点的内容，符合要求，画√；(3)材料写个人成长故事，与“漫画”老师的习作主题无关，不符合要求，画×。
【答案】
1. A；2. ABCD；3. (1)√ (2)√ (3)×
【知识点】
习作选材、人物描写、习作审题
【点评】
本题是“漫画”老师习作的基础巩固练习，考查学生对习作主题的理解、人物描写角度及选材判断，帮助学生明确习作核心要求，难度较低。
【难度系数】
0.3

二、观察身边的老师，给一位老师制作“人物档案卡”，梳理写作思路

（档案卡上方横线）我的“风风火火”老师
姓名：张莉
年龄：31岁
所教科目：语文
爱好：读散文、带我们玩课本剧
突出特点：性格爽朗，走路说话都带着笑意，特别擅长用有趣的方式帮我们记住难写的生字
事例：之前我总把“爽”字的笔画写错，张老师特意编了个小口诀，还在课后留了十分钟带着我们用身体摆出“爽”字的结构，全班同学之后再也没人写错这个字，那次我作文写跑题，她还特意利用午休时间，带着我逐句梳理写作思路，没一会儿就帮我把作文改出了清晰的主线。

【分析】
制作老师的人物档案卡，首先要确定一位身边熟悉的老师，梳理其基础信息（姓名、年龄、所教科目、爱好）；接着提炼老师最突出的特点，要具体鲜明；最后选取能体现该特点的真实事例，事例要细节丰富，让档案卡内容真实生动。
【解析】
1. 确定描写对象：选择身边熟悉的老师作为档案卡的主角；
2. 填写基础信息：依次明确老师的姓名、年龄、所教科目、爱好；
3. 提炼突出特点：结合老师的性格、教学风格等，选取最具代表性的鲜明特点；
4. 撰写事例：选取1-2件能体现突出特点的具体事件，加入细节，让内容真实可感。
【答案】
我的“风风火火”老师
姓名：张莉
年龄：31岁
所教科目：语文
爱好：读散文、带我们玩课本剧
突出特点：性格爽朗，走路说话都带着笑意，特别擅长用有趣的方式帮我们记住难写的生字
事例：之前我总把“爽”字的笔画写错，张老师特意编了个小口诀，还在课后留了十分钟带着我们用身体摆出“爽”字的结构，全班同学之后再也没人写错这个字，那次我作文写跑题，她还特意利用午休时间，带着我逐句梳理写作思路，没一会儿就帮我把作文改出了清晰的主线。
【知识点】
人物描写、应用文写作
【点评】
本题通过制作老师的人物档案卡，引导学生观察身边的人，锻炼学生的观察能力和写作能力，要求结合真实事例，内容贴近生活，易于学生完成。
【难度系数】
0.6

三、按要求完成练习
1. 她看人的眼神非常严厉，那眼神真像要射出火花一样！
描写方法： 人物特点：
2. 他的鬓发早已花白，饱经风霜的脸上布满了皱纹，颧骨深深地凹了进去。
描写方法： 人物特点：
3. 她拿起一支粉笔，转身在黑板上画了起来，她左右挥舞着手臂，不一会儿，一幅完整的寒梅图就展现在我们眼前了。
描写方法： 人物特点：
4. 为了突出老师的特点，我会选这种方法，我会这样写：

1. 神态描写 严厉
2. 外貌描写 饱经风霜
3. 动作描写 动作熟练
4. 示例 语言描写 他见有人走神,没有厉声批评,只是走近提醒一句:“注意力集中些。”等大家安静下来,他又放缓语气说:“别怕犯错，学习本来就是不断改错的过程。”

【分析】
本题考查人物描写方法的识别与运用，需先明确常见人物描写类型（神态、外貌、动作、语言描写等），结合语句内容判断描写方法，进而概括人物特点；第4小题要求选择一种描写方法并围绕老师特点写作，需结合所选方法的特点，通过具体场景展开描写。
【解析】
1. 语句中“眼神非常严厉，那眼神真像要射出火花一样”是对人物眼神、面部表情的描写，属于神态描写，体现人物严厉的特点；
2. 语句中“鬓发早已花白，饱经风霜的脸上布满了皱纹，颧骨深深地凹了进去”是对人物容貌、体态的描写，属于外貌描写，体现人物饱经风霜的特点；
3. 语句中“拿起、转身、画、挥舞”等是对人物行为动作的描写，属于动作描写，体现人物动作熟练的特点；
4. 选择语言描写突出老师特点，结合老师温和的特质，通过具体的课堂场景（提醒走神学生）展开描写，符合要求。
【答案】
1. 神态描写 严厉
2. 外貌描写 饱经风霜
3. 动作描写 动作熟练
4. 示例 语言描写 他见有人走神,没有厉声批评,只是走近提醒一句:“注意力集中些。”等大家安静下来,他又放缓语气说:“别怕犯错，学习本来就是不断改错的过程。”
【知识点】
人物描写方法，人物特点概括，片段写作
【点评】
本题为语文基础题型，考查学生对人物描写方法的识别能力及运用描写手法刻画人物的能力，贴近日常学习，难度适中，有助于巩固学生对描写手法的掌握。
【难度系数】
0.7