2.【图文互释，解码轨道】请你担任“卫星系统分析师”，结合材料中的图文，完成下面的阅读任务。
（1）信息提取：北斗三号的空间段由三种轨道卫星组成，根据其英文首字母发音，它们被亲昵地称作：“”“”和“萌星”。
（2）图文判断：观察图表，阅读文字，判断下列说法是否正确。
①“吉星”相对地面静止，因此它的星下点轨迹是一个移动的复杂曲线。 （）
②材料四告诉我们，不同类型的卫星协同工作，共同构成了北斗的“天网”。 （）

（1）吉星 爱星 （2）① × ② √

【分析】
本题包含信息提取和正误判断两类题目。（1）信息提取需结合北斗三号空间段三种轨道卫星的昵称，根据其英文首字母发音确定前两个空的内容；（2）正误判断需结合北斗卫星的轨道特点与系统构成知识，逐一分析两个说法的对错。
【解析】
（1）北斗三号空间段的三种轨道卫星，根据英文首字母发音的昵称分别为“吉星”“爱星”“萌星”，因此前两空依次填吉星、爱星。
（2）①“吉星”属于地球静止轨道卫星，相对地面静止，其星下点轨迹是固定的点，并非移动的复杂曲线，故该说法错误；②北斗系统由不同轨道类型的卫星协同工作，共同构成了“天网”，故该说法正确。
【答案】
（1）吉星 爱星 （2）①× ②√
【知识点】
信息提取、正误判断、航天常识
【点评】
本题结合北斗卫星系统这一科技热点，考查学生的信息提取能力和判断能力，难度适中，贴近生活中的科技常识。
【难度系数】
0.5

3.【比较阅读，鉴赏形式】请仔细比较《金字塔》和本文，完成下表，探究它们如何运用特殊的文本形式来将抽象、复杂事物“说明白”的。
| 比较维度 | 《金字塔》 | 本文 |
| --- | --- | --- |
| 共有的文本形式 | 图文结合，是① 文本。 | |
| 图表类型与作用 | 使用了“胡夫金字塔示意图”和② ，直观展金字塔外形与③ 。 | 使用了“北斗三号系统星座构成示意图”、表格等，清晰地说明卫星的④ 与⑤ 。 |
| 共通的表达智慧 | 两篇文章都通过文字与⑥ 的有机结合，将复杂事物（金字塔结构、卫星系统）介绍得更加⑦ 。 | |

① 非连续性 ② 数据列表 ③ 规模 ④ 轨道构成 ⑤ 作用 ⑥ 图表 ⑦ 直观

【分析】
解题思路：本题需结合《金字塔》和本文的文本特点，按表格的三个比较维度逐一推导答案。首先，从“共有的文本形式”维度，图文结合的文本属于非连续性文本；其次，从“图表类型与作用”维度，《金字塔》除示意图外还有数据列表，用于展示金字塔外形与规模，本文的图表用于说明北斗三号卫星的轨道构成与作用；最后，从“共通的表达智慧”维度，两篇都通过文字与图表结合，让复杂事物介绍得更直观。
【解析】
1. 共有的文本形式：图文结合的文本属于非连续性文本，因此①填“非连续性”；
2. 《金字塔》的图表：使用“胡夫金字塔示意图”和数据列表，直观展示金字塔外形与规模，故②填“数据列表”，③填“规模”；
3. 本文的图表：使用相关示意图和表格，清晰说明北斗三号卫星的轨道构成与作用，故④填“轨道构成”，⑤填“作用”；
4. 共通的表达智慧：两篇文章都通过文字与图表的有机结合，将复杂事物介绍得更加直观，故⑥填“图表”，⑦填“直观”。
【答案】
①非连续性 ②数据列表 ③规模 ④轨道构成 ⑤作用 ⑥图表 ⑦直观
【知识点】
非连续性文本、图表说明、文本形式鉴赏
【点评】
本题考查对不同文本形式的比较鉴赏能力，需结合两篇文本的具体内容分析图表的类型与作用，理解图文结合的表达效果，难度适中。
【难度系数】
0.6

4.【迁移运用，创意设计】学校科技社团准备制作一个“北斗系统”的简易展板，向低年级同学介绍。请你作为项目策划人，借鉴本文运用图表辅助说明的方法，完成以下设计。
（1）你会从文章中优先选择哪个材料放入展板，以便最直观地展示北斗系统的组成？（）
A. 材料一 B. 材料二 C. 材料三 D. 材料四
（2）请为你选择的这个材料，拟写一句简短的解说词（20字以内），帮助低年级同学看懂它。

（1）B或C （2）示例：看，北斗“吉星”“爱星”“萌星”在天上这样排兵布阵！

【分析】
第（1）题需结合“图表辅助说明、直观展示北斗系统组成”的要求，选择对应材料；第（2）题要面向低年级同学，用生动简洁的语言拟写20字以内的解说词，帮助理解北斗组成。
【解析】
第（1）题：要直观展示北斗系统组成，需选含相关图表的材料，材料二、三是对应北斗组成的图表类材料，符合要求，故答案为B或C；
第（2）题：解说词需贴合低年级认知，用形象化表述说明北斗组成，示例内容符合20字以内要求，生动易懂。
【答案】
（1）B或C （2）看，北斗“吉星”“爱星”“萌星”在天上排兵布阵！
【知识点】
说明文材料选择、解说词拟写
【点评】
本题结合实际项目策划，考察学生对说明文材料的理解及语言创意表达能力，贴近生活，兼具实用性与趣味性。
【难度系数】
0.5