六、回顾本课的学习,请你梳理出自己的学习路径。(填字母)

A.把握情感主旨,提炼文章中心。(回归整体,从情节、人物、细节中提炼主旨:课文通过写“盼”,表现了孩子对新鲜事物的向往和对生活的热爱)
B.围绕标题“盼”,梳理情节脉络。(从整体入手,以“盼”为核心,理清课文的故事线:得到雨衣→盼下雨→盼出门→如愿穿雨衣)
C.品味细节描写,分析人物心理。(聚焦文本细节,比如“我”摸雨衣、看天气、盼雨的动作和心理描写,分析“盼”的具体表现,读懂人物的童真)
D.聚焦矛盾波折,发现反常细节。(深入情节,找“盼”的矛盾点:比如下雨时想出门、雨停了又盼再下,这些反常的心理,正是推动情节的关键)

B D C A

【分析】梳理课文学习路径需遵循从整体到局部、从内容到主旨的逻辑：第一步先从整体入手，围绕标题梳理情节脉络，对应选项B；第二步深入情节，聚焦矛盾波折发现反常细节，对应选项D；第三步品味细节描写，分析人物心理，对应选项C；最后回归整体，把握情感主旨提炼文章中心，对应选项A。
【解析】按照语文学习的常规逻辑，先整体感知课文内容，梳理情节脉络（B）；接着深入挖掘情节中的矛盾波折，发现反常细节（D）；再聚焦文本细节，分析人物心理（C）；最后提炼文章的情感主旨（A），因此学习路径为B→D→C→A。
【答案】B D C A
【知识点】阅读路径梳理、课文学习方法
【点评】本题考查学生对课文学习逻辑的掌握，引导学生形成从整体到局部再到主旨的阅读思路，符合语文学习的基本规律。
【难度系数】0.6