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三、非连续性文本阅读。
材料一 课间扩容了，从10分钟调整至15分钟，不要小看这短短5分钟的“扩容”，实际上是对“健康第一”教育理念的具象化落实，是破解“课间十分钟消失”痛点的务实举措，更是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
15分钟课间，不能只是陶醉于时间的“扩容”，更重要的是健康内容的“扩展”。对于正处于生长发育期的中小学生来说，课间休息的质量显得至关重要。15分钟的课间，如果能够得到充分利用，既能释放学习压力，又能培养同伴情谊，从而让“健康第一”不再是停留在文件上的理念，而是转化为学生每天都能享有的实际权益。
15分钟课间，从某种意义上说，只是成功的第一步，而如何充分利用好这15分钟则需要智慧考量。一方面，学校要破解“安全顾虑问题”，不因为安全而畏手畏脚，要敢于让学生走出教室，充分享受这宝贵的课间15分钟；另一方面要以更为丰富的课间活动吸引学生，让学生爱上15分钟课间。这就需要学校听取学生意见和建议，因地制宜开展学生所喜爱的体育活动。同时，教师要真正践行“健康第一”的教学理念，严格遵守相关规定，做到决不占用课间，把课间时间真正还给学生；家长要对15分钟课间多一些理解与包容，在行动上给予支持。各方形成合力，共同让15分钟的课间真正发挥作用，让“健康第一”的理念具象化落实在15分钟课间。
（摘自《15分钟课间，让“健康第一”具象化落实》，“台海网”2026年3月16日）
材料二 必须清醒地看到，多出来的5分钟能不能真正属于学生，关键在于能不能出得了教室。如果老师依然习惯性拖堂，如果学校出于安全、教学等各种考量仍然变相要求学生“教室静坐”，或者“拆东墙补西墙”，变成另一种形式的“时间挤占”，那么别说5分钟，就算给半小时也是徒劳。
这并非杞人忧天。据此前人民网报道，在一些地方，“课间15分钟”改革在初中阶段效果相对不佳。比如，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动；还有学生反馈，实施课间改革后反而导致时间紧张、压力提升。
可见，在落实层面，仍需要学校提高认识，并结合实际系统谋划。在上海，有学校就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为学生留出课外活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学。
（摘自《“课间15分钟”改革，不止是多出来的5分钟》，《上观新闻》2026年3月11日）
材料三 制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不仅不会影响学习，反而会提升学习效率。
而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。（A）改革要顺利推进，离不开教育部门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。（B）上海市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节＋社团节＋主题周”嘉年华，确保人人有项目。这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”协同机制的生动实践。（C）
（摘自《“课间延长五分钟”背后的教育辩证法》，“新华网”3月25日）
10.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 （
A.课间从10分钟延长至15分钟，是对“健康第一”教育理念的具象落实，也是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
B.上海市的大部分学校为落实课间15分钟，压缩小结与晨会时间，同时加强安全护导、提前策划活动，兼顾教学与学生活动。
C.科学设计的课间活动能有效改善学生视力与体质，实践证明其不会影响学习效率，反而能助力提升学习效果。
D.课间改革落地不能仅依靠学校单方面发力，需要政府、学校、家庭、社会多方协作，构建协同育人共同体。
11.充分利用15分钟课间，能给中小学生带来哪些益处？请根据材料一简要概括。
12.阅读材料三，将下面这句话放回原文A、B、C三处最恰当的位置，并说明理由。
健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。
13.请结合三则材料，为学校有效落实“课间15分钟”制度提出三条合理化建议。
材料一 课间扩容了，从10分钟调整至15分钟，不要小看这短短5分钟的“扩容”，实际上是对“健康第一”教育理念的具象化落实，是破解“课间十分钟消失”痛点的务实举措，更是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
15分钟课间，不能只是陶醉于时间的“扩容”，更重要的是健康内容的“扩展”。对于正处于生长发育期的中小学生来说，课间休息的质量显得至关重要。15分钟的课间，如果能够得到充分利用，既能释放学习压力，又能培养同伴情谊，从而让“健康第一”不再是停留在文件上的理念，而是转化为学生每天都能享有的实际权益。
15分钟课间，从某种意义上说，只是成功的第一步，而如何充分利用好这15分钟则需要智慧考量。一方面，学校要破解“安全顾虑问题”，不因为安全而畏手畏脚，要敢于让学生走出教室，充分享受这宝贵的课间15分钟；另一方面要以更为丰富的课间活动吸引学生，让学生爱上15分钟课间。这就需要学校听取学生意见和建议，因地制宜开展学生所喜爱的体育活动。同时，教师要真正践行“健康第一”的教学理念，严格遵守相关规定，做到决不占用课间，把课间时间真正还给学生；家长要对15分钟课间多一些理解与包容，在行动上给予支持。各方形成合力，共同让15分钟的课间真正发挥作用，让“健康第一”的理念具象化落实在15分钟课间。
（摘自《15分钟课间，让“健康第一”具象化落实》，“台海网”2026年3月16日）
材料二 必须清醒地看到，多出来的5分钟能不能真正属于学生，关键在于能不能出得了教室。如果老师依然习惯性拖堂，如果学校出于安全、教学等各种考量仍然变相要求学生“教室静坐”，或者“拆东墙补西墙”，变成另一种形式的“时间挤占”，那么别说5分钟，就算给半小时也是徒劳。
这并非杞人忧天。据此前人民网报道，在一些地方，“课间15分钟”改革在初中阶段效果相对不佳。比如，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动；还有学生反馈，实施课间改革后反而导致时间紧张、压力提升。
可见，在落实层面，仍需要学校提高认识，并结合实际系统谋划。在上海，有学校就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为学生留出课外活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学。
（摘自《“课间15分钟”改革，不止是多出来的5分钟》，《上观新闻》2026年3月11日）
材料三 制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不仅不会影响学习，反而会提升学习效率。
而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。（A）改革要顺利推进，离不开教育部门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。（B）上海市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节＋社团节＋主题周”嘉年华，确保人人有项目。这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”协同机制的生动实践。（C）
（摘自《“课间延长五分钟”背后的教育辩证法》，“新华网”3月25日）
10.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 （
B
）A.课间从10分钟延长至15分钟，是对“健康第一”教育理念的具象落实，也是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。
B.上海市的大部分学校为落实课间15分钟，压缩小结与晨会时间，同时加强安全护导、提前策划活动，兼顾教学与学生活动。
C.科学设计的课间活动能有效改善学生视力与体质，实践证明其不会影响学习效率，反而能助力提升学习效果。
D.课间改革落地不能仅依靠学校单方面发力，需要政府、学校、家庭、社会多方协作，构建协同育人共同体。
11.充分利用15分钟课间，能给中小学生带来哪些益处？请根据材料一简要概括。
①释放学习压力；②培养同伴情谊；③让“健康第一”理念转化为实际权益。
12.阅读材料三，将下面这句话放回原文A、B、C三处最恰当的位置，并说明理由。
健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。
放在B处最恰当。理由：材料三中A处强调改革顺利推进需要多方协同，但未明确指出健康学校建设主体；B处前文阐述上海黄浦区在健康学校建设中的协同实践，后文具体举例说明，所放句子“健康学校建设从来不是学校的‘独角戏’，而是政府、学校、家庭、社会的‘大合唱’”能很好地承上启下，总结前文协同实践的必要性，引出后文具体事例，使论述更连贯；C处主要是对前文协同实践的总结强调，所放句子放在此处逻辑不紧密。
13.请结合三则材料，为学校有效落实“课间15分钟”制度提出三条合理化建议。
①学校要破解“安全顾虑问题”，敢于让学生走出教室，开展学生喜爱的体育活动，听取学生意见和建议，严格遵守不占用课间规定；
②学校要结合实际系统谋划，如压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等；
③构建协同育人共同体，加强教育部门顶层设计、学校精细化管理、家长观念转变以及社会资源开放支持。
答案
10.B
11.①释放学习压力；②培养同伴情谊；③让“健康第一”理念转化为实际权益。
12.放在B处最恰当。理由：材料三中A处强调改革顺利推进需要多方协同，但未明确指出健康学校建设主体；B处前文阐述上海黄浦区在健康学校建设中的协同实践，后文具体举例说明，所放句子“健康学校建设从来不是学校的‘独角戏’，而是政府、学校、家庭、社会的‘大合唱’”能很好地承上启下，总结前文协同实践的必要性，引出后文具体事例，使论述更连贯；C处主要是对前文协同实践的总结强调，所放句子放在此处逻辑不紧密。
13.①学校要破解“安全顾虑问题”，敢于让学生走出教室，开展学生喜爱的体育活动，听取学生意见和建议，严格遵守不占用课间规定；②学校要结合实际系统谋划，如压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等；③构建协同育人共同体，加强教育部门顶层设计、学校精细化管理、家长观念转变以及社会资源开放支持。
11.①释放学习压力；②培养同伴情谊；③让“健康第一”理念转化为实际权益。
12.放在B处最恰当。理由：材料三中A处强调改革顺利推进需要多方协同，但未明确指出健康学校建设主体；B处前文阐述上海黄浦区在健康学校建设中的协同实践，后文具体举例说明，所放句子“健康学校建设从来不是学校的‘独角戏’，而是政府、学校、家庭、社会的‘大合唱’”能很好地承上启下，总结前文协同实践的必要性，引出后文具体事例，使论述更连贯；C处主要是对前文协同实践的总结强调，所放句子放在此处逻辑不紧密。
13.①学校要破解“安全顾虑问题”，敢于让学生走出教室，开展学生喜爱的体育活动，听取学生意见和建议，严格遵守不占用课间规定；②学校要结合实际系统谋划，如压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等；③构建协同育人共同体，加强教育部门顶层设计、学校精细化管理、家长观念转变以及社会资源开放支持。
