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①拱桥是一个人,不是一座桥。
②我认识他时,他的腰已经很弯,人也很老。那时,他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。其实,校长、老师也就是他一个人。
③他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴,尤其是下巴,总是硬扎扎的。哪个男生犯了纪律,他从不打手板,而是低沉着嗓音说:“把手伸出来吧,手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢,将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿,来回蹭那么几下,让你觉得刮了刺猬一般痒痛。因此,我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
④下雨天,他的弯背就成了真的拱桥。
⑤校舍三面依山,一面临沟。我们上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟,冬天干涸,夏天水大。沟上没有桥,一到夏天,水流很急,波浪跳荡翻腾,齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾越的鸿沟。
⑥洪水把我们隔在这岸,校长便从那岸过来,在水中蹚来蹚去。我是不好意思让他背的,觉着自己大了不能让人背,尤其是让一位老人背。八个同学都被背到对岸,只剩下我了。校长垂着弯背,哗啦哗啦蹚水过来了。他浑身湿透,喘气的声音像是在拉风箱。
⑦“来吧。”他蹲下来,给我一面弓形的脊背。
⑧“不!”我拒绝说,“我敢过。”但这是吹牛。
⑨雨越来越大,脚下的水流如同奔跑的猛兽,似乎要把一切吞入口中,看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背,一动不动,静等我伏到他的背上。雨水、泪水模糊了我的眼睛。“来吧,孩子。别不好意思,爷爷背孙子嘛。该上课了,快来。咱爷儿俩得赶紧过去,同学们在等呢。”雨中,我看到了他坚定的眼神。
⑩我闭上眼睛,趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来,他晃晃悠悠还支撑得住吗?水越来越深了,他能吃得消吗?我紧紧地趴在他的背上,与那面脊背紧紧箍在一起。
⑪临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下去,因他宽大的手紧紧扳着我。“这不过来了嘛!”他说。是的,过来了,我从“桥”上滑下,落在坚实的大地上,站着。而他却没有站住,瘫软在了地上:“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样。”他的模样,真像一座坍塌的拱桥。
⑫喘息了一会儿,他站起来,我们拥着他走向老旧的教室。同学二青靠近我,说:“校长背你过河,不是走的,是爬……”
⑬许多年过去,我走过了很多桥,但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥,似乎让我一生都走不到头。
1 “我”一开始不好意思让校长背的原因是。(2分)
2 选文第⑤自然段和第⑨自然段画线句都描写了水流,但作用不同。请根据提示,完成下面填空。(4分)
第⑤自然段的描写,主要作用是交代了,说明了学生们需要人帮助过河的。第⑨自然段的描写,主要作用是渲染了,从而烘托出校长背“我”过河时的。
3 对“临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下去,因他宽大的手紧紧扳着我”中“扳”字所表达的情感,理解不正确的一项是(2分) ()

A.表现了校长即使在体力不支时,首先想到的仍是保护学生安全。
B.生动地写出了校长背学生过河时非常吃力、小心翼翼的样子。
C.从“我”的感受侧面衬托出校长的手坚定有力,让人感到安心。
D.主要说明校长怕自己站不稳,所以用手扳住“我”来保持平衡。
4 分析人物描写的基本方法 文章运用了多种方法来塑造校长这一人物形象,请仿照示例完成下面的表格。(4分)

人物描写的基本方法 示例
选用典型事例 (1)选取的典型事例,突出表现校长关爱学生、无私奉献的精神。
运用人物描写 (2)第⑨自然段运用了、和神态描写的方法,描绘出校长劝“我”趴在他背上过河的场景,写出了校长的慈祥和对学生的爱护。
运用侧面描写 (3)
5 文章结尾写道:“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥,似乎让我一生都走不到头。”请结合全文,谈你对这句话的理解。(2分)

1 觉得自己长大了,不好意思让一位老人背
解析 本题考查细节理解。解题时需定位原文相关语句,从第⑥自然段“觉着自己大了不能让人背,尤其是让一位老人背”可直接提取原因,这体现了“我”的懂事和自尊。
2 环境危险(或“过河困难”) 原因(或“必要性”) 危险紧张的气氛 勇敢坚定(或“无私奉献”)
解析 本题考查环境描写。解题需结合上下文分析两处描写的不同侧重点:第⑤自然段画线句从整体上描写夏天水流湍急,交代了学生们需要帮助过河的环境背景和原因;第⑨自然段画线句通过比喻和夸张渲染当时雨大流急的危险气氛,从而烘托出校长在危急关头依然坚持背“我”过河的勇敢坚定。
3 D
解析 本题考查词语效果。“扳”字生动写出校长用手牢牢支撑住“我”的动作,主要表现他在体力不支时仍优先保护学生的责任感和关爱,并非为自己保持平衡,故D项理解不正确。
4 (1)校长大雨天背“我们”过“鸿沟” (2)动作 语言 (3)同学二青说校长背“我”过河时是爬的,通过其他人的语言表现出校长的劳累和坚持。
解析 本题考查人物描写的基本方法。填写时注意结合文章,有理有据。
5 这句话将老校长的脊背比作“血肉拱桥”,既指他背“我”过河的具体场景,更象征他宽厚无私、甘为人梯的奉献精神。这种精神深深影响了“我”,让“我”终生铭记。
解析 本题考查主旨理解。“拱桥”表面指校长弯下的脊背,实则是其奉献精神的形象化身;“一生都走不到头”并非指实际距离,而是强调这种精神给予“我”的感动与影响深远持久,表达了“我”对校长深深的敬佩与怀念之情。