4. 下列各句标点符号使用不规范的一项是()。(3分)

A.从新技术到新产业、新产品，一系列“新”的连锁反应，为历史文化的表达拓展出更多可能。
B.兼顾减排与发展，促进低碳产业培育，既能守住碧海银滩的生态家底，也能激活向海图强的澎湃动能。
C.旅行是一段独特经历，纪念品则是这段经历的实物象征，当人们结束旅程，回归日常生活，看到纪念品就能唤起当时的情感体验。
D.写文章，先要弄清楚为什么而写：是为解决现实问题、推动社会发展而写，而非为了空洞的抒怀、虚假的粉饰而写。

4. C 【点拨】本题考查标点符号的使用。
【解析】C.“旅行是……实物象征”是完整的一句话,后面不应该用逗号,应该用句号。

【分析】本题考查标点符号的规范使用，需明确句子间的停顿规则，区分完整句子与分句的标点用法。逐个分析选项时，要关注每个句子内部的逻辑停顿，判断标点是否符合现代汉语标点符号的使用规范，重点排查句子完整性对应的标点错误。
【解析】A选项中，“新产业、新产品”用顿号分隔并列名词，逗号用于分句间停顿，标点使用规范；B选项中，两个并列分句用逗号分隔，符合标点规则；C选项中，“旅行是一段独特经历，纪念品则是这段经历的实物象征”是完整的句子，句末应使用句号，而非逗号，标点使用不规范；D选项中，冒号用于引出解释说明内容，顿号分隔并列短语，标点使用规范。
【答案】C
【知识点】标点符号的正确使用
【点评】本题聚焦常见标点符号的基础用法，考查学生对句子结构与标点匹配的掌握，属于语文基础知识的常规考查，难度适中。
【难度系数】0.5

(一)实用类文本阅读(10 分)
没有朋友的青春期
①“有没有人想开学演‘人机’的？这种人设演好了能避免很多麻烦……每天在教室和食堂固定刷新,路上遇到认识的人,被触发对话后,只要用一个礼貌的微笑回应,说一声‘哦,确实’”。
②“人机”在互联网上是个“热梗”,主要指游戏里由电脑控制的“非玩家角色”,后来逐渐泛指生活中那些做事死板、不带情绪,如同依照固定程序反应的人。近些年,不管是市里的重点中学还是乡镇中学,这种以沉默疏离态度应对集体生活的学生都在增多。这些都和一般人印象里的校园生活大相径庭。这些十三四岁、正值青春期的孩子正处在社交生活最活跃的年龄段,本该是三五成群、呼朋唤友的时候,可为什么他们会主动选择放弃校园社交,甚至甘心做一个没有感情的“非玩家角色”？
③当下这些正处于青春期的孩子们,有着和他们上一代人相同的对关系和理解的渴望,却承受着更多成人社会对友谊的限制和误导,只能靠并不成熟的自我反复试探人际关系的边界,一旦失败,就会更激烈地把自己关在门里。从发展心理学的角度上来说,处于13~19岁这一阶段的人需要应对的核心“社会心理危机”是“身份认同 VS 角色混乱”,简单而言就是要回答“我是谁,我要成为什么样的人”的问题。在这个阶段,他们的身心都发生了很大的变化,正在形成中的自我并不稳定,在心理上十分需要归属感和认同感。与此同时,他们面对的外部环境更加复杂,父母的影响力下降,与周边同伴的关系就会成为他们认识自我和建构自我的重要依凭。
④稳定的自我概念可以分为两个维度,一个是自我发展的维度,在当下主要就是学习,它会给你价值感,让你觉得自己挺棒的;另一个维度是依恋关系的维度,也就是同伴关系。这两个维度可以画一个坐标轴,这个“阴影面积”的大小,共同构成一个人健康稳定的心理状态。遗憾的是,当下社会对第二个维度的关注是远远不够的。学业和关系的两个维度原本可以互相支持。对学生而言,在校园里的同伴关系是日常体验中最被珍视的部分。那些在校园里仍有关系支持的孩子们,即使暂时遇到学业困难,也还能有走进学校的动力。然而,更多时候对自我发展的极度追求会强烈地压倒后者,最终破坏学生原本正常的校园生活体验。更危险的是,当“自我发展”的重要性急剧增加,原本单纯的同伴关系也会被引入死局。
⑤人际关系治疗中的一个概念,即“熔断—修复”循环。这一理论认为,每个人在人际关系中都会出现中断、冲突和破裂,但如果我们能修复因冲突导致的中断,人与人就能重建信任和联结。而这种修复过程,也能成为两人共同经历的一次“历险”,让他们的关系更加坚固。当下正值青春期的孩子们,在应对关系冲突时往往更倾向于主动“熔断”,却很难有技巧地开展“修复”。同时,因为缺乏有效地倾听他人、理解和共情的演练场景,孩子们的关系也常常是缺乏韧性的,成年人应当对这些问题有所作为,帮助他们掌握方法,为他们提供支持。当获得这些引导与支持时,孩子们的关系便能超越竞争,走向良性的互助。
(有删改)
5. 下列对文中“人机”的理解,不正确的一项是()。(3分)
A. “人机”一词反映了当代部分青少年为了减少麻烦而展现出不合常态的社交状态。
B. 原指游戏中的非玩家角色,后来泛指做事死板、不带情绪,如同按固定程序反应的人。
C. 这类青少年选择以沉默、疏离的态度来应对集体生活。
D. 指学生因为在生活中缺乏主见,只能主动放弃校园社交,无法和人群进行有效互动。
6. 下列对青春期学生同伴关系的分析,不符合文意的一项是()。(3分)
A. 青春期孩子承受着成人社会对友谊的限制和误导,只能靠不成熟的自我试探人际关系的边界。
B. 13~19岁青少年身心变化大,自我不稳定,在心理上急需归属感和认同感以稳定自我。
C. 在青春期,父母的影响力下降,同伴关系成为青少年认识自我和建构自我的决定性因素。
D. 稳定的自我概念包括学习和同伴关系,二者共同构成健康稳定的心理状态,但后者常常被忽略。
7. 阅读第⑤段,简要概括成年人可以为孩子的人际关系问题提供哪些方面的帮助。(4分)

5. D 【点拨】本题考查对文章内容的理解。
【解析】D.有误,文中并未提到学生因缺乏主见而主动放弃校园社交。
6. C 【点拨】本题考查对文章内容的理解和分析。
【解析】C.结合第③段“与此同时,他们面对的外部环境更加复杂……重要依凭”可知,同伴关系是青少年认识自我和建构自我的“重要依凭”,并非“决定性因素”。选项表述有误。
7. ①帮助孩子掌握应对关系冲突的技巧,让他们学会在出现关系中断、冲突和破裂时进行“修复”。②为孩子提供倾听他人、理解和共情的演练场景,增强孩子关系的韧性。
【点拨】本题考查对文章内容的理解和概括。

【分析】
第5题考查对文中“人机”概念的理解，需回到原文第②段，将选项与原文表述逐一比对，找出无中生有或不符的选项；第6题考查青春期学生同伴关系的分析，需定位原文第③段等相关内容，辨析选项与原文细节的差异；第7题考查指定段落的内容概括，需精准定位第⑤段，提取成年人可提供帮助的关键信息，整合后作答。
【解析】
5. 选项分析：A项对应原文第②段“这种以沉默疏离态度应对集体生活的学生都在增多”“能避免很多麻烦”，表述正确；B项对应原文第②段“‘人机’主要指游戏里的非玩家角色，后来泛指做事死板、不带情绪、按固定程序反应的人”，表述正确；C项对应原文第②段“以沉默疏离态度应对集体生活”，表述正确；D项原文未提及“学生因缺乏主见放弃社交”，属于无中生有，故错误。
6. 选项分析：A项对应原文第③段“承受成人社会对友谊的限制和误导，靠不成熟的自我试探人际关系边界”，表述正确；B项对应原文第③段“13~19岁青少年身心变化大，心理上急需归属感和认同感”，表述正确；C项原文表述为“同伴关系是认识自我和建构自我的重要依凭”，而非“决定性因素”，选项错误；D项对应原文第④段“稳定自我概念含学习和同伴关系，后者常被忽略”，表述正确。
7. 定位第⑤段，提取关键信息：①针对孩子应对关系冲突时主动“熔断”却难修复的问题，帮助孩子掌握关系冲突的修复技巧；②针对孩子缺乏倾听、理解和共情演练场景的问题，为孩子提供相关演练场景，增强关系韧性。
【答案】
5. D
6. C
7. ①帮助孩子掌握应对关系冲突的技巧，让他们学会在出现关系中断、冲突和破裂时进行“修复”；②为孩子提供倾听他人、理解和共情的演练场景，增强孩子关系的韧性。
【知识点】
实用类文本内容理解、信息筛选与整合、要点概括
【点评】
本题围绕实用类文本阅读核心能力设置，涵盖概念理解、内容分析、要点概括三类题型，侧重考查学生对原文信息的精准比对与整合能力，需学生仔细研读文本、定位对应段落辨析选项，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.6