①短文中用了三个打比方的句子，写出了夏天星星的。
②作者把夏天的星星比作三种不同性格的孩子：、、。

① 活泼可爱、姿态各异的鲜活特点 ② 调皮好动的孩子 腼腆怕生的孩子 安静乖巧的孩子

本题符合五年级写景阅读的考察要求，一方面考查对比喻句表达效果的理解，另一方面考查从阅读文本中定位提取指定关键信息的能力。结合本专题配套的夏夜星星主题阅读内容，三处打比方的句子从不同状态描摹星星，把夏夜星子的形象刻画得鲜活生动，梳理相关内容即可得出对应答案。

（二）济南的夏天（节选）
俗话说：“天有不测风云。”我觉得，用这句话来形容济南夏天的天气，真是再恰当不过了。
暑假里的一天，天气热得厉害。太阳毒辣辣地烘烤着大地，整天没有一丝风。护城河旁的柳树垂头丧气，没有一点儿生气；知了拼命地叫着“热……热……”；地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔。
就这样煎熬了一整天，到了傍晚，天还是那么热。
突然，柳条稍微动了一下。谢天谢地，终于起风了，一会儿工夫，风大起来了，吹得尘土和纸屑乱飞。
我高兴地跑出去，享受这珍贵的凉风。看天上，好像天公不小心打翻了墨水瓶，浓浓的乌云迅速地盖住了半边天。
① 第①段在全文中的作用是。
② 第②段作者用“”和“”这样的描绘，给人以炙热感，运用的手法写出了夏天的热。

① 总领全文，点明济南夏天天气多变的特点，引出下文对济南夏日天气变化的具体叙述
② 太阳毒辣辣地烘烤着大地；柳树垂头丧气、知了拼命叫热，地面上连蚂蚁也难寻；侧面描写（侧面烘托）

1. 第一题考查文章开头段落的作用，开篇用俗语引出内容，直接点明济南夏天天气变幻无常的特点，起到总领全文的作用，同时为后文描写天气从整日酷热到突然起风、乌云密布的变化做铺垫。2. 第二题考查文段内容提取和写作手法的理解，第②段先直接写出太阳毒辣烘烤大地的炎热场景，又通过描写柳树没精神、知了拼命喊热、连蚂蚁都躲起来的细节，借助其他事物的状态来体现天气的炎热，没有直白生硬地强调“很热”，用侧面烘托的手法把夏日的酷热写得生动可感。

（三）夏天——植物的世界
夏天，是植物们享受生命的季节。
林木蓊郁极了，草也无比茂密，芦草更像海浪，风吹来，一片萧萧的海潮音。
因此使你想到，夏是属于清凉，而非属于炎热。
日午，藤萝架下，荷花池旁，都给你一份欲睡的宁静与沁凉。
夏天的花和春花不同，夏天的花有浓烈的生命之气。如果说，春花开放是因为风的温慰，那么，夏天的花就是由于太阳的激发了。
你看那冲力十足的太阳花，热带美人般的非洲菊，抢尽了天下颜色的红蓝粉紫的牵牛花和野茉莉，向太阳分来一把火似的石榴花与夹竹桃，挤满了花圃的凤仙草，还有晒不怕的向日葵和那些红得像要溢出来似的西番莲，那么多花瓣也不能分散那如丹的艳红……它们是夏天嘹亮的高歌。
还有另一些袅娜的花，是夏天的抒情小曲。藤萝花浅浅的紫，婉约的、成串的，装饰着满架的叶群。白兰花是晒不黑的南方佳丽，柔媚挺秀地吐着芬芳。晚香玉则是不想强调自我的北方女孩，晚风吹来时，就那么不假修饰地香啊香，香得整个的夏夜都充满了诗情。
野花是夏天的民歌。它们以多取胜，不求闻达地在野地里、短篱边，随意地开着，一群一群的。就因为它们不在意自己是什么颜色，反而配出了无数的颜色。颜色配得太多，来不及分派的时候，就在一朵花上加了点或线，或干脆分一半给红，分一半给蓝，成了“花”花。
荷花在水上开，让叶子的圆伞给池水遮阴，它自己却让阳光把它晒成浅浅的红，让好奇的孩子们把它的花瓣当小船，在池水中漂来漂去。
花的天性就是不在意自己开得久暂和是否消失。花瓣从不觉得自己的身世有什么“飘零”。它们就是那么随意地开落。也许是因为它们知道，明天还会有同样的一大群花；也许是因为它们知道，这就是花的本色。这是为什么，给小孩子们当作小船在池水中漂着的荷花瓣，总像是带着甜甜的笑靥。
夏天也是草的世界。野地里，固然铺满了劲健的青草，庭院的砖缝间、墙角边，也照样挤出来不甘被埋没的草叶。真不知那纤细的草茎怎么钻得出那严密坚硬的砖缝，而它们绿得那么深透，又饱含着脆脆的水分，使你不得不承认，它们是受着大地最多的眷顾。大地喜欢先让青草给它打上一层匀净湛蓝的底色，来衬托花，也衬托树，而且还衬托人、动物与房屋。更给河流与湖泊描上漂亮浑厚的绿边，让大树的浓荫给草地印上深苍的阴影，来描绘晨昏或日午。也让凉夜的露珠借着草叶的青翠，来显示它们的晶莹。
（选自《罗兰散文选》，有删改）
1 本文以诗的笔调，描绘了夏天特有景象的哪些特点？
（1）夏天的花：
（2）夏天的草：
2 选文第④段的作用是。
3 阅读文中描写野花的段落，说说野花的特点。


4 本文语言优美，表现力强。请从文中找出你最喜欢的语句，并写出喜欢的理由。

1 （1）略
（2）略
2 略
3 略
4 略