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4.（2026年广东省中考试题）小赵同学打开成长手册，读着老师们写下的暖心话语，备受鼓舞。这说明（
语文老师：你的笑容很灿烂、温暖了大家！
数学老师：遇到难题时，你总是敢于挑战，真棒！
物理老师：你经常给同学讲题，是个热心肠！
A.老师的批评能让我们扬长避短
B.学校培育是个人成才的决定因素
C.老师的肯定激励我们不断成长
D.他人评价是认识自己的最佳途径
C
）。语文老师：你的笑容很灿烂、温暖了大家！
数学老师：遇到难题时，你总是敢于挑战，真棒！
物理老师：你经常给同学讲题，是个热心肠！
A.老师的批评能让我们扬长避短
B.学校培育是个人成才的决定因素
C.老师的肯定激励我们不断成长
D.他人评价是认识自己的最佳途径
答案
4.【答案】C 【解析】这些老师的评语体现了对小赵的肯定,这些话讲激励我们不断成长,C正确;A错误,老师的批评能让我们改正错误;B错误,“决定因素”说法太绝对;D错误,“最佳途径”说法太绝对。故本题选C。
解析
【分析】
首先明确材料核心：小赵收到老师们的肯定性评价后备受鼓舞，需结合选项逐一分析。A选项涉及“老师的批评”，但材料是表扬，与材料不符；B选项“决定因素”表述绝对，不符合知识点；D选项“最佳途径”表述绝对，知识点中他人评价并非认识自己的唯一或最佳途径；C选项契合材料中肯定带来的积极影响，据此选出正确答案。
【解析】
材料中语文、数学、物理老师的话语均是对小赵的肯定，小赵因此备受鼓舞，说明老师的肯定能激励我们不断成长，C正确。A选项：材料未体现老师的批评，且老师的批评主要帮助我们改正错误，而非扬长避短，排除；B选项：个人成才的决定因素是自身主观努力，学校培育是外部重要因素，“决定因素”表述绝对，排除；D选项：他人评价是认识自己的重要途径之一，但并非“最佳途径”，表述绝对，排除。
【答案】
C
【知识点】
他人评价的作用、老师的积极影响
【点评】
本题结合校园生活实例，考查学生对他人评价及老师鼓励作用的理解，需注意识别选项中“决定”“最佳”等绝对化表述的错误，引导学生结合材料分析知识点，培养思辨能力。
【难度系数】
0.7
首先明确材料核心：小赵收到老师们的肯定性评价后备受鼓舞，需结合选项逐一分析。A选项涉及“老师的批评”，但材料是表扬，与材料不符；B选项“决定因素”表述绝对，不符合知识点；D选项“最佳途径”表述绝对，知识点中他人评价并非认识自己的唯一或最佳途径；C选项契合材料中肯定带来的积极影响，据此选出正确答案。
【解析】
材料中语文、数学、物理老师的话语均是对小赵的肯定，小赵因此备受鼓舞，说明老师的肯定能激励我们不断成长，C正确。A选项：材料未体现老师的批评，且老师的批评主要帮助我们改正错误，而非扬长避短，排除；B选项：个人成才的决定因素是自身主观努力，学校培育是外部重要因素，“决定因素”表述绝对，排除；D选项：他人评价是认识自己的重要途径之一，但并非“最佳途径”，表述绝对，排除。
【答案】
C
【知识点】
他人评价的作用、老师的积极影响
【点评】
本题结合校园生活实例，考查学生对他人评价及老师鼓励作用的理解，需注意识别选项中“决定”“最佳”等绝对化表述的错误，引导学生结合材料分析知识点，培养思辨能力。
【难度系数】
0.7
5. 李老师在班级管理中要求严格，遇到同学自习课喧哗、无故迟到早退等违纪情况时，常会给予严厉批评。部分同学认为老师过于苛刻，感到困惑和委屈。对此，下列认识正确的是（
A.严师才能出高徒，老师所有的批评都是完全正确的
B.老师应像朋友般和蔼可亲，不应该对学生提出批评
C.被老师批评会觉得没面子，这说明老师不喜欢自己
D.面对老师批评，应理解老师批评的内容和良苦用心
D
）。A.严师才能出高徒，老师所有的批评都是完全正确的
B.老师应像朋友般和蔼可亲，不应该对学生提出批评
C.被老师批评会觉得没面子，这说明老师不喜欢自己
D.面对老师批评，应理解老师批评的内容和良苦用心
答案
5.【答案】D 【解析】严师出高徒有一定道理,但所有的批评都是完全正确的说法过于绝对,老师的批评也可能存在方式不当的情况,故A说法错误;老师和蔼可亲固然重要,但放弃批评会导致教育缺失,故B说法错误;被批评感到没面子是正常情绪反应,但直接推断为老师不喜欢自己属于过度解读,批评通常针对行为而非个人,故C说法错误;面对批评时关注内容而非情绪,理解老师促进学生成长的初衷,是正确处理师生关系的积极态度,故D符合题意。故本题选D。
解析
【分析】本题考查师生交往的相关知识，解题思路是逐一分析每个选项的说法，结合师生交往的正确原则，判断选项的正误，排除错误选项后选出符合题意的正确答案。首先明确老师的批评是关心、提醒和劝诫，要理性对待，不能片面误解。
【解析】A选项中“老师所有的批评都是完全正确”的说法过于绝对，老师的批评也可能存在方式或内容上的不当，故A错误；B选项认为老师不应该对学生提出批评，忽略了合理批评在教育中的作用，适当批评有助于学生改正错误，故B错误；C选项将被老师批评等同于老师不喜欢自己，属于过度解读，老师的批评针对的是学生的行为而非个人，故C错误；D选项指出面对老师批评应理解其内容和良苦用心，这是正确处理师生关系的积极态度，故D正确。
【答案】D
【知识点】师生交往、正确对待老师的批评
【点评】本题以学生常见的师生交往困惑为背景，考查学生对正确处理师生关系的理解，引导学生学会换位思考，理解老师的教育初衷，掌握与老师沟通的方法，属于基础类题目，贴近学生生活实际，具有较强的教育意义。
【难度系数】0.8
【解析】A选项中“老师所有的批评都是完全正确”的说法过于绝对，老师的批评也可能存在方式或内容上的不当，故A错误；B选项认为老师不应该对学生提出批评，忽略了合理批评在教育中的作用，适当批评有助于学生改正错误，故B错误；C选项将被老师批评等同于老师不喜欢自己，属于过度解读，老师的批评针对的是学生的行为而非个人，故C错误；D选项指出面对老师批评应理解其内容和良苦用心，这是正确处理师生关系的积极态度，故D正确。
【答案】D
【知识点】师生交往、正确对待老师的批评
【点评】本题以学生常见的师生交往困惑为背景，考查学生对正确处理师生关系的理解，引导学生学会换位思考，理解老师的教育初衷，掌握与老师沟通的方法，属于基础类题目，贴近学生生活实际，具有较强的教育意义。
【难度系数】0.8
三、材料分析题（共1题，13分）
阅读材料，回答问题。
七年级学生小杨最近收到了两份截然不同的“评价”。
数学王老师在作业本上写道：“计算又粗心了，这已经不是第一次了。课后留下来，把错题重做一遍。”语气严厉，毫不留情。小杨觉得王老师总是盯着他的毛病，心里有些不服气。
语文陈老师则在作文本上留言：“你的观察很细腻，这是难得的优点。继续写，你会越写越好的。”还在班上朗读了他的作文片段。
小杨对同桌说：“王老师是不是对我有意见？整天挑我的刺。还是陈老师好，总能看到我的优点。”同桌想了想说：“可是你有没有发现，王老师让你重做的题，后来你再也没错过？”
你如何看待小杨对两位老师的不同态度？请结合材料及所学，谈谈你的认识。（13分）
阅读材料，回答问题。
七年级学生小杨最近收到了两份截然不同的“评价”。
数学王老师在作业本上写道：“计算又粗心了，这已经不是第一次了。课后留下来，把错题重做一遍。”语气严厉，毫不留情。小杨觉得王老师总是盯着他的毛病，心里有些不服气。
语文陈老师则在作文本上留言：“你的观察很细腻，这是难得的优点。继续写，你会越写越好的。”还在班上朗读了他的作文片段。
小杨对同桌说：“王老师是不是对我有意见？整天挑我的刺。还是陈老师好，总能看到我的优点。”同桌想了想说：“可是你有没有发现，王老师让你重做的题，后来你再也没错过？”
你如何看待小杨对两位老师的不同态度？请结合材料及所学，谈谈你的认识。（13分）
答案
【答案示例】我认为小杨对两位老师的态度不够客观,需要辩证地看待。
第一,老师的批评与表扬,都是对我们成长的关注。
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。陈老师在作文本上肯定小杨观察细腻,还在班上朗读他的作文,这是对他写作能力的认可。但小杨不能因此就认为只有表扬才是“对我好”。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,帮助我们反省自己、完善自我。王老师指出小杨计算时存在粗心的问题、让他重做错題,是希望他改掉这个毛病。
第二,对待老师的批评,应把注意力放在批评的内容上,理解老师的良苦用心。
小杨觉得王老师“挑刺”,是因为他没有理解批评的用意。恰恰是因为王老师在意他的学习,才会一次次提醒他。对待批评,我们应关注老师说了什么,而不是纠结于语气是不是严厉。王老师说的是“计算粗心”,小杨需要正视这一点。
第三,由于年龄、专业、阅历、性格等差异,每位老师的教育教学方式有所不同。
王老师直截了当、不留情面,陈老师温和鼓励、善于发现优点,这是两位老师不同的风格。小杨喜欢陈老师的风格可以理解,但不能因此排斥王老师。尊重并适应不同风格的老师,是我们应该学会的能力。两位老师在用不同的方式帮助学生成长。
当然,我也能理解小杨的感受。被直接指出错误、被要求留下来重做,确实会让人不舒服。但王老师愿意花时间陪他改错题,这份“较真”背后,恰恰是对他的关心。
所以,小杨不应简单地给两位老师贴上“好”与“不好”的标签。陈老师的表扬是一种激励,王老师的批评也是一种关心。真正良好的师生关系,需要我们真诚接受老师的引领和指导,正确对待老师的表扬和批评,理解每一位老师的良苦用心。(13分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 11-13分 | (1)观点鲜明,立场清晰,能辩证看待小杨对两位老师的不同态度(既能理解小杨喜欢表扬的感受,又能指出他忽视批评价值的问题,认识到表扬与批评都是老师关爱的体现);
(2)能够从两个及以上角度(正确对待表扬与批评、尊重不同风格老师、理解老师的良苦用心、建立良好师生关系等)系统、全面地分析问题,清晰阐明“表扬与批评都是成长的养分”的核心观点,论证充分;
(3)分析深入透彻,能紧密联系所学知识(表扬与批评的作用、师生交往的理想状态、如何对待不同风格的老师等)和生活经验,并结合材料中两位老师的具体行为展开逻辑严谨的论述;
(4)表达规范,语言流畅,价值引领鲜明,展现出对师生关系的准确理解和积极态度 |
| 水平三 | 8-10分 | (1)观点明确,能清晰表达对小杨态度的看法,立场正确,但辩证性略有不足(如只强调批评的价值而忽略小杨的情绪感受,或只肯定表扬而未能深入分析批评的意义);
(2)能够从两个角度分析问题,观点正确,但全面性或深度略有不足;
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析,逻辑基本清晰,但部分分析与材料结合不够紧密,或对知识的运用不够精准;
(4)表达较规范,语言较通顺,能体现基本的价值判断能力,对师生关系的理解基本准确 |
| 水平二 | 4-7分 | (1)有基本观点,能表达对小杨态度的看法,但表述较为模糊或笼统,缺乏辩证思考(如只说“小杨应该听王老师的话”或“陈老师更好”);
(2)分析角度较为单一,仅能从一个角度(如“批评是为我们好”或“表扬让人开心”)展开,论证不够深入;
(3)较少或未能有效结合所学知识,多基于个人感受或表面现象展开;与材料的联系不够紧密,逻辑较为松散;
(4)观点表达基本清晰但不够透彻,语言表达基本通顺,价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-3分 | (1)仅能简单表态(如“小杨不对”“王老师太严了”),观点模糊或不完整;
(2)分析薄弱,与所学知识关联松散,未能结合材料展开有效说明;
(3)表述简略、笼统,或存在明显表述不当,逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | / | 未作答;答案与试题无关;仅重复材料内容而无分析;立场错误,价值观偏离(如认为老师批评就是针对自己,完全否定某位老师的教育方式,认为学生只需听表扬不需接受批评等) |
第一,老师的批评与表扬,都是对我们成长的关注。
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。陈老师在作文本上肯定小杨观察细腻,还在班上朗读他的作文,这是对他写作能力的认可。但小杨不能因此就认为只有表扬才是“对我好”。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,帮助我们反省自己、完善自我。王老师指出小杨计算时存在粗心的问题、让他重做错題,是希望他改掉这个毛病。
第二,对待老师的批评,应把注意力放在批评的内容上,理解老师的良苦用心。
小杨觉得王老师“挑刺”,是因为他没有理解批评的用意。恰恰是因为王老师在意他的学习,才会一次次提醒他。对待批评,我们应关注老师说了什么,而不是纠结于语气是不是严厉。王老师说的是“计算粗心”,小杨需要正视这一点。
第三,由于年龄、专业、阅历、性格等差异,每位老师的教育教学方式有所不同。
王老师直截了当、不留情面,陈老师温和鼓励、善于发现优点,这是两位老师不同的风格。小杨喜欢陈老师的风格可以理解,但不能因此排斥王老师。尊重并适应不同风格的老师,是我们应该学会的能力。两位老师在用不同的方式帮助学生成长。
当然,我也能理解小杨的感受。被直接指出错误、被要求留下来重做,确实会让人不舒服。但王老师愿意花时间陪他改错题,这份“较真”背后,恰恰是对他的关心。
所以,小杨不应简单地给两位老师贴上“好”与“不好”的标签。陈老师的表扬是一种激励,王老师的批评也是一种关心。真正良好的师生关系,需要我们真诚接受老师的引领和指导,正确对待老师的表扬和批评,理解每一位老师的良苦用心。(13分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 11-13分 | (1)观点鲜明,立场清晰,能辩证看待小杨对两位老师的不同态度(既能理解小杨喜欢表扬的感受,又能指出他忽视批评价值的问题,认识到表扬与批评都是老师关爱的体现);
(2)能够从两个及以上角度(正确对待表扬与批评、尊重不同风格老师、理解老师的良苦用心、建立良好师生关系等)系统、全面地分析问题,清晰阐明“表扬与批评都是成长的养分”的核心观点,论证充分;
(3)分析深入透彻,能紧密联系所学知识(表扬与批评的作用、师生交往的理想状态、如何对待不同风格的老师等)和生活经验,并结合材料中两位老师的具体行为展开逻辑严谨的论述;
(4)表达规范,语言流畅,价值引领鲜明,展现出对师生关系的准确理解和积极态度 |
| 水平三 | 8-10分 | (1)观点明确,能清晰表达对小杨态度的看法,立场正确,但辩证性略有不足(如只强调批评的价值而忽略小杨的情绪感受,或只肯定表扬而未能深入分析批评的意义);
(2)能够从两个角度分析问题,观点正确,但全面性或深度略有不足;
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析,逻辑基本清晰,但部分分析与材料结合不够紧密,或对知识的运用不够精准;
(4)表达较规范,语言较通顺,能体现基本的价值判断能力,对师生关系的理解基本准确 |
| 水平二 | 4-7分 | (1)有基本观点,能表达对小杨态度的看法,但表述较为模糊或笼统,缺乏辩证思考(如只说“小杨应该听王老师的话”或“陈老师更好”);
(2)分析角度较为单一,仅能从一个角度(如“批评是为我们好”或“表扬让人开心”)展开,论证不够深入;
(3)较少或未能有效结合所学知识,多基于个人感受或表面现象展开;与材料的联系不够紧密,逻辑较为松散;
(4)观点表达基本清晰但不够透彻,语言表达基本通顺,价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-3分 | (1)仅能简单表态(如“小杨不对”“王老师太严了”),观点模糊或不完整;
(2)分析薄弱,与所学知识关联松散,未能结合材料展开有效说明;
(3)表述简略、笼统,或存在明显表述不当,逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | / | 未作答;答案与试题无关;仅重复材料内容而无分析;立场错误,价值观偏离(如认为老师批评就是针对自己,完全否定某位老师的教育方式,认为学生只需听表扬不需接受批评等) |
解析
【分析】首先，明确小杨对两位老师的态度是片面的，仅认可陈老师的表扬、不理解王老师的批评。解题思路为：先辩证看待老师表扬与批评的成长意义，再结合老师风格差异分析小杨态度的问题，最后说明正确做法，需紧密结合材料中两位老师的具体行为和所学的师生交往知识，全面、辩证地阐述观点。
【解析】我认为小杨对两位老师的态度不够客观，需要辩证看待。①老师的表扬与批评都是对我们成长的关注。陈老师肯定小杨观察细腻并朗读其作文，是对他写作能力的认可，能激励他进步；王老师指出小杨计算粗心并要求重做错题，是关心、提醒他改正不足，帮助完善自我。②对待老师的批评，应关注批评内容，理解老师的良苦用心。小杨觉得王老师“挑刺”，是因为他未理解批评的用意，王老师的“较真”是在意他的学习，小杨应正视计算粗心的问题，而非纠结语气严厉与否。③每位老师因年龄、阅历等差异，教育教学风格不同。王老师直截了当，陈老师温和鼓励，小杨喜欢陈老师的风格可理解，但不能排斥王老师，应尊重并适应不同风格的老师，两位老师都在以不同方式帮助他成长。因此，小杨不应简单给老师贴标签，要正确对待老师的表扬与批评，理解老师的良苦用心，建立良好的师生关系。
【答案】我认为小杨对两位老师的态度不够客观,需要辩证地看待。第一,老师的批评与表扬,都是对我们成长的关注。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。陈老师在作文本上肯定小杨观察细腻,还在班上朗读他的作文,这是对他写作能力的认可。但小杨不能因此就认为只有表扬才是“对我好”。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,帮助我们反省自己、完善自我。王老师指出小杨计算时存在粗心的问题、让他重做错题,是希望他改掉这个毛病。第二,对待老师的批评,应把注意力放在批评的内容上,理解老师的良苦用心。小杨觉得王老师“挑刺”,是因为他没有理解批评的用意。恰恰是因为王老师在意他的学习,才会一次次提醒他。对待批评,我们应关注老师说了什么,而不是纠结于语气是不是严厉。王老师说的是“计算粗心”,小杨需要正视这一点。第三,由于年龄、专业、阅历、性格等差异,每位老师的教育教学方式有所不同。王老师直截了当、不留情面,陈老师温和鼓励、善于发现优点,这是两位老师不同的风格。小杨喜欢陈老师的风格可以理解,但不能因此排斥王老师。尊重并适应不同风格的老师,是我们应该学会的能力。两位老师在用不同的方式帮助学生成长。当然,我也能理解小杨的感受。被直接指出错误、被要求留下来重做,确实会让人不舒服。但王老师愿意花时间陪他改错题,这份“较真”背后,恰恰是对他的关心。所以,小杨不应简单地给两位老师贴上“好”与“不好”的标签。陈老师的表扬是一种激励,王老师的批评也是一种关心。真正良好的师生关系,需要我们真诚接受老师的引领和指导,正确对待老师的表扬和批评,理解每一位老师的良苦用心。
【知识点】正确对待老师的表扬与批评、尊重不同风格的老师、师生交往
【点评】本题结合具体师生交往场景，考查学生对师生关系的理解，要求学生辩证分析问题，既理解小杨的情绪感受，又能认识到老师表扬与批评的意义及老师风格的差异，引导学生树立正确的师生交往观念，具有较强的价值引领作用。
【难度系数】0.5
【解析】我认为小杨对两位老师的态度不够客观，需要辩证看待。①老师的表扬与批评都是对我们成长的关注。陈老师肯定小杨观察细腻并朗读其作文，是对他写作能力的认可，能激励他进步；王老师指出小杨计算粗心并要求重做错题，是关心、提醒他改正不足，帮助完善自我。②对待老师的批评，应关注批评内容，理解老师的良苦用心。小杨觉得王老师“挑刺”，是因为他未理解批评的用意，王老师的“较真”是在意他的学习，小杨应正视计算粗心的问题，而非纠结语气严厉与否。③每位老师因年龄、阅历等差异，教育教学风格不同。王老师直截了当，陈老师温和鼓励，小杨喜欢陈老师的风格可理解，但不能排斥王老师，应尊重并适应不同风格的老师，两位老师都在以不同方式帮助他成长。因此，小杨不应简单给老师贴标签，要正确对待老师的表扬与批评，理解老师的良苦用心，建立良好的师生关系。
【答案】我认为小杨对两位老师的态度不够客观,需要辩证地看待。第一,老师的批评与表扬,都是对我们成长的关注。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。陈老师在作文本上肯定小杨观察细腻,还在班上朗读他的作文,这是对他写作能力的认可。但小杨不能因此就认为只有表扬才是“对我好”。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,帮助我们反省自己、完善自我。王老师指出小杨计算时存在粗心的问题、让他重做错题,是希望他改掉这个毛病。第二,对待老师的批评,应把注意力放在批评的内容上,理解老师的良苦用心。小杨觉得王老师“挑刺”,是因为他没有理解批评的用意。恰恰是因为王老师在意他的学习,才会一次次提醒他。对待批评,我们应关注老师说了什么,而不是纠结于语气是不是严厉。王老师说的是“计算粗心”,小杨需要正视这一点。第三,由于年龄、专业、阅历、性格等差异,每位老师的教育教学方式有所不同。王老师直截了当、不留情面,陈老师温和鼓励、善于发现优点,这是两位老师不同的风格。小杨喜欢陈老师的风格可以理解,但不能因此排斥王老师。尊重并适应不同风格的老师,是我们应该学会的能力。两位老师在用不同的方式帮助学生成长。当然,我也能理解小杨的感受。被直接指出错误、被要求留下来重做,确实会让人不舒服。但王老师愿意花时间陪他改错题,这份“较真”背后,恰恰是对他的关心。所以,小杨不应简单地给两位老师贴上“好”与“不好”的标签。陈老师的表扬是一种激励,王老师的批评也是一种关心。真正良好的师生关系,需要我们真诚接受老师的引领和指导,正确对待老师的表扬和批评,理解每一位老师的良苦用心。
【知识点】正确对待老师的表扬与批评、尊重不同风格的老师、师生交往
【点评】本题结合具体师生交往场景，考查学生对师生关系的理解，要求学生辩证分析问题，既理解小杨的情绪感受，又能认识到老师表扬与批评的意义及老师风格的差异，引导学生树立正确的师生交往观念，具有较强的价值引领作用。
【难度系数】0.5
