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13.某水域因富营养化严重而使某种藻类大量繁殖，使得该水域中的其他生物大量死亡。一位环保工作者发现该水域的富营养化很有可能与周围居民大量使用含磷洗衣粉有关。请你设计一个实验来探究含磷洗衣粉是否为水域富营养化的罪魁祸首。
(1)探究问题:含磷洗衣粉可以导致水域富营养化吗?
(2)你的假设:
(3)实验设计:①取未发生富营养化的清水和该种藻类植物若干,平均分为2份,分别装入甲、乙两玻璃水槽中。
②向甲水槽中倒入一定量的含磷洗衣粉,向乙水槽中
③培养一段时间后,观察
④设置重复实验。
(4)预计实验现象与结论:
(5)如果水域富营养化真的和含磷洗衣粉有关,你准备采取什么措施保护该水域生态系统?
(1)探究问题:含磷洗衣粉可以导致水域富营养化吗?
(2)你的假设:
含磷洗衣粉可以使(或不可以使)水域富营养化
。(3)实验设计:①取未发生富营养化的清水和该种藻类植物若干,平均分为2份,分别装入甲、乙两玻璃水槽中。
②向甲水槽中倒入一定量的含磷洗衣粉,向乙水槽中
不作任何处理
,其他条件均相同且适宜
。③培养一段时间后,观察
甲、乙两玻璃水槽中藻类的生长状况
。④设置重复实验。
(4)预计实验现象与结论:
甲水槽中的藻类大量生长,乙水槽中的藻类生长正常,说明含磷洗衣粉可以导致水域富营养化(或甲、乙水槽中的藻类植物生长状况基本相同,说明含磷洗衣粉不会导致水域富营养化)
。(5)如果水域富营养化真的和含磷洗衣粉有关,你准备采取什么措施保护该水域生态系统?
向周围居民进行宣传,倡导其不使用含磷洗衣粉,保护水域生态系统(合理即可)
。答案
13.(2)含磷洗衣粉可以使(或不可以使)水域富营养化 (3)②不作任何处理 相同且适宜
③甲、乙两玻璃水槽中藻类的生长状况 (4)甲水槽中的藻类大量生长,乙水槽中的藻类生长正常,说明含磷洗衣粉可以导致水域富营养化(或甲、乙水槽中的藻类植物生长状况基本相同,说明含磷洗衣粉不会导致水域富营养化) (5)向周围居民进行宣传,倡导其不使用含磷洗衣粉,保护水域生态系统(合理即可)
③甲、乙两玻璃水槽中藻类的生长状况 (4)甲水槽中的藻类大量生长,乙水槽中的藻类生长正常,说明含磷洗衣粉可以导致水域富营养化(或甲、乙水槽中的藻类植物生长状况基本相同,说明含磷洗衣粉不会导致水域富营养化) (5)向周围居民进行宣传,倡导其不使用含磷洗衣粉,保护水域生态系统(合理即可)
解析
【分析】
本题为探究性实验题，需遵循对照实验的单一变量原则。探究问题是含磷洗衣粉是否导致水域富营养化，假设可从正反两方面提出；实验设计需设置对照组（乙水槽），保证除“是否添加含磷洗衣粉”这一变量外，其他条件相同且适宜，通过观察藻类生长状况判断是否富营养化；最后结合结论提出保护水域的合理措施。
【解析】
(2) 假设需围绕探究问题提出，可肯定或否定，故为：含磷洗衣粉可以使（或不可以使）水域富营养化。
(3) 实验设计中，甲水槽加含磷洗衣粉为实验组，乙水槽为对照组，应不作任何处理，其他条件需相同且适宜；培养后观察甲、乙两水槽中藻类的生长状况，以此判断是否富营养化。
(4) 若甲水槽藻类大量生长、乙水槽正常，说明含磷洗衣粉导致富营养化；若两者生长状况相近，说明含磷洗衣粉不会导致富营养化。
(5) 保护措施需围绕减少含磷洗衣粉使用，如宣传倡导不使用含磷洗衣粉等。
【答案】
13.(2)含磷洗衣粉可以使(或不可以使)水域富营养化 (3)②不作任何处理 相同且适宜 ③甲、乙两玻璃水槽中藻类的生长状况 (4)甲水槽中的藻类大量生长,乙水槽中的藻类生长正常,说明含磷洗衣粉可以导致水域富营养化(或甲、乙水槽中的藻类植物生长状况基本相同,说明含磷洗衣粉不会导致水域富营养化) (5)向周围居民进行宣传,倡导其不使用含磷洗衣粉,保护水域生态系统(合理即可)
【知识点】
对照实验设计、水域富营养化、生态保护措施
【点评】
本题考查探究实验的基本设计思路，核心是对照实验的单一变量原则，需学生结合实际问题提出合理假设、设计对照实验并得出结论，难度适中，符合初中生物实验题的考查要求。
【难度系数】
0.5
本题为探究性实验题，需遵循对照实验的单一变量原则。探究问题是含磷洗衣粉是否导致水域富营养化，假设可从正反两方面提出；实验设计需设置对照组（乙水槽），保证除“是否添加含磷洗衣粉”这一变量外，其他条件相同且适宜，通过观察藻类生长状况判断是否富营养化；最后结合结论提出保护水域的合理措施。
【解析】
(2) 假设需围绕探究问题提出，可肯定或否定，故为：含磷洗衣粉可以使（或不可以使）水域富营养化。
(3) 实验设计中，甲水槽加含磷洗衣粉为实验组，乙水槽为对照组，应不作任何处理，其他条件需相同且适宜；培养后观察甲、乙两水槽中藻类的生长状况，以此判断是否富营养化。
(4) 若甲水槽藻类大量生长、乙水槽正常，说明含磷洗衣粉导致富营养化；若两者生长状况相近，说明含磷洗衣粉不会导致富营养化。
(5) 保护措施需围绕减少含磷洗衣粉使用，如宣传倡导不使用含磷洗衣粉等。
【答案】
13.(2)含磷洗衣粉可以使(或不可以使)水域富营养化 (3)②不作任何处理 相同且适宜 ③甲、乙两玻璃水槽中藻类的生长状况 (4)甲水槽中的藻类大量生长,乙水槽中的藻类生长正常,说明含磷洗衣粉可以导致水域富营养化(或甲、乙水槽中的藻类植物生长状况基本相同,说明含磷洗衣粉不会导致水域富营养化) (5)向周围居民进行宣传,倡导其不使用含磷洗衣粉,保护水域生态系统(合理即可)
【知识点】
对照实验设计、水域富营养化、生态保护措施
【点评】
本题考查探究实验的基本设计思路，核心是对照实验的单一变量原则，需学生结合实际问题提出合理假设、设计对照实验并得出结论，难度适中，符合初中生物实验题的考查要求。
【难度系数】
0.5
14.随着土壤盐渍化逐步加剧，盐胁迫对植物生长的影响也逐渐引起人们的重视。生物学兴趣小组的同学为了探究合理施用氮肥能否缓解盐胁迫对西瓜植株根部的伤害，用西瓜幼苗进行了相关实验，结果如图所示。回答下列问题。
(1)盐胁迫是一种影响植物生长的
(2)本实验中，施氮量为0的一组实验是
(3)不同西瓜幼苗的总根长有差异，主要是由
(4)分析实验结果可知，在一定浓度范围内，施加氮肥能够
(1)盐胁迫是一种影响植物生长的
非生物
（填“生物”或“非生物”）因素。(2)本实验中，施氮量为0的一组实验是
对照
（填“对照”或“实验”）组，本实验中设计的施氮量梯度为5
mmol/L。(3)不同西瓜幼苗的总根长有差异，主要是由
施氮量
不同引起的。测定每组西瓜幼苗的总根长后，需要取平均值
，以减小实验误差。(4)分析实验结果可知，在一定浓度范围内，施加氮肥能够
促进
（填“促进”或“抑制”）西瓜幼苗根部的生长。答案
14.(1)非生物 (2)对照 5 (3)施氮量 平均值 (4)促进
解析
【分析】
本题围绕氮肥对西瓜幼苗根长影响的实验展开，需结合生物知识和图表信息逐一分析：
1. 第(1)题：判断盐胁迫的类型，生物因素是生物间的相互作用，盐属于环境中的非生物成分，因此盐胁迫是非生物因素。
2. 第(2)题：实验中未施加氮肥的组（施氮量0）作为对照；观察施氮量的数值，相邻两组的差值为5，所以梯度是5 mmol/L。
3. 第(3)题：实验变量是施氮量，不同根长主要由施氮量不同导致；为减小实验误差，测定后需取平均值。
4. 第(4)题：从图表看，施氮量在0~15 mmol/L时，总根长随施氮量增加而增大，说明一定范围内氮肥促进根部生长。
【解析】
(1) 盐是环境中的非生物物质，盐胁迫属于非生物因素对植物的影响，故填“非生物”。
(2) 实验中，施氮量为0的组是未施加实验变量（氮肥）的对照组；施氮量的数值依次为0、5、10、15、20，相邻数值差为5，因此施氮量梯度为5 mmol/L。
(3) 本实验的自变量是施氮量，不同西瓜幼苗总根长差异主要由施氮量不同引起；为减小实验误差，避免偶然因素影响，需测定每组总根长后取平均值。
(4) 由图可知，在施氮量0~15 mmol/L范围内，总根长随施氮量增加而增加，说明施加氮肥能够促进西瓜幼苗根部的生长。
【答案】
(1)非生物 (2)对照；5 (3)施氮量；平均值 (4)促进
【知识点】
生物与环境的关系；对照实验；实验数据处理
【点评】
本题结合实验图表考查生物与环境的关系、对照实验的设计等基础知识点，需要学生能从图表中提取有效信息，理解实验变量与结果的关系，整体难度较低，属于生物学科的基础题型。
【难度系数】
0.7
本题围绕氮肥对西瓜幼苗根长影响的实验展开，需结合生物知识和图表信息逐一分析：
1. 第(1)题：判断盐胁迫的类型，生物因素是生物间的相互作用，盐属于环境中的非生物成分，因此盐胁迫是非生物因素。
2. 第(2)题：实验中未施加氮肥的组（施氮量0）作为对照；观察施氮量的数值，相邻两组的差值为5，所以梯度是5 mmol/L。
3. 第(3)题：实验变量是施氮量，不同根长主要由施氮量不同导致；为减小实验误差，测定后需取平均值。
4. 第(4)题：从图表看，施氮量在0~15 mmol/L时，总根长随施氮量增加而增大，说明一定范围内氮肥促进根部生长。
【解析】
(1) 盐是环境中的非生物物质，盐胁迫属于非生物因素对植物的影响，故填“非生物”。
(2) 实验中，施氮量为0的组是未施加实验变量（氮肥）的对照组；施氮量的数值依次为0、5、10、15、20，相邻数值差为5，因此施氮量梯度为5 mmol/L。
(3) 本实验的自变量是施氮量，不同西瓜幼苗总根长差异主要由施氮量不同引起；为减小实验误差，避免偶然因素影响，需测定每组总根长后取平均值。
(4) 由图可知，在施氮量0~15 mmol/L范围内，总根长随施氮量增加而增加，说明施加氮肥能够促进西瓜幼苗根部的生长。
【答案】
(1)非生物 (2)对照；5 (3)施氮量；平均值 (4)促进
【知识点】
生物与环境的关系；对照实验；实验数据处理
【点评】
本题结合实验图表考查生物与环境的关系、对照实验的设计等基础知识点，需要学生能从图表中提取有效信息，理解实验变量与结果的关系，整体难度较低，属于生物学科的基础题型。
【难度系数】
0.7
