三、根据课文内容填写鱼骨图。

示例：(上一行)发现奶酪 妥善处理 (下一行)心里牵挂

【分析】这道题需结合课文《蚂蚁队长》的内容，梳理蚂蚁队长和小蚂蚁们的行为脉络：鱼骨图上半部分对应蚂蚁队长的行为，下半部分对应小蚂蚁们的反应。回忆课文情节，蚂蚁队长先发现奶酪，接着宣布禁令，再拽掉奶酪一角，最后妥善处理奶酪；小蚂蚁们先是争先恐后搬奶酪，接着严守纪律，之后心里牵挂奶酪的处理情况，最后劲头更足。据此填写空缺部分即可。
【解析】根据课文《蚂蚁队长》的内容，蚂蚁队长的行为依次为发现奶酪、宣布禁令、拽掉一角、妥善处理；小蚂蚁们的反应依次为争先恐后、严守纪律、心里牵挂、劲头更足，对应填入鱼骨图的空缺位置。
【答案】(上一行)发现奶酪 妥善处理 (下一行)心里牵挂
【知识点】课文内容理解；梳理故事情节
【点评】本题以鱼骨图的形式考查对课文《蚂蚁队长》内容的掌握，帮助学生梳理课文情节，理清人物行为与反应的逻辑，加深对课文的理解。
【难度系数】0.5

四、阅读课文片段,完成练习。
这时,奶酪旁边只有蚂蚁队长,它要是偷嘴,谁也看不见。它低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣,味道真香!可是,它犹豫了一会儿,终于一跺脚:“注意啦,全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当它们重新聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!”
大家又干起活来了,劲头比刚才更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
1.“犹豫”的意思是。从“犹豫了一会儿”到“终于一跺脚”,蚂蚁队长在想:
2.用“√”选出蚂蚁队长的关键行为。(多选)
A.宣布谁也不许偷嘴。 ()
B.生气让大家离开。 ()
C.严守禁令不偷嘴。 ()
D.命令年龄最小的蚂蚁吃奶酪渣。 ()
3.“大家又干起活来了,劲头比刚才更足”是因为()。
A.干完活就可以享用美味的奶酪了。
B.蚂蚁队长要求严格,不敢不出力。
C.蚂蚁队长严守规则,对奶酪渣的处置公平合理。

1. 迟疑不决 示例：真想吃上一口,但这样就违背了自己定下的规矩,以后就难以服众。那么,谁来吃合适呢? 有了,最小的蚂蚁!
2. CD
3. C

【分析】
本题围绕课文《一块奶酪》的片段设置练习，需结合片段内容逐一分析：第1题先结合语境解释“犹豫”的含义，再联系蚂蚁队长的身份（以身作则的领导者）推导其心理活动；第2题需从片段中筛选蚂蚁队长的关键行为，排除不符合原文的选项；第3题要结合蚂蚁队长处置奶酪渣的方式，分析大家干劲更足的原因。
【解析】
1. 第1题：“犹豫”指拿不定主意，结合蚂蚁队长面对奶酪渣的情境，其心理活动要体现“想遵守定下的规矩、以身作则，同时合理处置奶酪渣”的想法，示例符合要求。
2. 第2题：A选项片段未提及“宣布谁也不许偷嘴”；B选项“生气让大家离开”与原文不符；C选项蚂蚁队长没偷嘴，严守禁令；D选项蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃奶酪渣，均符合原文，故选CD。
3. 第3题：蚂蚁队长严守规则，将奶酪渣公平分给最小的蚂蚁，这种做法让大家信服，所以干劲更足，故选C。
【答案】
1. 迟疑不决 示例：真想吃上一口,但这样就违背了自己定下的规矩,以后就难以服众。那么,谁来吃合适呢? 有了,最小的蚂蚁!
2. CD
3. C
【知识点】
词语理解、课文内容理解、人物心理分析
【点评】
本题紧扣课文片段，考查基础的阅读理解能力，引导学生把握人物行为与心理，理解课文中蚂蚁队长以身作则的品质，难度适中。
【难度系数】
0.6