任务一 梳理文章内容
在本课中，作者回忆了多段往事，那些人与事如何交织？下面让我们一同梳理。
活动:请同学们默读课文，看看作者在这篇文章中回忆了哪些往事，用简洁的语言加以概括，并填写在下面表格中。

段落	阶段	往事

| 段落 | 阶段 | 往事 |
| ---- | ---- | ---- |
| 第2段 | 小时候 | 看山水画和《评注图像水浒传》 |
| 第3、4段 | 童年 | 读《千家诗》 |
| 第5段 | 初中 | 听两位国文老师讲课 |
| 第6段 | 初中 | 聆听老师的谆谆教导 |

任务二 体会作者情感
回首过往，总有一些片段刻骨铭心。在本课中，作者用细腻的笔触勾勒回忆，蕴藏着怎样的情感？请通过下列活动一起探寻。
活动1:课文中有一个词语奠定了全文的感情基调，你能找出来吗？它的含义是什么？






活动2:作者在回忆往事时，字里行间处处透着感情。想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？请默读课文，圈画相关内容，完成下列表格。
| 阶段 | 事件 | 感受 | 影响 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 小时候 | 看图画 | | |
| 童年 | 读诗歌 | | |
续表
| 阶段 | 事件 | 感受 | 影响 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 初中 | 听讲课 | | |
| 初中 | 聆教诲 | | |

活动1:依依。“依依”形容留恋，不忍分离。在文中指往事萦绕胸怀，十分留恋。
活动2:
| 阶段 | 事件 | 感受 | 影响 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 小时候 | 看图画 | 身历其境、乐在其中(津津有味) | 启发“我”的形象思维 |
| 童年 | 读诗歌 | 美不胜收、心旷神怡 | 获得美的享受，生活情趣浓郁 |
| 初中 | 听讲课 | 深深感动、深受感染 | 培养“我”课外阅读的兴趣 |
| 初中 | 聆教诲 | 铭刻在心 | 使“我”一生受用不尽 |

任务三 品析诗化语言
本文通俗易懂，文采斐然，生动形象的语言既给人美的享受，又给人思想的启迪。
活动1:赏析精彩句子。
(1)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。(从修辞手法的角度赏析)





(2)老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。(从人物描写的角度赏析)





活动2:品析精妙用词。
一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。(从语言运用的角度赏析)

活动1:
(1)运用比喻的修辞手法，把读《千家诗》比作“编织我童年美丽的生活花环”，生动形象地写出了读书带给“我”的乐趣及美妙享受，表达出作者对书的喜爱之情。
(2)运用动作描写、神态描写，生动传神地写出了国文老师朗诵时的形象，以及老师“入情入理”的讲解带给学生的深远影响。
活动2:使用四字短语和成语表情达意，用语典雅，意蕴丰富，节奏明快，形象地表现出祖国山河的美丽风光，表达了作者对美丽风光的喜爱之情。