④ 下列对两则材料的理解与分析，不正确的一项是（）。

A.《北平的夏天》以“杏子→桃子→李子→瓜类”的时序展开，铺陈果品的丰富。
B.《闲居初夏午睡起》中，“梅子留酸”以味觉写闲趣，“芭蕉分绿”用拟人手法写绿荫馈赠。
C.两则材料均借物象抒情：老舍借水果写不同年龄的体验，杨万里以梅子、芭蕉抒发对美好童年的眷恋。
D.《闲居初夏午睡起》后两句通过描写儿童追逐柳絮的场景，为初夏的闲适、宁静增添了无限生机与活力。
⑤ 阅读材料一中画横线的句子，简要分析作者描写杏子时的语言特色和表达效果。



⑥ 在描写夏日景象时，材料一与材料二在选取意象和表达情感上有何不同？请结合材料内容分析。

4.C
5.答案不唯一，言之成理即可。
示例：①拟人的修辞手法:“各种的杏子都到市上来竞赛”，将杏子拟人化，形象地写出了各种杏子纷纷上市的热闹场景，增添了文章的趣味性。②多角度描写:从杏子的大小、颜色、味道等多个角度进行描写，展现了杏子的特点，让读者对其有了更丰富、更立体的认识。
6.答案不唯一，言之成理即可。
示例：材料一以“果子”为叙事主线，密集铺陈杏子、桃子、李子、西瓜、香瓜等市井果品意象，并用拟人手法，如“小桃子已经歪着红嘴想取而代之”等，生动展现了北平夏日丰富的水果供给带给人们的乐趣，表达了作者对太平年月闲适生活的留恋。
材料二仅用“梅子”“芭蕉”“儿童”“柳花”四个意象，构建了极简的田园画面。其中，“芭蕉分绿与窗纱”将自然生机赋予人文空间，“分”字体现物我交融的哲思。