一、给下列多音字注音。

一、1. shà xià 2. shèng chéng

【分析】
这道题考查多音字的注音，解题时我们可以结合括号里给出的词语的含义，回忆对应汉字不同义项匹配的读音：首先看“厦”，当它表示高大的房屋这类含义时对应“大厦”的读音，当它用于地名“厦门”时是特殊的专属读音；再看“盛”，表示兴旺、繁茂这类含义时对应“旺盛”的读音，作为表示把东西放进容器的动词时对应“盛饭”的读音，把匹配好的读音填入横线即可。
【解析】
1. 词语“大厦”中，“厦”指高大的建筑物，读音为shà；词语“厦门”是我国福建省的专属地名，此处“厦”的特殊读音为xià。
2. 词语“旺盛”中，“盛”表示兴盛、繁茂的含义，读音为shèng；词语“盛饭”中，“盛”是动词，意为将食物装入容器，读音为chéng。
【答案】
1. shà xià 2. shèng chéng
【知识点】
多音字辨析，汉字字音认读
【点评】
本题属于小学语文字音板块的基础题型，选取的都是日常使用频率很高的常见多音字，重点考察学生结合词语含义区分多音字不同读音的能力，其中“厦门”的“厦”、“盛饭”的“盛”是高频易错点，学生需要记忆特殊地名读音、区分不同词性对应的读音，避免和通用常用读音混淆。
【难度系数】
0.9

二、选择形近字组词。
1. 梭—峻—俊—竣
英() ()镖 ()工 崇山()岭
2. 硝—悄—消—哨
()所 ()灭 ()酸 ()无声息

二、1. 俊 梭 竣 峻 2. 哨 消 硝 悄

【分析】
做这道形近字组词题时，我们可以先通过偏旁表意的特点，逐个区分每组形近字的字义和常见搭配：先明确每个字的核心含义，再匹配空缺处词语的表意需求，把适配的字填入，最后通读所有填完的词语，检查是否符合常用词语的规范，避免混淆错用。第一组的四个字偏旁不同含义不同：“俊”和人相关，指才智容貌出众；“梭”指织布时的梭子，也指形状类似梭的物品；“竣”指事情完成；“峻”和山有关，指山高陡。第二组的四个字：“哨”和口、警戒相关；“消”指消失、散去；“硝”和矿物化学物质相关；“悄”和声音状态相关，指没有声响。逐个匹配就能得到正确答案。
【解析】
1. 第一组填空：
英（ ）：用来形容人容貌才智出众，搭配“俊”，组成“英俊”；
（ ）镖：指形状像梭的旧式武器，搭配“梭”，组成“梭镖”；
（ ）工：指工程完成收尾，搭配“竣”，组成“竣工”；
崇山（ ）岭：用来形容山势高而陡峭，搭配“峻”，组成“崇山峻岭”。
2. 第二组填空：
（ ）所：指站岗警戒的驻地，搭配“哨”，组成“哨所”；
（ ）灭：指让事物消失、除掉，搭配“消”，组成“消灭”；
（ ）酸：一种常见的强氧化性化学工业酸类，搭配“硝”，组成“硝酸”；
（ ）无声息：形容没有一点声响，搭配“悄”，组成“悄无声息”。
【答案】
1. 俊 梭 竣 峻 2. 哨 消 硝 悄
【知识点】
形近字辨析，汉字组词，常用词语积累
【点评】
本题属于小学语文基础题型，借助偏旁部首的表意规律就可以快速区分形近字的适用场景，能够帮助学生厘清形近字的字义差异，巩固日常学习中积累的常用词语，夯实汉字基础。
【难度系数】
0.85

三、根据课文内容填空。
1. 全文通过诗一样的语言,围绕""这一主线,阐述了井冈山翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系,以及井冈山翠竹在社会主义建设时期所表现出的具体作用,歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的。
2. "竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。"这句话主要运用了的修辞手法,表现了。

三、1. 井冈山的竹子,是革命的竹子 革命
气节和革命精神 2. 顶真 井冈山翠竹的
坚贞不屈

【分析】
这是一道课文内容理解识记类题目，解题时首先要回忆《井冈翠竹》的行文脉络：第一步先梳理全文贯穿始终的核心表述主线，找到串联革命时期、建设时期翠竹相关内容的核心句；第二步提炼文章的主旨指向，明确作者歌颂的中国人民的宝贵品质。第二道修辞相关的小题，先观察句子的语句衔接特征，对照常见修辞的定义判定修辞类型，再结合全文的象征内涵，分析该修辞想要突出的翠竹特质，就能顺利完成填空。
【解析】
1. 《井冈翠竹》全文始终以“井冈山的竹子，是革命的竹子”作为核心主线展开，既写了革命斗争年代翠竹作为竹扁担、竹担架等物资支援革命的作用，也写了社会主义建设时期翠竹助力生产建设的价值，最终落脚于歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。
2. 给出的句子中，前一个分句的末尾事物是后一个分句的开头：竹叶→竹枝、竹枝→竹鞭、竹鞭→竹根，完全符合顶真修辞上递下接的特征，层层递进地展现出翠竹哪怕地上部分接连遭到破坏，深埋地下的竹根也不会消亡，表现了井冈山翠竹的坚贞不屈。
【答案】
1. 井冈山的竹子，是革命的竹子 革命气节和革命精神 2. 顶真 井冈山翠竹的坚贞不屈
【知识点】
课文内容识记 顶真修辞辨析 散文主旨理解
【点评】
本题兼顾基础识记和修辞赏析能力考查，既要求学生熟悉课文的核心行文线索与主旨内涵，也要求学生掌握特殊修辞的判定规则，难度适中，只要认真梳理过课文内容、掌握基础修辞常识就可以顺利完成作答。
【难度系数】
0.7

默写巩固
1. 下列各项中标点符号使用有误的一项是 ()
A. "井冈山的竹子,是革命的竹子!"井冈山人爱这么自豪地说。
B. 构建和谐的人际关系,待人处世就要宽容:宽者,宽宏大量,不斤斤计较,容者,海纳百川,不心胸狭隘。
C. C919大型客机上的旅客们在机舱内挥舞着国旗,齐声高唱《歌唱祖国》,高呼"东方风来,翼起翱翔"。
D. 广大教师继承发扬老一辈教育工作者"捧着一颗心来,不带半根草去"的精神,以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业,护航青少年健康成长。
2. 下列对修辞手法的判断,不正确的一项是 ()
A. 有的修直挺拔,好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵;有的看来出世还不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。(排比、比喻、拟人)
B. 当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食,不就是用这样的扁担吗?(设问)
C. 一阵风过,毛竹呼啦啦地响,好像也在焦急地叫喊:"快些送我们下山去吧,莫要让我们等老了,祖国社会主义建设多么需要我们啊!"(拟人)
D. 井冈山的翠竹啊!去吧,去吧,快快地去吧!(反复)

[默写巩固]
1. B(“宽者,宽宏大量,不斤斤计较”与“容
者,海纳百川,不心胸狭隘”是并列成分,之间
应用分号,故应把“计较”后的逗号改为分号)
2. B(应为反问)

【分析】
这两道题分别考查标点符号正误辨析和修辞手法判断，解题时第一题需要逐个对照标点使用规则排查每个选项：重点关注并列分句之间的停顿层级，冒号引出的解释内容如果是两个各自带逗号的并列分句，分句间需要用分号分隔，由此定位B选项的错误。第二题需要回忆不同修辞的核心特征，区分设问和反问的差异：设问是自问自答，反问是只问不答、答案暗含在问句中，由此判断出B选项的修辞判断错误。
【解析】
1. 逐一排查各选项标点：
A项：直接引语独立成句，句末感叹号放在引号内，后续交代说话人位置标点使用合规，正确。
B项：冒号后分别阐释“宽”和“容”的内涵，“宽者，宽宏大量，不斤斤计较”和“容者，海纳百川，不心胸狭隘”是两个并列的分句，分句内部已经使用逗号，因此两个分句之间应当用分号分隔，需将“计较”后的逗号改为分号，该项标点使用有误。
C项：歌曲名《歌唱祖国》书名号使用正确，引用的口号内容引号使用规范，正确。
D项：引用的名言片段引号使用正确，并列的“赤诚之心、奉献之心、仁爱之心”之间顿号使用合规，正确。
因此第1题选B。
2. 逐一辨析各选项修辞：
A项：三个结构相似的“有的……”语句构成排比，将竹子比作岗哨、奇兵是比喻修辞，“亭亭玉立”将竹子赋予人的情态，是拟人修辞，判断正确。
B项：该句以疑问的形式表达“当年毛委员和朱军长带领队伍挑粮食就是用这样的扁担”的确定含义，没有给出对应的回答，属于反问修辞，不是设问，设问需要满足自问自答的特征，该项判断错误。
C项：赋予毛竹“焦急叫喊”的人的动作情态，是拟人修辞，判断正确。
D项：连续重复三次“去吧”，用反复的修辞强化情感，判断正确。
因此第2题选B。
【答案】
1. B 2. B
【知识点】
标点辨析，修辞判断
【点评】
本题属于语文基础识记应用类题型，考点都是日常学习中的高频易错点，分别考查了分号的适用场景、反问与设问的核心差异，只要熟记标点使用规范和各类修辞的定义特征，就可以轻松做出正确判断，适合作为基础巩固训练题。
【难度系数】
0.7