一、以书为舟，甄选词语。在括号里填入合适的词语，让阅读之旅畅通无阻。
1. 如果你坐船()世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍。
A. 环绕
B. 周围
C. 周游
2. 我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来()我欣赏的一些片段。
A. 默读
B. 品味
C. 朗读
3. 你会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活()。
A. 经过
B. 经验
C. 经历
4. 一本你喜爱的书，就是一处你随时想去就去的()。
A. 故事
B. 故人
C. 故地

1. C 2. B 3. C 4. C

【分析】
这是一组结合语境的词语选择题，需通过辨析近义词的词义、搭配习惯，选出最契合语境的选项。第1题要选与“坐船”“世界”搭配的动词；第2题要选与“欣赏的片段”搭配的动词；第3题要选与“生活”搭配的名词；第4题要选与“想去就去的”对应属性的名词，需逐一分析选项排除不合适的答案。
【解析】
1. 选项A“环绕”侧重围绕具体事物，如“环绕操场”，不适合搭配“世界”；选项B“周围”是名词，不能作动词；选项C“周游”指到各处游历，“周游世界”是固定搭配，符合语境，故选C。
2. 选项A“默读”侧重不出声读的方式，不符合“欣赏片段”的体会需求；选项B“品味”有仔细体会、玩味之意，契合“欣赏片段”的语境；选项C“朗读”是出声读，与“在脑子里”的动作不符，故选B。
3. 选项A“经过”侧重过程，不与“生活”直接搭配；选项B“经验”指实践积累的知识技能，不符合语境；选项C“经历”指亲身做过的事，“生活经历”是常用搭配，故选C。
4. 选项A“故事”是文学体裁，不具备“想去就去”的地点属性；选项B“故人”指老朋友，不符合语境；选项C“故地”指旧地，符合“随时想去就去”的地点属性，故选C。
【答案】
1.C 2.B 3.C 4.C
【知识点】近义词辨析、词语搭配
【点评】本题考查语文基础的词语运用能力，结合语境辨析近义词是解题核心，属于难度适中的基础题型。
【难度系数】
0.6

二、文意探微，明辨真知。请化身“阅读品鉴师”，判断下列理解是否准确。
1. “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话告诉我们，反复阅读同一本书会有新的收获。 （）
2. “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”这句话运用了对比的手法，强调了书很亲切。 （）
3. “这真像与另一个人同船而行。”“这”指的是“作者的生活经历”。 （）

1. √ 2. × 3. ×

【分析】
本题需结合课文语句的含义、修辞手法特点及代词指代内容逐一判断：第1题，题干表述“反复阅读同一本书会有新收获”与原句“总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍”表意一致，判断正确；第2题，题干称运用对比手法，但原句将书比作朋友、家，是比喻手法，并非对比，判断错误；第3题，题干称“这”指作者生活经历，结合语境“这”指代阅读时的独特感受，判断错误。
【解析】
1. 原句核心是反复阅读同一本书会有新发现，与题干表述完全契合，故判断为正确；
2. 该句运用比喻的修辞手法，将喜爱的书比作朋友和家，突出书的亲切感，并非对比手法，故判断为错误；
3. 结合语境，“这”指代的是阅读时的独特体验，而非作者的生活经历，故判断为错误。
【答案】
√ × ×
【知识点】
文意理解、修辞手法辨析、代词指代
【点评】
本题考查对课文重点语句的理解，涉及文意把握、修辞手法判断、代词指代内容的确定，需学生结合语境仔细辨析，属于基础类题目。
【难度系数】
0.5

三、好书为侣，倾情推荐。在班级“好书漂流”活动中，你需要向同学推荐一本“愿为侣”的好书。请借鉴课文中这句话的表达方式，写一句充满感情、有文采的推荐语。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
推荐语：你喜爱的《》就是，
也是

示例:你喜爱的《西游记》就是一个充满冒险的奇妙世界,也是一位能教你勇敢、坚持与智慧的良师益友。

【分析】首先明确题目要求：需推荐一本好书，模仿例句的比喻句式（将书比作两个并列的、兼具情感与价值的事物）创作推荐语。思考步骤：1. 选择自己熟悉的经典好书，确保内容有可写性；2. 第一个喻体要体现书籍的内容特点，第二个喻体要体现书籍的精神价值；3. 按照给定的句式结构，组织语言，使推荐语充满感情、有文采。
【解析】先选取大众熟知的经典名著《西游记》，仿照例句的比喻结构：第一个喻体对应书籍的内容属性，用“充满冒险的奇妙世界”体现其奇幻冒险的内容；第二个喻体对应书籍的精神价值，用“能教你勇敢、坚持与智慧的良师益友”体现其对读者的指引作用，最后组合成符合要求的推荐语。
【答案】你喜爱的《西游记》就是一个充满冒险的奇妙世界，也是一位能教你勇敢、坚持与智慧的良师益友。
【知识点】仿写句子、比喻修辞、推荐语写作
【点评】本题将阅读积累、修辞运用与口语交际结合，贴近校园“好书漂流”的活动场景，既考察学生对经典书籍的理解，又锻炼语言表达能力，难度适中，能激发学生的阅读兴趣与分享欲。
【难度系数】0.4

四、沉浸阅读，感悟力量。一起感受文字如何跨越时空触动心灵，完成下面的阅读任务。
书的力量(节选)
祁 智
这时候，少年看到一阵风，风里有一张纸，像鸟一样盘旋。他追过去，跳起来，终于捉住了。
这是一个包盐或者包糖的纸袋。
纸袋上有字。
“唰!”少年的目光立即被字拉直了——
一个很少有的晴朗、寒冷的日子。太阳向四周射出朦胧的彩虹般的光柱。北风凛冽。草原上，低风卷起积雪，发出沙沙的响声。但是地平线镶边的茫茫雪原却非常明净，只有东方，在地平线尽头的草原上烟雾腾腾，笼罩着一片紫霞色的气……
少年不知道这一页纸出自哪一本书，不知道写的是什么地方。但他知道，既然有一个纸袋子，那么，一定还会有其他纸袋子。它们是一群鸟。
少年发动小伙伴寻找，他又到镇上的杂货店翻找。
陆陆续续，有了34个纸袋子——68面。68面，有连贯，有跳跃。
这写的是哪里啊？
少年独自走出村子，来到大河边，爬上一棵槐树——村子最高的地方。他的目光穿过树叶，看到太阳从天边升起，又从天边落下。
村庄被太阳晒得发黑，仿佛是一个正在午睡的壮年。
大河从远处来，再向远处去，它的流动是看不见的，感觉到的是它在走……
谁会想到，一个少年会在这时候爬在树上？他的目光，像手一样抚摸田野、村庄和河流。就连机警的蝉也没有发觉，它们仍然起劲地叫着。
——这个少年就是我。
也许是因为长久眺望，我的眼前模糊了。我擦去不知不觉流出的泪水，取出揣在怀中的68面。
这个地方离我很远。《水浒传》是一种远，远在古代；68面是一种远，远在天边。
我要去寻找。
七年之后我上大学，才知道它是《静静的顿河》，才知道《静静的顿河》有四卷，也才知道这部书，记载了从1912年到1922年之间俄国社会的变革，以顿河哥萨克人的生活和命运为背景，广泛地展现了波澜壮阔的内战史诗画卷。
但少年的我不知道，而且以一个乡下孩子当时的阅读经验，甚至分不清谁是好人和坏人，只是凭直觉喜欢顿河岸哥萨克，喜欢他们的快活和漂亮，喜欢他们的马靴和歌声，喜欢他们那样面对生死……而最让我喜欢的是顿河的景色。
遥远的地方，有水泊，也有顿河。
我神思飞越，对遥远的顿河充满了向往，向往它的辽阔、美丽。与此同时，一股苍凉、悲壮之情悄然而生，随着血液向上奔涌，似乎要冲破我的头顶呼啸而去。
啊，顿河！一个少年，可以读不懂书的内容，却能被书感动。
坐在高高的槐树上，我明白了一次次泪眼朦胧的原因。那不是因为长久的眺望，而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。
由此我想到，如果没有这本书，顿河又怎么会被一个中国的乡下少年感动？而它已经感动到一个中国的乡下少年，在此之前一定感动了无数人。
我在蝉鸣声声的正午，隐约知道了书的力量。
1.【明辨慎思，慧眼识真】文中的少年因随风散落的纸袋与《静静的顿河》相遇。请仔细辨别以下关于这段阅读奇遇的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）“我”在高高的槐树上眺望，看到的景象是“村庄被太阳晒得发白”。 （）
（2）让“我”感动得流泪的书是《静静的顿河》。 （）
（3）“我擦去不知不觉流出的泪水，取出揣在怀中的68面。”“揣在怀中”生动地写出了“我”对找到的书的散页的贴身收藏与极度珍爱。 （）
（4）少年的“我”并未完全读懂《静静的顿河》这本书，但依然被它所感动。（）
2.【聚焦品味，探源感动】“那不是因为长久的眺望，而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。”这句话中“英雄气概和悲剧气氛”主要指的是什么？（）
A. 顿河两岸哥萨克人(故事人物)的生活和命运。
B. 顿河本身的壮阔景色。
C. 作者阅读时爬上大树的危险举动。
D. 中国乡村的落后景象。
3.【涵泳回味，叩问力量】文中写道：“我在蝉鸣声声的正午，隐约知道了书的力量。”请结合全文，说说你对“书的力量”的理解。
4.（选做题）【跨界联结，探秘密码】《古人谈读书》中朱熹言：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。……三到之中，心到最急。”文中的少年“我”当时并未完全读懂《静静的顿河》的文字与历史背景，甚至分不清好人与坏人，却依然“泪眼朦胧”并被深深征服。结合文本内容，你认为“我”的“感动”是否符合朱熹所说的“心到”？为什么？

1. × √ √ √
2. A
3. 书的力量在于:① 即使读不太懂,也能被书中的画面和情感深深打动;② 让人对远方充满向往,想去寻找和探索;③ 在平凡的生活中,给人心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹说的“心到”不只是认字,更要用心去感受。文中“我”虽然读不懂故事内容,但“我”的心完全进入了书中的世界——“我”被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动,流下了眼泪。这种全身心的投入和情感的共鸣,就是“心到”。

【分析】
这是一篇现代文阅读题，围绕《书的力量》节选内容设置4道题目，考查学生对文本信息的筛选、内容理解、主旨把握及拓展迁移能力。解题时需紧扣原文内容，逐一对应题目要求：第1题需回到原文找细节判断正误；第2题要定位“英雄气概和悲剧气氛”的指代内容；第3题需结合少年的经历总结“书的力量”；第4题要结合朱熹“心到”的含义，联系文本中少年的表现分析是否符合。
【解析】
1. （1）原文表述为“村庄被太阳晒得发黑”，而非“发白”，故判断为×；（2）文中明确提到少年后来知晓感动他的是《静静的顿河》，故判断为√；（3）“揣在怀中”生动体现了少年对找到的书散页的贴身收藏与极度珍爱，故判断为√；（4）原文提到少年分不清好人和坏人，凭直觉喜欢书中内容，故判断为√。
2. 原文指出《静静的顿河》以顿河哥萨克人的生活和命运为背景，展现波澜壮阔的内战史诗，“英雄气概和悲剧气氛”指代哥萨克人的生活和命运，故选A。
3. 结合全文少年的经历，“书的力量”体现在：①即使读不太懂，也能被书中的画面和情感深深打动；②让人对远方充满向往，想要去寻找和探索；③在平凡的生活中，给人带来心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹所说的“心到”不只是认字，更要用心去感受文本。文中少年虽未读懂文字与历史背景，但他的心完全进入了书中的世界，被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动，这种全身心的情感投入和共鸣，就是“心到”的体现。
【答案】
1. × √ √ √
2. A
3. 书的力量在于:① 即使读不太懂,也能被书中的画面和情感深深打动;② 让人对远方充满向往,想去寻找和探索;③ 在平凡的生活中,给人心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹说的“心到”不只是认字,更要用心去感受。文中“我”虽然读不懂故事内容,但“我”的心完全进入了书中的世界——“我”被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动,流下了眼泪。这种全身心的投入和情感的共鸣,就是“心到”。
【知识点】
现代文阅读理解，筛选整合信息，体会文本情感
【点评】
本题围绕现代文阅读设置不同类型题目，既考查学生对文本细节的精准把握，又注重对主旨内涵和拓展理解的考查，贴合学生阅读实际，能有效检验学生的阅读能力与感悟水平。
【难度系数】
0.6