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4. 据《册府元龟》和《资治通鉴》等统计，从651年至798年，阿拉伯向唐朝遣使达40次。而在唐朝安史之乱爆发后，阿拉伯帝国还派兵协助唐政府征讨叛军。据此推知，阿拉伯帝国与唐政府之间（
A.民间商业往来频繁
B.始终保持友好关系
C.官方交往关系密切
D.国家形象相互认可
C
）。A.民间商业往来频繁
B.始终保持友好关系
C.官方交往关系密切
D.国家形象相互认可
答案
4.C
解析
【分析】
首先提取材料关键信息：阿拉伯在651年至798年间向唐朝遣使达40次，安史之乱时还派兵协助唐朝平叛，这些均为官方层面的互动。解题思路是逐一分析选项，排除与材料不符、表述绝对或无依据的选项，选出契合官方交往特征的正确答案。
【解析】
A选项：材料仅提及阿拉伯与唐朝的官方互动（遣使、派兵协助平叛），未涉及民间商业往来，排除；
B选项：“始终保持友好关系”表述过于绝对，材料仅反映特定时期的交往，无法推断“始终”，排除；
C选项：“遣使”属于官方外交行为，派兵协助平叛是官方层面的合作，体现了双方官方交往关系密切，符合材料信息，当选；
D选项：材料未体现两国对彼此国家形象的认可，仅涉及交往行为，排除。
【答案】
C
【知识点】
唐代中外交往、古代帝国关系
【点评】
本题为材料型选择题，需紧扣材料关键信息，区分官方与民间行为，同时注意排除表述绝对的选项，考查学生对唐代对外关系的理解及材料分析能力。
【难度系数】
0.6
首先提取材料关键信息：阿拉伯在651年至798年间向唐朝遣使达40次，安史之乱时还派兵协助唐朝平叛，这些均为官方层面的互动。解题思路是逐一分析选项，排除与材料不符、表述绝对或无依据的选项，选出契合官方交往特征的正确答案。
【解析】
A选项：材料仅提及阿拉伯与唐朝的官方互动（遣使、派兵协助平叛），未涉及民间商业往来，排除；
B选项：“始终保持友好关系”表述过于绝对，材料仅反映特定时期的交往，无法推断“始终”，排除；
C选项：“遣使”属于官方外交行为，派兵协助平叛是官方层面的合作，体现了双方官方交往关系密切，符合材料信息，当选；
D选项：材料未体现两国对彼此国家形象的认可，仅涉及交往行为，排除。
【答案】
C
【知识点】
唐代中外交往、古代帝国关系
【点评】
本题为材料型选择题，需紧扣材料关键信息，区分官方与民间行为，同时注意排除表述绝对的选项，考查学生对唐代对外关系的理解及材料分析能力。
【难度系数】
0.6
5. 九年级(3)班开展历史主题辩论会，正方辩手准备了下列论据材料。由此判断，他们陈述的观点是阿拉伯帝国(
A.注重法治建设
B.垄断亚非欧贸易
C.建立国际秩序
D.沟通东西方文化
D
)。A.注重法治建设
B.垄断亚非欧贸易
C.建立国际秩序
D.沟通东西方文化
答案
5.D
解析
【分析】首先解读题目给出的材料，分别从数学、文学、医学领域呈现阿拉伯帝国的贡献：数学上改造印度计数法成阿拉伯数字并传入欧洲，文学上《一千零一夜》反映多国文化，医学上总结多国医学知识并被欧洲奉为经典。这些内容都围绕阿拉伯帝国在东西方文化间的传递、融合作用，再逐一分析选项，排除与材料无关的选项，选出匹配的结论。
【解析】材料中，阿拉伯人将印度的计数法改造成阿拉伯数字并传入欧洲，推动了数学文化的跨区域传播；《一千零一夜》生动反映了帝国境内及东方多国的生活习俗，体现文化的交流融合；《医学集成》总结多国医学知识并被欧洲医学界奉为经典，促进了医学文化的传播。这些都说明阿拉伯帝国在东西方文化交流中起到了桥梁作用。
对选项逐一判断：A选项“注重法治建设”，材料未涉及法治相关内容，排除；B选项“垄断亚非欧贸易”，材料没有体现贸易垄断的信息，排除；C选项“建立国际秩序”，材料未提及国际秩序的建立，排除；D选项“沟通东西方文化”，与材料中文化传播、交流的内容完全匹配，故选D。
【答案】D
【知识点】阿拉伯文化、东西方文化交流
【点评】本题通过阿拉伯帝国在不同文化领域的贡献，考查学生对阿拉伯帝国文化交流作用的理解，需结合材料内容分析选项，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】材料中，阿拉伯人将印度的计数法改造成阿拉伯数字并传入欧洲，推动了数学文化的跨区域传播；《一千零一夜》生动反映了帝国境内及东方多国的生活习俗，体现文化的交流融合；《医学集成》总结多国医学知识并被欧洲医学界奉为经典，促进了医学文化的传播。这些都说明阿拉伯帝国在东西方文化交流中起到了桥梁作用。
对选项逐一判断：A选项“注重法治建设”，材料未涉及法治相关内容，排除；B选项“垄断亚非欧贸易”，材料没有体现贸易垄断的信息，排除；C选项“建立国际秩序”，材料未提及国际秩序的建立，排除；D选项“沟通东西方文化”，与材料中文化传播、交流的内容完全匹配，故选D。
【答案】D
【知识点】阿拉伯文化、东西方文化交流
【点评】本题通过阿拉伯帝国在不同文化领域的贡献，考查学生对阿拉伯帝国文化交流作用的理解，需结合材料内容分析选项，难度适中。
【难度系数】0.6
6. 阅读下列材料，回答问题。
材料一 《一千零一夜》以古波斯语的《一千个故事》为蓝本，吸收古代印度、古代阿拉伯、古代埃及、古代希腊等地童话、传说、传奇等，以插叙手段连缀成书。
材料二 阿拉伯人善于学习各国有用的东西，他们吸收了古代希腊、古代波斯、古代印度和古代中国的文化，并发扬光大。
——以上材料均摘编自赵志远、刘国庆《世界小通史》
(1)《一千零一夜》又叫什么名字？根据材料一，归纳出其产生方式。
(2)综合材料一、材料二，并结合史实概括说明阿拉伯人在世界文化传播和交流中的作用。
材料一 《一千零一夜》以古波斯语的《一千个故事》为蓝本，吸收古代印度、古代阿拉伯、古代埃及、古代希腊等地童话、传说、传奇等，以插叙手段连缀成书。
材料二 阿拉伯人善于学习各国有用的东西，他们吸收了古代希腊、古代波斯、古代印度和古代中国的文化，并发扬光大。
——以上材料均摘编自赵志远、刘国庆《世界小通史》
(1)《一千零一夜》又叫什么名字？根据材料一，归纳出其产生方式。
(2)综合材料一、材料二，并结合史实概括说明阿拉伯人在世界文化传播和交流中的作用。
答案
6.(1)名字：《天方夜谭》。方式：在吸收、融合外来文化的基础上汇编而成。
(2)阿拉伯人在东西方文化交流中发挥作用。他们把天文、数学、医药等知识传向东方和西方，把中国的丝绸、造纸术、指南针、火药等，以及印度的棉花、食糖传入欧洲。古代印度人的数字符号系统也经阿拉伯人向外传播。
(2)阿拉伯人在东西方文化交流中发挥作用。他们把天文、数学、医药等知识传向东方和西方，把中国的丝绸、造纸术、指南针、火药等，以及印度的棉花、食糖传入欧洲。古代印度人的数字符号系统也经阿拉伯人向外传播。
解析
【分析】
第(1)问：先回忆《一千零一夜》的别称，再仔细研读材料一，提取其创作的核心信息，归纳产生方式；第(2)问：需整合两则材料中阿拉伯人学习、发扬外来文化的表述，结合所学的阿拉伯人传播东西方文化的史实，概括其在文化传播交流中的作用。
【解析】
(1) 依据所学知识，《一千零一夜》的别名是《天方夜谭》；从材料一“以古波斯语的《一千个故事》为蓝本，吸收古代印度、阿拉伯、埃及、希腊等地童话、传说、传奇等，以插叙手段连缀成书”，可归纳出其产生方式是在吸收、融合外来文化的基础上汇编而成。
(2) 综合材料一、二，阿拉伯人善于学习各国有用文化并加以发扬，结合史实：阿拉伯人将中国的造纸术、指南针、火药等传入欧洲，将印度的棉花、食糖等传入欧洲，还传播了古代印度的数字符号系统，在东西方文化交流中起到了桥梁作用，促进了世界文化的传播与交流。
【答案】
(1) 名字：《天方夜谭》。方式：在吸收、融合外来文化的基础上汇编而成。
(2) 阿拉伯人在东西方文化交流中发挥作用。他们把天文、数学、医药等知识传向东方和西方，把中国的丝绸、造纸术、指南针、火药等，以及印度的棉花、食糖传入欧洲。古代印度人的数字符号系统也经阿拉伯人向外传播。
【知识点】
阿拉伯文化、世界文化交流
【点评】
本题为材料分析题，考查对阿拉伯文化及世界文化交流的理解，要求学生结合材料信息与所学知识作答，注重考查学生的材料解读与知识整合能力，难度适中。
【难度系数】
0.6
第(1)问：先回忆《一千零一夜》的别称，再仔细研读材料一，提取其创作的核心信息，归纳产生方式；第(2)问：需整合两则材料中阿拉伯人学习、发扬外来文化的表述，结合所学的阿拉伯人传播东西方文化的史实，概括其在文化传播交流中的作用。
【解析】
(1) 依据所学知识，《一千零一夜》的别名是《天方夜谭》；从材料一“以古波斯语的《一千个故事》为蓝本，吸收古代印度、阿拉伯、埃及、希腊等地童话、传说、传奇等，以插叙手段连缀成书”，可归纳出其产生方式是在吸收、融合外来文化的基础上汇编而成。
(2) 综合材料一、二，阿拉伯人善于学习各国有用文化并加以发扬，结合史实：阿拉伯人将中国的造纸术、指南针、火药等传入欧洲，将印度的棉花、食糖等传入欧洲，还传播了古代印度的数字符号系统，在东西方文化交流中起到了桥梁作用，促进了世界文化的传播与交流。
【答案】
(1) 名字：《天方夜谭》。方式：在吸收、融合外来文化的基础上汇编而成。
(2) 阿拉伯人在东西方文化交流中发挥作用。他们把天文、数学、医药等知识传向东方和西方，把中国的丝绸、造纸术、指南针、火药等，以及印度的棉花、食糖传入欧洲。古代印度人的数字符号系统也经阿拉伯人向外传播。
【知识点】
阿拉伯文化、世界文化交流
【点评】
本题为材料分析题，考查对阿拉伯文化及世界文化交流的理解，要求学生结合材料信息与所学知识作答，注重考查学生的材料解读与知识整合能力，难度适中。
【难度系数】
0.6
