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1. 贪玩的小猫只有沿着得数是2的路线走才能安全到家，请你帮它画出路线。
$8-5-1$
$3+6-7$
$4+3-2$
$7+1-6$
$8+2-7$
$3+4-1$
$4--2$
$1-1+2$
$2+3-1$
$10-5-3$
$9-1-2$
$1+0+1$
$8-5-1$
$3+6-7$
$4+3-2$
$7+1-6$
$8+2-7$
$3+4-1$
$4--2$
$1-1+2$
$2+3-1$
$10-5-3$
$9-1-2$
$1+0+1$
答案
1. 小猫沿得数为2的算式路线行走即可安全到家，路线见
解析
【分析】
要帮小猫找到回家的路线，首先明确规则：只有算式得数是2的路径才是正确路线。我们需要先按照从左到右的顺序计算出所有算式的结果，再把得数为2的算式按路径顺序连接起来，就能得到正确路线。
【解析】
加减混合运算按照从左到右的顺序依次计算，我们先计算每个算式的得数：
1. $8-5-1=3-1=2$，符合要求；
2. $3+6-7=9-7=2$，符合要求；
3. $7+1-6=8-6=2$，符合要求；
4. $4+0-2=4-2=2$，符合要求；
5. $10-5-3=5-3=2$，符合要求；
6. $1+0+1=1+1=2$，符合要求。
将以上得数为2的算式按路径依次连接，就是小猫回家的路线。
【答案】
小猫沿得数为2的算式路线行走即可安全到家，路线见
【知识点】
10以内加减混合运算、同级运算顺序
【点评】
本题以趣味走路线的形式命题，既考查了基础的加减混合运算能力，又增强了题目的趣味性，能引导学生在趣味练习中巩固计算技能。
【难度系数】
0.8
要帮小猫找到回家的路线，首先明确规则：只有算式得数是2的路径才是正确路线。我们需要先按照从左到右的顺序计算出所有算式的结果，再把得数为2的算式按路径顺序连接起来，就能得到正确路线。
【解析】
加减混合运算按照从左到右的顺序依次计算，我们先计算每个算式的得数：
1. $8-5-1=3-1=2$，符合要求；
2. $3+6-7=9-7=2$，符合要求；
3. $7+1-6=8-6=2$，符合要求；
4. $4+0-2=4-2=2$，符合要求；
5. $10-5-3=5-3=2$，符合要求；
6. $1+0+1=1+1=2$，符合要求。
将以上得数为2的算式按路径依次连接，就是小猫回家的路线。
【答案】
小猫沿得数为2的算式路线行走即可安全到家，路线见
【知识点】
10以内加减混合运算、同级运算顺序
【点评】
本题以趣味走路线的形式命题，既考查了基础的加减混合运算能力，又增强了题目的趣味性，能引导学生在趣味练习中巩固计算技能。
【难度系数】
0.8
2. 新趋势 算法探究 算一算，比一比，照样子再写一组。
答案
2. 5 5 7 7 5 5
3+6-1=8 3-1+6=8(算式不唯一)
3+6-1=8 3-1+6=8(算式不唯一)
解析
【分析】
这些算式都是没有括号的加减混合运算，计算时按照从左到右的顺序依次计算即可。计算完成后对比每组的两个算式，会发现交换加减运算中后两个数的位置，计算结果不变，最后仿照前三组的形式，写出一组满足该规律的算式即可。
【解析】
第一组：
计算$6-4+3$：先算$6-4=2$，再算$2+3=5$；
计算$6+3-4$：先算$6+3=9$，再算$9-4=5$。
第二组：
计算$8+2-3$：先算$8+2=10$，再算$10-3=7$；
计算$8-3+2$：先算$8-3=5$，再算$5+2=7$。
第三组：
计算$3+4-2$：先算$3+4=7$，再算$7-2=5$；
计算$3-2+4$：先算$3-2=1$，再算$1+4=5$。
仿写示例：选择数字3、6、1构造算式，$3+6-1$先算$3+6=9$，再算$9-1=8$；交换后两个数的位置得$3-1+6$，先算$3-1=2$，再算$2+6=8$，符合规律（仿写算式不唯一）。
【答案】
5 5 7 7 5 5
$3+6-1=8$ $3-1+6=8$（算式不唯一）
【知识点】
10以内加减混合运算；同级运算顺序
【点评】
本题既考查了加减混合运算的基础计算能力，又通过对比每组算式的结果，引导学生发现加减运算中的规律，同时仿写部分能检验学生对规律的理解和应用能力。
【难度系数】
0.9
这些算式都是没有括号的加减混合运算，计算时按照从左到右的顺序依次计算即可。计算完成后对比每组的两个算式，会发现交换加减运算中后两个数的位置，计算结果不变，最后仿照前三组的形式，写出一组满足该规律的算式即可。
【解析】
第一组：
计算$6-4+3$：先算$6-4=2$，再算$2+3=5$；
计算$6+3-4$：先算$6+3=9$，再算$9-4=5$。
第二组：
计算$8+2-3$：先算$8+2=10$，再算$10-3=7$；
计算$8-3+2$：先算$8-3=5$，再算$5+2=7$。
第三组：
计算$3+4-2$：先算$3+4=7$，再算$7-2=5$；
计算$3-2+4$：先算$3-2=1$，再算$1+4=5$。
仿写示例：选择数字3、6、1构造算式，$3+6-1$先算$3+6=9$，再算$9-1=8$；交换后两个数的位置得$3-1+6$，先算$3-1=2$，再算$2+6=8$，符合规律（仿写算式不唯一）。
【答案】
5 5 7 7 5 5
$3+6-1=8$ $3-1+6=8$（算式不唯一）
【知识点】
10以内加减混合运算；同级运算顺序
【点评】
本题既考查了加减混合运算的基础计算能力，又通过对比每组算式的结果，引导学生发现加减运算中的规律，同时仿写部分能检验学生对规律的理解和应用能力。
【难度系数】
0.9
3. 新趋势 算理理解 填一填，画一画。
$7 - 3 + 2 = □$ $4 + 6 - 3 = □$
$7 - 3 + 2 = □$ $4 + 6 - 3 = □$
答案
3. 6
7
（画法不唯一，画法见
、
）解析
【分析】
这是加减混合运算题目，计算时遵循从左到右的顺序依次计算即可。计算第一个算式时，先求出7减3的差，再用差加2就能得到结果；计算第二个算式时，先求出4加6的和，再用和减3就能得到结果。画图时，划掉的圆形代表减去的数量，新增的圆形代表加上的数量，最终剩余圆形的总数对应算式的结果，画法只要符合算式含义即可，没有统一要求。
【解析】
1. 计算$\boldsymbol{7-3+2}$：
先算左边的减法：$7-3=4$
再算加法：$4+2=6$
2. 计算$\boldsymbol{4+6-3}$：
先算左边的加法：$4+6=10$
再算减法：$10-3=7$
画图说明：计算$7-3+2$可先画7个圆，划掉3个表示减3，再画2个圆表示加2，剩余圆的总数为6；计算$4+6-3$可先画4个圆，再画6个圆表示加6，之后划掉3个表示减3，剩余圆的总数为7，画法合理即可。
【答案】
6
7
（画法不唯一，画法见、）
【知识点】
10以内加减法
加减混合运算
运算顺序
【点评】
本题结合画图的形式考查加减混合运算的算理，能够直观体现加减法的实际意义，帮助大家巩固加减混合运算从左到右的计算规则，属于基础算理考查题。
【难度系数】
0.85
这是加减混合运算题目，计算时遵循从左到右的顺序依次计算即可。计算第一个算式时，先求出7减3的差，再用差加2就能得到结果；计算第二个算式时，先求出4加6的和，再用和减3就能得到结果。画图时，划掉的圆形代表减去的数量，新增的圆形代表加上的数量，最终剩余圆形的总数对应算式的结果，画法只要符合算式含义即可，没有统一要求。
【解析】
1. 计算$\boldsymbol{7-3+2}$：
先算左边的减法：$7-3=4$
再算加法：$4+2=6$
2. 计算$\boldsymbol{4+6-3}$：
先算左边的加法：$4+6=10$
再算减法：$10-3=7$
画图说明：计算$7-3+2$可先画7个圆，划掉3个表示减3，再画2个圆表示加2，剩余圆的总数为6；计算$4+6-3$可先画4个圆，再画6个圆表示加6，之后划掉3个表示减3，剩余圆的总数为7，画法合理即可。
【答案】
6
7
（画法不唯一，画法见
、）【知识点】
10以内加减法
加减混合运算
运算顺序
【点评】
本题结合画图的形式考查加减混合运算的算理，能够直观体现加减法的实际意义，帮助大家巩固加减混合运算从左到右的计算规则，属于基础算理考查题。
【难度系数】
0.85
4. 新趋势 结构补充 逛曲阜孔庙，解锁传统文化小乐趣。选问题，把数学
故事补充完整并解答。
售票处原有8人在排队，走了2人，又来了3人。
① 走了2人后，还剩几人在排队
② 现在一共有几人在排队
③ 走了几人
□○□○□=□（人）
故事补充完整并解答。
售票处原有8人在排队，走了2人，又来了3人。
②
？（填序号）① 走了2人后，还剩几人在排队
② 现在一共有几人在排队
③ 走了几人
□○□○□=□（人）
答案
4. ② 8-2+3=9
解析
【分析】
首先梳理题目给出的已知条件：售票处原有8人排队，走了2人，又来了3人。先看三个选项：选项③的问题“走了几人”题目已经直接给出答案，不需要计算，排除；选项①的问题只需要用到“原有8人、走了2人”两个条件，用不到“又来了3人”的条件，和所有已知信息不匹配，排除；选项②的问题“现在一共有几人在排队”需要用到全部已知条件，先减去走了的人数，再加新来的人数就能得到结果，因此选②。
【解析】
首先确定合适的问题是②。
原来排队有8人，走了2人，人数减少，先减去2：8-2=6（人）；
又来了3人，人数增加，再加上3：6+3=9（人）；
列综合算式为：8-2+3=9。
【答案】
② 8-2+3=9
【知识点】
10以内加减混合运算，筛选匹配问题
【点评】
本题结合生活中的排队场景，既考查了学生对加减混合运算的掌握，也考查了学生梳理已知信息、匹配对应问题的能力，贴近生活，实用性强。
【难度系数】
0.8
首先梳理题目给出的已知条件：售票处原有8人排队，走了2人，又来了3人。先看三个选项：选项③的问题“走了几人”题目已经直接给出答案，不需要计算，排除；选项①的问题只需要用到“原有8人、走了2人”两个条件，用不到“又来了3人”的条件，和所有已知信息不匹配，排除；选项②的问题“现在一共有几人在排队”需要用到全部已知条件，先减去走了的人数，再加新来的人数就能得到结果，因此选②。
【解析】
首先确定合适的问题是②。
原来排队有8人，走了2人，人数减少，先减去2：8-2=6（人）；
又来了3人，人数增加，再加上3：6+3=9（人）；
列综合算式为：8-2+3=9。
【答案】
② 8-2+3=9
【知识点】
10以内加减混合运算，筛选匹配问题
【点评】
本题结合生活中的排队场景，既考查了学生对加减混合运算的掌握，也考查了学生梳理已知信息、匹配对应问题的能力，贴近生活，实用性强。
【难度系数】
0.8
5. 新情境 传统文化 火画扇是我国四大名扇之一。
答案
5. 2+7-6=3
解析
【分析】
解题时首先要先算出一共需要制作多少把火画扇：根据左侧信息，已经完成2把，还要做7把，把这两部分相加就能得到总任务量。再看右侧的已知条件，已经完成了6把，要求还要做几把，用总任务量减去已经完成的数量即可得到结果。
【解析】
1. 先计算总共要做的扇子数量：已经完成的2把加上还需要做的7把，总数量为 $2+7=9$（把）。
2. 再计算剩余需要做的数量：总数量9把减去已经完成的6把，即 $9-6=3$（把）。
3. 列成综合算式为 $2+7-6=3$（把）。
【答案】
$2+7-6=3$
【知识点】
加减混合运算、10以内加减法、实际问题解决
【点评】
本题结合传统工艺火画扇的情境设置问题，需要先理清数量关系，先求出总任务量，再计算剩余工作量，考查了加减混合运算在实际场景中的应用。
【难度系数】
0.7
解题时首先要先算出一共需要制作多少把火画扇：根据左侧信息，已经完成2把，还要做7把，把这两部分相加就能得到总任务量。再看右侧的已知条件，已经完成了6把，要求还要做几把，用总任务量减去已经完成的数量即可得到结果。
【解析】
1. 先计算总共要做的扇子数量：已经完成的2把加上还需要做的7把，总数量为 $2+7=9$（把）。
2. 再计算剩余需要做的数量：总数量9把减去已经完成的6把，即 $9-6=3$（把）。
3. 列成综合算式为 $2+7-6=3$（把）。
【答案】
$2+7-6=3$
【知识点】
加减混合运算、10以内加减法、实际问题解决
【点评】
本题结合传统工艺火画扇的情境设置问题，需要先理清数量关系，先求出总任务量，再计算剩余工作量，考查了加减混合运算在实际场景中的应用。
【难度系数】
0.7
6. 新素养 推理意识 在○里填上合适的数，使每条线上的三个数相加的得数等于下面卡片上的数。
答案
6. 填数结果见
解析:要使每条线上的三个数相加的得数等于卡片上的数,可以选择只有一个空的一条线入手。第一幅题图,先看有1和5的这条线,9-1-5=3,
里应该填3,再看横着的这条线,9-3-2=4,
里应该填4,最后剩下的
里应该填9-1-4=4。同理,可填出第二幅题图
里的数。解析
【分析】
解题时首先明确要求：每条线上三个数相加的和等于对应卡片上的数。我们可以先找只有1个空缺的线入手计算，因为已知两个数，用总和减去这两个数就能直接得到空缺的数，算出一个数后，再找现在只剩1个空缺的线继续计算，逐步把所有空都填完。
【解析】
左图（和为9）：
1. 先找有两个已知数的线：顶点1和左中5所在的线，空缺数 = 9 - 1 - 5 = 3，填左下角的○。
2. 再看最下面的横线，已知数是刚算出的3和底部中间的2，空缺数 = 9 - 3 - 2 = 4，填右下角的○。
3. 最后看顶点1和右下角4所在的线，空缺数 = 9 - 1 - 4 = 4，填中间右侧的○。
右图（和为10）：
1. 先找只有1个空缺的线：第一行有3和6，右上角空缺数 = 10 - 3 - 6 = 1，填第一行最右侧的○。
2. 看最下面的横线，已知3和4，左下角空缺数 = 10 - 3 - 4 = 3，填第三行最左侧的○。
3. 看第一列，已知3和刚算出的3，中间空缺数 = 10 - 3 - 3 = 4，填第二行最左侧的○。
4. 看第二列，已知6和3，中间空缺数 = 10 - 6 - 3 = 1，填第二行中间的○。
5. 最后看第二行，已知4和1，最右侧空缺数 = 10 - 4 - 1 = 5，填第二行最右侧的○（也可通过第三列1和4验证：10-1-4=5，结果一致）。
【答案】
填数结果见
【知识点】
10以内加减法，数阵填数，逻辑推理
【点评】
本题需要学生熟练掌握10以内的连加连减运算，同时学会有序思考，从已知条件最多的部分入手逐步推导，能够很好地锻炼学生的运算能力和推理意识。
【难度系数】
0.7
解题时首先明确要求：每条线上三个数相加的和等于对应卡片上的数。我们可以先找只有1个空缺的线入手计算，因为已知两个数，用总和减去这两个数就能直接得到空缺的数，算出一个数后，再找现在只剩1个空缺的线继续计算，逐步把所有空都填完。
【解析】
左图（和为9）：
1. 先找有两个已知数的线：顶点1和左中5所在的线，空缺数 = 9 - 1 - 5 = 3，填左下角的○。
2. 再看最下面的横线，已知数是刚算出的3和底部中间的2，空缺数 = 9 - 3 - 2 = 4，填右下角的○。
3. 最后看顶点1和右下角4所在的线，空缺数 = 9 - 1 - 4 = 4，填中间右侧的○。
右图（和为10）：
1. 先找只有1个空缺的线：第一行有3和6，右上角空缺数 = 10 - 3 - 6 = 1，填第一行最右侧的○。
2. 看最下面的横线，已知3和4，左下角空缺数 = 10 - 3 - 4 = 3，填第三行最左侧的○。
3. 看第一列，已知3和刚算出的3，中间空缺数 = 10 - 3 - 3 = 4，填第二行最左侧的○。
4. 看第二列，已知6和3，中间空缺数 = 10 - 6 - 3 = 1，填第二行中间的○。
5. 最后看第二行，已知4和1，最右侧空缺数 = 10 - 4 - 1 = 5，填第二行最右侧的○（也可通过第三列1和4验证：10-1-4=5，结果一致）。
【答案】
填数结果见
【知识点】
10以内加减法，数阵填数，逻辑推理
【点评】
本题需要学生熟练掌握10以内的连加连减运算，同时学会有序思考，从已知条件最多的部分入手逐步推导，能够很好地锻炼学生的运算能力和推理意识。
【难度系数】
0.7
