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第四单元 阅读综合实践
本单元的人文主题是“少年·成长”，讲述少年成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。让我们走进小说的天地，去探寻“少年·成长”的秘密。
[活动一]梳理“少年·成长”要素
| 解读维度 | 小说人物 | | | |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| | 《故乡》少年闰土 | 《我的叔叔于勒》若瑟夫 | 《孤独之旅》杜小康 | 《蒲柳人家》何满子 |
| 成长环境 | 旧社会的农民家庭，劳苦出身，与父亲到城里迅哥家做帮工，父亲很爱他 | ① | 父亲破产，家境一落千丈，失学后和父亲杜雍和去没有人烟、一望无际的芦苇荡里放鸭 | ② |
| 生活困境 | ③ | ④ 图1 | ⑤ | 被爷爷拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷 |
| 困境突围 | ⑥ | 穿越父母对于勒叔叔的冷漠，寻找人间真情，寻找人性之善 | ⑦ | ⑧ |
| 性格特点 | 健康活泼、纯朴热情、勇敢机敏 | ⑨ | ⑩ | 天真可爱、机灵顽皮 |
[活动二] 探索“少年·成长”主题价值（仅显示开头部分）
本单元的人文主题是“少年·成长”，讲述少年成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。让我们走进小说的天地，去探寻“少年·成长”的秘密。
[活动一]梳理“少年·成长”要素
| 解读维度 | 小说人物 | | | |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| | 《故乡》少年闰土 | 《我的叔叔于勒》若瑟夫 | 《孤独之旅》杜小康 | 《蒲柳人家》何满子 |
| 成长环境 | 旧社会的农民家庭，劳苦出身，与父亲到城里迅哥家做帮工，父亲很爱他 | ① | 父亲破产，家境一落千丈，失学后和父亲杜雍和去没有人烟、一望无际的芦苇荡里放鸭 | ② |
| 生活困境 | ③ | ④ 图1 | ⑤ | 被爷爷拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷 |
| 困境突围 | ⑥ | 穿越父母对于勒叔叔的冷漠，寻找人间真情，寻找人性之善 | ⑦ | ⑧ |
| 性格特点 | 健康活泼、纯朴热情、勇敢机敏 | ⑨ | ⑩ | 天真可爱、机灵顽皮 |
[活动二] 探索“少年·成长”主题价值（仅显示开头部分）
答案
解析
【分析】
要梳理四个小说人物的成长要素，需结合《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《蒲柳人家》中对应人物的原文情节，按“成长环境、生活困境、困境突围、性格特点”四个维度逐一匹配填写：先明确每个维度下各人物的核心情节，再对应表格空缺位置补充内容，确保与原文人物特征一致。
【解析】
根据各小说人物的原文内容，填写表格空缺：
1. 成长环境：
①《我的叔叔于勒》若瑟夫：家庭生活拮据，样样都要节省，有一位承载全家希望的叔叔；
②《蒲柳人家》何满子：全家疼爱的孩子，在爷爷奶奶身边成长；
2. 生活困境：
③《故乡》少年闰土：帮工结束被父亲带回家，没有亲情，日夜劳作，被旧社会折磨得像一个木偶人；
④《我的叔叔于勒》若瑟夫：父母唯利是图，不认落魄的叔叔于勒；
3. 困境突围：
⑥《故乡》少年闰土：生活劳苦，被旧社会折磨得像一个木偶人；
4. 性格特点：
⑨《我的叔叔于勒》若瑟夫：善良、纯真；
⑩《孤独之旅》杜小康：勇敢、坚强、懂得承担责任。
【答案】
【知识点】
小说人物形象分析，成长主题探究
【点评】
本题通过梳理不同小说中少年的成长要素，帮助学生理解“少年·成长”的人文主题，掌握分析小说人物的方法，贴合单元学习目标。
【难度系数】
0.5
要梳理四个小说人物的成长要素，需结合《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《蒲柳人家》中对应人物的原文情节，按“成长环境、生活困境、困境突围、性格特点”四个维度逐一匹配填写：先明确每个维度下各人物的核心情节，再对应表格空缺位置补充内容，确保与原文人物特征一致。
【解析】
根据各小说人物的原文内容，填写表格空缺：
1. 成长环境：
①《我的叔叔于勒》若瑟夫：家庭生活拮据，样样都要节省，有一位承载全家希望的叔叔；
②《蒲柳人家》何满子：全家疼爱的孩子，在爷爷奶奶身边成长；
2. 生活困境：
③《故乡》少年闰土：帮工结束被父亲带回家，没有亲情，日夜劳作，被旧社会折磨得像一个木偶人；
④《我的叔叔于勒》若瑟夫：父母唯利是图，不认落魄的叔叔于勒；
3. 困境突围：
⑥《故乡》少年闰土：生活劳苦，被旧社会折磨得像一个木偶人；
4. 性格特点：
⑨《我的叔叔于勒》若瑟夫：善良、纯真；
⑩《孤独之旅》杜小康：勇敢、坚强、懂得承担责任。
【答案】
【知识点】
小说人物形象分析，成长主题探究
【点评】
本题通过梳理不同小说中少年的成长要素，帮助学生理解“少年·成长”的人文主题，掌握分析小说人物的方法，贴合单元学习目标。
【难度系数】
0.5
2. 根据活动一的表格内容，请从四位少年形象中选择一位，分析探究作者的创作意图。
[示例]杜小康
穿越孤独，寻找光亮。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在放鸭的过程中，他慢慢适应了环境。在鸭群面临灭顶之灾时，他不顾艰险疲惫，
不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感。少年杜小康长大成熟了，勇敢坚强了，领会了成长的真谛。
[示例]杜小康
穿越孤独，寻找光亮。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在放鸭的过程中，他慢慢适应了环境。在鸭群面临灭顶之灾时，他不顾艰险疲惫，
不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感。少年杜小康长大成熟了，勇敢坚强了，领会了成长的真谛。
答案
示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
解析
【分析】首先明确题目要求：从给定的四位少年形象中选一位，结合形象特点分析作者创作意图。以参考答案中的少年闰土为例，解题思路为：第一步，梳理少年闰土的核心形象特征；第二步，结合文本中与“我”的生活对比，明确形象的对照作用；第三步，从少年闰土到中年闰土的变化，探究作者寄寓的情感与批判的主题，最终推导创作意图。
【解析】示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
【答案】示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
【知识点】文学人物形象分析、作者创作意图探究、对比手法运用
【点评】本题考查初中语文文学鉴赏能力，要求结合少年形象特点分析作者创作意图，需掌握人物形象与主题的关联，是常规的文本解读题型。
【难度系数】0.5
【解析】示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
【答案】示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
【知识点】文学人物形象分析、作者创作意图探究、对比手法运用
【点评】本题考查初中语文文学鉴赏能力，要求结合少年形象特点分析作者创作意图，需掌握人物形象与主题的关联，是常规的文本解读题型。
【难度系数】0.5
