64 藏在“儿童”里的古今奇趣
“三段式”
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总分：15分 建议用时：15分 难度：★★☆
①“儿童”这两个字其实很有意思。尤其是“儿”，“儿”是“兒”的简化字，其甲骨文形似小婴儿，有大大的脑袋和小小的身体，脑袋上面还留着未合缝的囟(xìn)门。囟门是婴幼儿颅骨结合不紧所形成的颅骨间隙，看来古人早就发现了它的存在，还把它记录到了汉字里。从甲骨文到楷书都能看到囟门的痕迹，只是后来汉字简化时，把代表脑袋的部分去掉了，就成了现在的“儿”。

②“儿”的本义指小孩子，后来引申为父母对子女的统称，比如“妻儿老小”。它有时候特指男孩儿、儿子，比如“生儿育女”；然后从男孩儿又引申为男青年，比如“热血男儿”。
拓展：“儿”还可以作为后缀来使用，表示小或词性变化等，如①
（组词）。
③再来说说“童”字，其本义其实和孩子无关。其甲骨文像一个大眼睛的人，头上有一个三角形符号，具体代表什么存在争议。一说是有罪男子被削去头发成了奴仆，一说是被刺瞎了眼睛成了奴仆。金文中，加入了代表读音的“東(dōng)”。篆文中，字形发生较大变化，逐渐演变成了现在的“童”字。人们一般认为，“童”的本义是有罪为奴的男子，后引申为未成年的奴仆，如“书童”，进而引申为未成年的人，如“儿童”“牧童”。
拓展：“童”还可以用作②，如童第周（我国著名的生物学家）。
④古人把儿童定义为15岁以下的未成年人。他们的形象经常出现在文学作品里，比如《两小儿辩日》里记述了孔子路遇两个孩子争辩太阳远近的问题，听完两个孩子的观点后孔子也被难住了；《童区(ōu)寄传》里的区寄凭借机智勇敢，杀死了强盗，保全了自己。
⑤古诗里的儿童形象就更多了，到处都是他们活泼的身影。春天时，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；秋夜里，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”；农忙时，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”；归家路上，“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
⑥简化前的“儿”字记录着婴儿的生理特征，“童”字则承载着历史的演变痕迹。它们最终汇聚成“儿童”这一词语，体现了古人的智慧和对生活的细致观察。
（选自《科普时报》，有删改）
原创新题
1 整体感知 这篇文章主要向我们说明了。(填序号)(2分)
①古代文学作品里有丰富多样的儿童形象
②“儿”“童”二字的起源、字形演变及其在现代生活中的新用法
③“儿”“童”二字的起源、演变过程及它们在传统文化中的意义
2 获取信息 根据文章内容，下列说法中最准确的是哪一项？(2分) （）
A.“儿”字简化时，把代表囟门和身体的部分都去掉了。
B.“儿”有时候特指男孩儿、儿子，比如“热血男儿”。
C.甲骨文中，“童”字中的三角形符号代表被刺瞎的眼睛。
D.古人认为15岁以下的人就算是儿童。
3 形成解释 根据文章第③自然段，下列图片中哪一幅最有可能是金文的“童”字？(2分) （）

4 整体感知 “童”字的意思是如何一步步演变的？阅读文章，梳理演变过程。(2分)

5 创意运用 除了文中提到的，“儿”“童”二字分别还有什么用法？请你联系所学知识想一想，补写文中的批注。(2分)
6 评价鉴赏 作者多次列举文学作品和古诗中的儿童形象，其作用不包括下列哪一项？(2分) （）
A.说明古代儿童天真活泼，生活丰富多彩。
B.说明古代儿童普遍需要从事繁重的劳动。
C.说明古代文学作品中有丰富的儿童形象。
D.使说明的内容更具体、更有说服力，便于读者理解。
7 形成解释 文章最后提到“它们最终汇聚成‘儿童’这一词语，体现了古人的智慧和对生活的细致观察”。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。(3分)

1. ③
2. D
3. C
“三段式”解析
第一步:明考点,知考向
推断
第二步:学方法,理思路
根据题干定位到相关语句,理解并作出判断。
根据题干定位到第③自然段中的“其甲骨文像……金文中,加入了代表读音的‘東’”,阅读可知“童”的甲骨文像一个大眼睛的人,头上有一个三角形符号,而金文是在此基础上加入了“東”,由此可知应选C项。
第三步:做订正,养习惯
红笔订正,总结答题方法。
4. ②未成年的奴仆 ③未成年的人
5. ①小鱼儿(或“花儿”“船儿”“月儿”等) ②姓氏
6. B
7. ①简化前的“儿”字记录了婴儿的生理特征，体现了古人对生命的细致观察（1分）。
②“童”字的意思的演变，展现了古人适应社会发展的智慧（1分）。③“儿童”不仅是一个简单的词语，还蕴含着古人的生活经验和智慧（1分）。