五、回顾本单元的小说学习之旅，补全内容。
1.走进列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，我们在“①看见西蒙死了，桑娜毫不犹豫地把邻居的孩子抱回了家”“②”“③”等情节中，感受到了桑娜和渔夫的。其中最打动我的是第（填序号）处情节，因为。
2.我们可以通过“人物关系图”“人物介绍卡”来梳理阅读小说的收获。请根据自己阅读小说《童年》的体会，完成下面的任务。

人物介绍卡
小茨冈:小说《童年》中一个重要的人物。他是一个③的孩子，替阿廖沙挨打，照顾阿廖沙，给他带去了很多关心与呵护，两个人结下了深厚的友谊。
根据小说《童年》的情节，图中①和②对应的事情分别是和。小茨冈是一个的孩子。

1. 示例：②桑娜抱回孩子后坐立不安，忐忑地等待丈夫归来，向丈夫坦白自己的举动 ③渔夫得知西蒙离世、桑娜抱回孩子的事之后，主动提出要一同抚养两个孤儿；善良淳朴、宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质；③；渔夫一家本来就十分贫困，要拉扯五个孩子长大，可他还是毫不犹豫同意收养孤儿，这份宁愿自己受苦也要接济旁人的担当非常动人（后两空答案不唯一，表述合理即可）
2. 小茨冈被沉重的十字架砸中，意外身亡；阿廖沙好奇把外祖父的白桌布放进染桶染色；善良热忱、乐观仗义、富有同情心

1. 本题考查课内小说《穷人》的情节梳理与人物形象感知，结合课文内容补全桑娜、渔夫的相关典型情节，提炼人物的美好品质，最后结合自身阅读体验写出情节打动自己的原因，言之有理即可。
2. 本题考查名著《童年》的情节识记与人物形象分析，结合原著对应情节：两个舅舅指使小茨冈抬沉重的十字架，最终小茨冈被十字架压倒砸中身亡；阿廖沙因为好奇将白桌布放入染桶染色，遭到外祖父的毒打；小茨冈性格善良热忱、乐观仗义，总是保护照顾阿廖沙。

六、阅读材料一:课文《桥》(节选)。
《桥》(节选)
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1. 读句子,完成下面人物的对话。

小余:我发现片段中画横线的句子有一个共同点,都是描写。
小姚:是的,我也发现了,其中第一句中的“舔”字用得真好,这样写的好处是①;②。
小余:我还发现片段中像这样有着异曲同工之妙的语句有很多,比如“”。
小姚:结合这样的理解,我发现下列()选项的语势图能帮助我们较好地读出句子的感情。
2. 小说往往抓住人物言行刻画人物形象,片段前后写了两次老汉“吼道”,同样的“吼道”,原因一样吗?写写你的理解。


3. 片段中写道:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”结合课文内容想一想,老汉在最后会喊什么?写在下面的横线上。

1. 环境
① 运用拟人手法，把洪水拟人化，生动形象地写出洪水像猛兽一样肆虐的凶猛样子
② 烘托出洪水不断逼近，人们处境极度危险的紧张氛围
示例：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟
A
2. 不一样。第一次“吼道”是老汉作为党支部书记，看到身为党员的儿子插队破坏逃生秩序，出于公心严厉斥责他，要求他遵守党员的准则，排到队伍后面，把生的机会留给普通群众。第二次“吼道”是在生死关头，作为父亲的老汉担心儿子的安危，焦急地催促儿子尽快逃生，满含对儿子的疼爱与牵挂。
3. 示例：儿子！爹对不起你，我们是党员，必须先护住群众，你一定要好好活下去啊！

1. 首先观察画横线句子的描写对象，都是对洪水、木桥等场景环境的刻画，属于环境描写。第一句的“舔”字将洪水赋予了人的动作，用了拟人修辞，一方面能生动体现洪水的凶猛肆虐，另一方面也能烘托出当时逃生形势万分危急的氛围。文中同类的拟人化环境描写语句还有很多，任选符合要求的即可。朗读的语势要贴合情节紧张感逐步升级，到木桥坍塌时情绪达到顶点，最后归于死寂沉重的节奏，对应正确选项。
2. 结合老汉的双重身份（党支部书记、小伙子的父亲）分析两次“吼”的不同场景，第一次是在群众还在排队逃生的阶段，第二次是只剩父子二人的生死关头，二者的出发点完全不同。
3. 结合课文后文点明二人是父子的设定，老汉的话语要同时符合他作为党员的原则性，和作为父亲对儿子的牵挂感，表意合理即可。