4. 编辑小语准备选取下面的图片作为本期推文的封面配图,你认为这幅图好在哪里?请你结合图片的内容、推文主题等进行说明。(3分)

4. [示例]①图片展现了几名初中生在学校操场跑道上奋力奔跑的场景,人物形象贴合“初中生”的主体身份,与推文展现初中生奋发向上精神风貌的定位高度契合;②呼应了“飞‘驰’人生”中“奋进、奔腾”的主题,也象征着青少年在逐梦赛道上追逐理想、奋勇向前的状态;③校园场景更具青春感与代入感,能引发本校学生的情感共鸣,传递出拼搏向上的青春力量。

5. 推文最后需要放一句宣言作为结语,请你领取“成语锦囊”中的一个成语,结合学习生活体验,参考示例,为推文撰写一则“‘驰骋’宣言”,激励同学们在成长的道路上奋发向上。(运用恰当的修辞手法,30字左右)(2分)
【示例】我们应有一马当先的勇气,在知识的原野上,不畏风雨,扬蹄飞奔,踏出青春最响亮的足音。

“驰骋”宣言

5. [示例一]我们当秣马厉兵,在知识的疆场上策马扬鞭,奔赴属于自己的荣光。
[示例二]我们当马不停蹄,在成长的赛道上追风逐光,跑出青春的加速度。

二、现代文阅读(共27分)
(一)〔杭州市改编〕“亲近师长”文学作品鉴赏活动正在进行中,请你参与并完成任务。(共14分)
我的老师
①2025年10月30日,我的老师周而琨永远离开了我们。接到噩耗之后,大约有三四个小时,我的脑海里全是周老师,当然,是周老师40多年前的模样。周老师教我们外国文学,我的外国文学课英国文学部分大多是她讲授的。
②我在19岁的那一年考入了扬州师范学院中文系。周老师引起我的注意是因为她独特的骑车方式,在她把握车龙头的左手里,永远压着一块手帕。那自然是擦汗用的。老实说,我从没有见过一边骑车一边擦汗的人——如果当年的扬州师范学院做一次评选,评选最优雅的老师,我估计周老师的选票会遥遥领先。
③就在大二,周老师终于站在我们的课堂上了,她的课非常吸引人。我们为什么如此热爱周老师的课?因为她具体,她特别地注重作品本身,尤其是小说的人物。无论是线性的结构性的人物,还是过渡性的拼图式的人物,周老师通常都会一一拎出来,分析、比对。许多时候,我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的。这就需要我们的老师具有极为敏锐的审美感知和极为锐利的洞察能力。周老师是这方面的典范。我们的许多同学正是因为周老师的讲解而爱上文学并懂得何为文学的。对我来说,周而琨老师是一个让我受益终身的老师。
④我很爱我的周而琨老师,每一堂课后,我都有数不清的问题要请教她。我所有的任课老师都知道一件事,我喜欢纠缠老师。周老师终于对我说话了,没想到她没有回答我的问题,她反过来问了我一个问题:“外语怎么样?”这让我很惊诧。这个问题太奇怪了,为了考大学我才学英语的,我都考上了,我学那个东西干什么呢?我告诉周老师:“不怎么样。”口吻是理直气壮的。周老师看了我一眼,眼神有点奇怪。周老师重复说:“外语要好。”
⑤我们这一代人最为遗憾的一件事就是基础差。我想周老师是知道的,她怎么可能不知道呢?我说这话是什么意思呢?是我其实根本就没有能力和周老师对话。可我盲目,我自信,一下课就要缠着周老师。周老师的耐心真好啊,很多时候,就在我们教室的门口,我要把我最新的、有关西方文学的阅读体会对周老师说一说。周老师一般都是低着头,偶尔也点点头,脸上始终是微笑的。在我的记忆里,周老师从不批评人。她就是微笑着,听。
⑥那时候我写诗,是20世纪80年代扬州师范学院里著名的校园诗人,狂得很。读完了《恶之花》,二年级本科生的兴致上来了,写了一篇关于波德莱尔的“评论”,题目很吓人——《论波德莱尔》。在一堂课后,我就把我的《论波德莱尔》交给了周老师。后来的每一天我都在等。我多么地希望一位陌生的同学带来周老师的口信。可是,一个星期都过去了,什么都没有发生。我有点慌。
⑦终于有那么一天,下课的时候,周老师看了我一眼,我就跟着周老师来到了教室的外面。周老师把我的稿子还给我了。回过头来看,以我当时的能力,一个20世纪80年代的、乡村长大的、20岁的大二学生写《论波德莱尔》类似于什么呢?类似于一个木匠把全县的树都砍了,然后,告诉别人他建了一艘航空母舰,就在豆腐坊的码头上。什么是年轻?年轻就是除了自己的雄心什么都不知道。在后来的岁月里,我经常想起这件事。我也问过我自己,如果我是当年的周而琨老师,我会如何面对这个20岁的年轻人呢?我会对他说些什么和做些什么呢?我不敢往下想。我的周而琨老师当年是怎么做的?她很亲切地微笑着,对我说:“你和我的儿子有点像呢。”这是周老师对我最大的褒奖了。可周老师又是如何批评我的呢?没有。一个字都没有。她只是告诉我,“外语要好”。
⑧我听懂了吗?没有。我真的没听懂吗?懂的,那是很多年之后了。多年之后,羞愧涌上了我的心头。我非常惭愧,在我像个愣头青一般修建我的“航空母舰”的时候,我的老师周而琨就是这样呵护我的。
(作者:毕飞宇。选自《光明日报》2025年12月8日,有删改)
6.围绕“我”与周老师交往的故事,请你从关键事件、心理状态的角度梳理文章,完成思维导图。(3分)

7.“奇怪”在第④段两次出现,联系上下文,理解其不同的含义及作用。(4分)
8.文章中的一些句子看似寻常却寓有深意,请回答括号内的问题。(4分)
(1)周老师终于站在我们的课堂上了,她的课非常吸引人。(加点的“终于”能否删去?为什么?)
(2)周老师一般都是低着头,偶尔也点点头,脸上始终是微笑的。(从描写的角度品析人物)
9.〔回归教材 第6课课后题第一题改编〕文章取题为《我的老师》,如果换个角度另拟题目,你会取什么题目?说明你的理由。(3分)

6. ①“我”被周老师极具魅力的课堂吸引 ②欣赏喜爱 ③焦急慌张(每空1分,共3分)
7. 含义:第一个“奇怪”是“我”对周老师问“外语怎么样”这一问题感到意外不解;第二个“奇怪”是周老师对“我”不重视外语学习的态度感到诧异。(2分)
作用:第一个“奇怪”体现“我”当时认知的局限,为后文周老师的引导作铺垫;第二个“奇怪”暗示周老师对“我”的期望,突出她的教育理念。(2分)
(共4分)
8. (1)不能。“终于”能体现出“我”对周老师授课的长久期盼,删去后则没有这种表达效果。
(意思对即可。2分)
(2)运用动作描写与神态描写,生动地刻画出周老师耐心温和、善于倾听、尊重学生的特点,体现出她对学生求知热情的呵护。(意思对即可。2分)
9. [示例一]《藏在时光里的呵护》。(1分)理由:文章回忆了周老师骑车的优雅模样、课堂上的细致授课、耐心倾听“我”的想法以及委婉呵护“我”的雄心等往事。(1分)“藏在时光里”呼应文章对40多年前往事的追忆,“呵护”则概括了周老师对“我”的包容与引导,精准体现文章怀念老师、感恩老师的主旨,情感真挚且贴合文章内容。(1分)(共3分)
[示例二]《那一句“外语要好”》。(1分)理由:文章两次提到周老师对“我”说的“外语要好”,这句话是周老师对“我”的叮嘱与期许,贯穿全文核心片段——初次询问外语、点评“我”对波德莱尔的评论后再次叮嘱。(1分)以这句话拟题,既点明了文章的核心场景,又能体现周老师的温和与远见,暗含“我”对周老师的怀念与感恩,简洁且贴合文章情感。(1分)(共3分)
【解析】本题考查标题的拟写。拟写标题可从文章的主旨情感、核心内容(写作对象、线索)、关键句等角度出发。本文主要讲述了“我”与周而琨老师的相关往事,如课堂授课、叮嘱“我”“外语要好”、呵护“我”的雄心等,表达了“我”对周老师的怀念、感恩和愧疚之情。因此,可以此来拟写题目,如“藏在时光里的呵护”。另外,周老师的叮嘱“外语要好”反复出现,既点明了文章的核心场景,又能体现周老师的温和与远见,也暗含“我”对周老师的怀念与感恩,也可以此拟题。若有其他答案,言之成理亦可。