理解课文内容,完成下面的思维导图。

从上到下依次为：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚

本题需要根据《藤野先生》的内容，按照思维导图的框架，梳理在仙台与藤野先生交往的相关情节。“初到仙台”时，作者受到优待，获知藤野先生，“交往经过”包含添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事；“弃医从文的原因” 除了匿名信事件、看电影事件外，还有 “闲看枪毙犯人的国人” 这一事件体现的国民精神状态对作者的影响 ，可补充在此处使内容更完整；“与先生惜别” 也是交往中的重要环节。

1. 这篇文章标题为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
[思路引领]先明确散文中次要内容多为核心人物服务这一逻辑,再逐点分析具体内容在交代背景、铺垫情感、形成对比、推动情节等方面的作用,看其如何衬托核心人物特质、关联作者情感,最后整合这些作用,说明它们如何共同让核心人物形象更立体、主题更深刻。

答题：
1.文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的背景，这些清国留学生不务正业、腐化堕落，与后面藤野先生认真教学形成对比，突出藤野先生严谨治学的精神，同时也交代了作者去仙台见到藤野先生的原因。
2.写从东京到仙台途经的日暮里和水户，日暮里让作者想到“日暮乡关何处是”，勾起思乡之情，水户是反清志士客死之地，体现作者的爱国情感，为下文写藤野先生无民族偏见等品质及作者的爱国之情做铺垫，表明作者与藤野先生的交往是在其爱国思想基础上展开的。
3.写仙台医专职员对他的优待，侧面表现日本人民的友好，为下文写藤野先生做铺垫，衬托出藤野先生毫无民族偏见的品质更显可贵。
4.写日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，是作者与藤野先生交往的重要背景，这些事件使作者深感弱国子民受歧视的悲哀，决定弃医从文，而藤野先生对作者的关怀、尊重，与日本“爱国青年”形成鲜明对比，更突出藤野先生高尚的人格，也使作者对藤野先生的怀念之情更加深厚。总之，这些内容都为突出藤野先生正直、无私、没有民族偏见的形象服务，使人物形象更丰满，主题更深刻。