少年的最后一课(17分)
①那一年，我转到了有远亲担任班主任的小学。在新学校门口，我见到了那位我从前称呼“王阿姨”，此后称呼“王老师”的人。她握住我的手，笑容和蔼地说：“欢迎加入。你看起来很聪明，一定是个优秀的好孩子。”作为中等生，我不曾听过这样的好评，竟然当场红了脸。
②随后，王老师热情地把我介绍给全班同学，并把我安排在光线明亮的靠窗座位。在稚嫩的年纪，一朵小红花便能激发无限动力。为了能对得起王老师的厚爱，我对自己的要求严格了许多，认真对待每一项作业，积极举手回答提问，经常去办公室与老师互动，学习成绩稳步提升。
③新小学在城乡接合部，同学们基本上都是附近农民、卖菜人的子女。相比之下，我来自中心城区，见识略微多一点。当我彻底融入班级，不再拘谨后，随之而来的是一种鹤立的优越感。
④在王老师的关照下，我度过了堪称人生高光的一年，至今回味，仍觉荣光。我保持着优异的成绩，协助老师批改作业，管理班级秩序，主持元旦晚会，代表班级上台为灾区募捐，还竞选了学校少先队大队长，成了各科老师眼中的宠儿、班上的风云人物。
⑤但是，在毕业前最后的一年，我发现王老师对我的态度变了，她仿佛一夜之间换了个人。从前总是被她写满赞赏评语的作文本，如今只有寥寥数语；国旗下发言、队伍前领操等亮相的机会，不再是我的专属；组织各类班级活动，我也不再是她第一时间寻找的“小智囊”……
⑥我对尽职尽责的王老师挑不出任何毛病，她对我也没什么不公平的针对。只是当一个享受惯了热情关照的少年，一夕之间被剥夺了所有的特权，变回普通学生时，那种高位落差足以在稚嫩的内心触发一场。整个六年级，冷遇没有转暖，我像一只失去搀扶的斗败小鸡，跌撞学习，独立行走。在那不断反思自己的一年中，我的性格收敛了许多，也安静了许多，终究沿着按部就班的成长路线，如愿考取了理想的初中。
⑦多年后，我与王老师再度重逢。惊觉时光摧折之力，更叹服岁月疗伤之效，稀释过往不快，让一对多年不见的师生，还能坐在一起热聊畅谈。
⑧趁着气氛融洽，我直截了当地开口，渴望解开年少时的疑团。桃李满天下的王老师回想许久才恍然，问我还记不记得六年级时的浮躁。在她的引导下，我回想起了那些仗着优等生身份与老师偏爱而恃宠而骄的画面：想要努力的同学向我请教习题，被我嘲笑装模作样；为了制止午休时讲话的女同学，我丝毫不顾及其他同学而大声呵斥她；我故意不带画笔，把刚刚来任职的美术老师气得眼角含泪……
⑨“能得到大家青睐，是你刻苦努力、积极上进的必然结果，但若因优秀而不群，甚至看轻一切、傲比天高，却是我不愿意见到的。”王老师和盘托出那些被掩藏的初衷，“故意冷落一个小学六年级的孩子是否合适，我的内心也曾有过挣扎，但我仍决定磨一磨你的利刺，让你在挫折中学会谦虚和稳重，更要让你明白老师的偏爱只能陪伴你一程，你终究要独自面对漫长的人生……”
⑩王老师继续说下去，和蔼的笑容一如当年：“我认为，这是比学习知识更重要的一课。”（有删改）

批注阅读是良好的阅读习惯和学习方法，请你按要求完成下列批注任务。
1. 【概括式批注】阅读全文，根据提示将下表补充完整。(3分)

2. 【创意性批注】阅读文中两处画“____”的句子，根据加点的词语分析“我”当时的心理。(4分)


(1) ______________________ （鹤立鸡群）
(2) ______________________ （地震）
3. 【感受式批注】下列关于王老师人物形象的说法，有误的一项是(2分) （ ）
A. 和蔼可亲。王老师在新学校门口迎接“我”时，笑容和蔼，夸“我”聪明。
B. 善解人意。王老师将“我”热情地介绍给全班同学，让“我”感受到了温暖。
C. 教育有方。当王老师意识到“我”恃宠而骄之后，她选择用冷落给“我”上了重要一课。
D. 心胸宽广。在“我”因浮躁频频犯错时，王老师并没有为此否定“我”，针对“我”。
4. 【点评式批注】你是否赞同文中的王老师故意冷落“我”的做法？说说你的看法。(4分)
★5. 【探究性批注】如果“我”在转学后从不曾被王老师偏爱，或者在六年级时没有被王老师故意冷落，故事走向也可能不同。请你结合本文，分析这“一课”对于“我们”师生二人的意义。(4分)

1.（1）当场红了脸（1分） （2）寄予厚爱，关照“我”（1分） （3）反思自己，如愿考取理想初中（1分） 解析：本题考查内容理解和概括。第（1）空，结合第①段中“作为中等生，我不曾听过这样的好评，竟然当场红了脸”可概括为：当场红了脸；第（2）空，结合第②段中“在稚嫩的年纪，一朵小红花便能激发无限动力……学习成绩稳步提升”，第④段中“在王老师的关照下，我度过了堪称人生高光的一年”可概括为：寄予厚爱，关照“我”；第（3）空，结合第⑥段中“整个六年级，冷遇没有转暖，我像一只失去搀扶的斗败小鸡，跌撞学习，独立行走……如愿考取了理想的初中”可概括为：反思自己，如愿考取理想初中。
2.（1）“鹤立鸡群”比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出，这里用来形容“我”融入班级后的感受，表现出“我”恃宠而骄，对同学们不屑一顾的优越感。（2分） （2）“地震”本是一种自然现象，这里用来形容“我”受到王老师冷落后的强烈感受，突出了王老师的冷落对年少的“我”的打击之大。（2分） 解析：本题考查分析人物心理活动。（1）鹤立鸡群：比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。结合“当我彻底融入班级，不再拘谨后，随之而来的是一种鹤立鸡群的优越感”的内容可知，“鹤立鸡群”一词，生动形象地表达出“我”融入班级后的感受，突出了“我”恃宠而骄，对同学们不屑一顾的优越感。（2）地震：地壳释放能量造成震动，在一定范围内引起地面震动的自然现象。结合“那种高位落差足以在稚嫩的内心触发一场地震”可知，句中大词小用，用“地震”形容“我”受到王老师冷落后的强烈反差感，突出了王老师的冷落对年少的“我”的打击之大。
3. D（2分） 解析：本题考查人物形象。在“我”因浮躁频频犯错时，王老师通过冷落“我”的方式间接地否定了“我”，D项说法错误，故选D。
4. 示例一：赞同。文中的“我”由于受到老师的偏爱和关照，便看轻一切，心比天高，这样的心理不利于少年儿童的健康成长。王老师用冷落“我”的做法让“我”反思自己，收敛性格。“我”因此学会了谦虚和稳重，最终得以成长。 示例二：不赞同。王老师对“我”突然的冷落，虽然初衷是想帮助“我”学会谦虚和稳重，但是这样的做法可能会打击“我”的自信心，导致“我”自暴自弃，最终不利于“我”的健康成长。（4分）
方法模板：表达自己的观点，首先说明自己的观点，然后阐明理由。若赞同，要说明这种做法的好处。若不赞同，说明理由时，要指出这种做法的不妥之处，或者是造成的危害，由此证明自己的观点是正确的。
5. 示例：这“一课”对于“我们”师生二人而言，都是成长的一课。对“我”来说，这“一课”让“我”反思自己，收敛性格，学会了谦虚和稳重，最终得以成长；对于王老师来说，先前对“我”的偏爱导致“我”浮躁放纵，这是她始料未及的，这“一课”是她弥补过失的一课，她在不确定是否合适的情况下仍然选择上这“一课”，并最终取得良好成效，这对于王老师的教学生涯来说也是一种磨炼和成长。（4分） 解析：本题考查内容理解和探究。分析这“一课”对于“我们”师生二人的意义，可以先总体概括，再分点来谈，注意要从“我”和“王老师”的角度来分别分析。