(二)阅读下面的文字，完成第17～18题。
材料一：
博物馆有两套系统：以收藏、保护、研究为核心的“内在”系统与以展示、教育、传播为核心的“开放”系统。
博物馆教育的主要目标是让中华优秀传统文化绵延不断，增强全社会文化认同感，服务受众个体全面成长。博物馆与教育机构合作越来越密切，既相互协同又突出自身优势。通过参与重大的社会、经济、环境和文化议题，博物馆教育的外延在不断扩大，超出藏品、文物等传统范畴。当然，博物馆教育和传播中的一些新现象也需要深入反思。例如，有一些项目在“寓教于乐”的名义下，过度追求体验的娱乐性，忽略了更为重要的价值引导和艺术培育功能。
研究是博物馆的另一核心功能，为博物馆藏品保护、价值阐释和教育传播等相关业务提供了必要的学术基础。当代博物馆研究的范围在不断拓展，更加突出开放性和多学科性，助力于多元化的知识创造。以博物馆机构为对象的研究逐步受到重视，出现了聚焦人与遗产之间关系的研究。藏品相关研究扩展至藏品的社会、历史、文化、艺术、科技等多学科背景。博物馆内部的研究也在逐步走向开放，为社会提供研究便利和学术支持。博物馆开展与科研机构的多方面合作，吸收外部力量，汇聚开放性研究成果。但许多博物馆研究成果的呈现仍不够通俗生动，令许多观众理解起来有较大难度。
(摘编自《人民日报》)
材料二：
博物馆不仅是历史的见证者，也是文化的传承者。在这里，孩子们可以直接与历史对话、与艺术交流，这种直观和互动的学习方式，往往比书本上的文字更能激发孩子们的学习兴趣。
将课堂搬到博物馆，可以培养孩子们的文化自信与民族认同。博物馆和学校合作举办主题体验、遗产保护专题讲座等活动，邀请孩子们走进博物馆，了解博物馆在遗产保护方面的理念与成果，让参与活动的孩子们近距离感受中华文明的博大精深。
博物馆中的丰富展品及其背后的历史故事，能够激发孩子们的好奇心和探索欲，进而提升他们的综合素质和创新能力。在博物馆的互动体验中，孩子们可以动手参与，如模拟考古发掘等，这不仅能锻炼孩子们的实践能力，也有助于培养他们的团队协作精神。此外，博物馆教育有助于培养优秀品格。孩子们能够通过学习历史人物的事迹涵养坚韧不拔、勇于探索的精神，博物馆中的艺术作品也能塑造孩子们的审美情趣和人文情怀。
作为一个天然的跨学科学习平台，博物馆将历史、艺术、科学等多个学科融为一体，为孩子们提供了一个全面学习的机会。在博物馆中，孩子们可以学习到历史知识，同时也能接触到艺术和科学等领域的内容。
(摘编自《光明日报》)
材料三：
当下，“博物馆热”成为一种文化现象。如何更好地推动博物馆高质量发展？
博物馆高质量发展，离不开对“新”的求索。“新”意味着新理念、新方式和新业态。文化从不是无中生有，而是来自积淀与传承，并在此过程中不断转化、创新。近年来，恭王府博物馆发掘自身承载的“福”文化，并和传统文化中和谐敦睦、崇文向善等理念相结合，与当下人民对美好生活的向往相呼应，提炼出精雅生活的新理念，让博物馆成为中华优秀传统文化与当代生活相结合的纽带。
博物馆高质量发展，离不开对“远”的考量。博物馆的体系化建设不仅应关注传统业务范畴，还要把眼光放到博物馆之外的新领域。博物馆的发展路径应不局限于传统产品，而是要加强馆方与公众、社会力量等的合作。恭王府博物馆以社区博物馆为建设方向，拓展博物馆的体系化建设，通过社区化运作扩大自身的文化辐射力。馆方通过塑造博物馆与受众的新型关系，让人们主动参与到博物馆的建设中，形成良性、持久的互动。
总之，博物馆高质量发展应以对“新”的求索、对“远”的考量，系统规划博物馆新业务，拓展博物馆新领域，建设博物馆新体系。博物馆应通过普及化、活态化的方式，向公众传递历史文化，让中华优秀传统文化融入公众生活。
(摘编自《人民日报》)
17. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A. 上述材料围绕博物馆的发展变化进行阐释和介绍，体现了博物馆早已超越传统意义上的收藏与展示功能，正变得更加开放多元。
B. 材料一主要介绍博物馆教育的主要目标、不断扩大的外延，以及当代博物馆研究范围的拓展。
C. 材料二主要阐释博物馆在培养孩子们文化自信、激发孩子们优秀品格、引领孩子们跨学科学习等方面的作用。
D. 材料三主要阐述推动博物馆高质量发展的意义，以及对博物馆新业务的规划。
18. 下列对材料信息的提取、归纳、概括，不正确的一项是()
A. 博物馆教育和传播中，有一些项目在“寓教于乐”的名义下，过度追求体验的娱乐性，忽略了更为重要的价值引导和艺术培育功能。
B. 当代博物馆研究的范围在不断拓展，更加突出开放性和多学科性，助力于多元化的知识创造。
C. 博物馆和学校合作举办一系列活动，邀请孩子们走进库房，了解博物馆在遗产保护方面的理念与成果，让参与活动的孩子们近距离感受中华文明的博大精深。
D. 恭王府博物馆以社区博物馆为建设方向，拓展博物馆的体系化建设，通过社区化运作扩大自身的文化辐射力。
四、名著阅读
19. 下列对《骆驼祥子》内容的理解和写作特点的分析，不正确的一项是()
A. 小说描写了一个普通人力车夫祥子的一生，祥子命运的三部曲是“精进向上”“自甘堕落”“浪子回头”。
B. 小说还描写了祥子周围的人物，如残忍霸道的车主刘四、大胆泼辣的虎妞、一步步走向毁灭的小福子、抢车的大兵等。
C. 小说以“骆驼祥子”命名的好处主要有：点明小说的主人公——祥子，揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
D. 小说的语言具有独特的“京味儿”，俗白、流畅而生动。
20. 圈点批注法是读书时常用的方法。请根据提示，完成表格中的批注。




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21. 下面是作家毕树棠对《骆驼祥子》的评价，你是否认同这一评价？请结合小说内容，谈谈理由。
处处写他(祥子)那一死儿的守常，不能应变，那股子又争又让，半推半就，含着辣又嚼着甜，软不是，硬不成的劲儿，实很出色。

17.D 18.C 19.A
20.（第一处）“陀螺”运用比喻，生动形象地写出祥子拉赁车时被驱使、没有自主的状态，表现他的辛苦与身不由己。
（第二处）运用动作和神态描写，“揣”“顶”“晃”“叼”等动作及“强打精神”“无精打采”的神态，刻画了祥子拉车时的疲惫与麻木。
21.认同。祥子坚持靠力气买车，体现“守常”；面对虎妞逼婚，虽不情愿却最终妥协，体现“又争又让”；他想抗争命运却屡遭打击，最终堕落，正是“软不是，硬不成”的体现。

17题，材料三主要阐述推动博物馆高质量发展的方法（对“新”的求索、对“远”的考量），而非“意义”，D项错误。
18题，材料二原文是“邀请孩子们走进博物馆”，C项“走进库房”与原文不符，错误。
19题，祥子命运三部曲是“精进向上—不甘失败—自甘堕落”，A项“浪子回头”错误。
20题，第一处“陀螺”为比喻，形象写出祥子被驱使、无自主的辛苦；第二处通过动作（揣、顶、晃、叼）和神态（强打精神、无精打采）描写，刻画祥子的疲惫与麻木。
21题，认同，结合祥子买车梦想的坚持与妥协、对虎妞的半推半就、在压迫下的无力反抗等分析。