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人生如同一场旅行，我们在其中寻找、体验、感悟。八年级正在举办“遇见美好”主题活动，请你一起参加。
一、古诗词阅读
古 诗 田园生活 24字 难度：★★ 建议用时：5分钟 分值：6分
【任务一:探田园之乐】阅读下面这首《过山农家》，感受诗中质朴自然与田园之乐，完成下面的小题。
过山农家/[唐]顾 况①
板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。
莫嗔焙茶②烟暗，却喜晒谷天晴。
注释 ① 顾况:唐代诗人，他提倡质朴淳厚的诗风，其诗清新自然，注重反映社会现实和人民疾苦。② 焙茶:指用微火烘烤茶叶。
1.（新考法·专题探究）小文同学想将这首诗歌前两句的意境用短视频的形式表现出来，请帮他完成脚本。（2分）
| 诗句 | 画面场景 | 画面声音 | 预期表达效果 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 板桥人渡泉声 | 山溪、木板桥、诗人 | (1)
| 山间的幽静和诗人的心旷神怡 |
| 茅檐日午鸡鸣 | 茅屋、阳光、诗人 | 悠长的鸡鸣声 | (2) |
2. 后两句诗中的“莫嗔”“却喜”，反映出山农怎样的心情？（4分）
一、古诗词阅读
古 诗 田园生活 24字 难度：★★ 建议用时：5分钟 分值：6分
【任务一:探田园之乐】阅读下面这首《过山农家》，感受诗中质朴自然与田园之乐，完成下面的小题。
过山农家/[唐]顾 况①
板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。
莫嗔焙茶②烟暗，却喜晒谷天晴。
注释 ① 顾况:唐代诗人，他提倡质朴淳厚的诗风，其诗清新自然，注重反映社会现实和人民疾苦。② 焙茶:指用微火烘烤茶叶。
1.（新考法·专题探究）小文同学想将这首诗歌前两句的意境用短视频的形式表现出来，请帮他完成脚本。（2分）
| 诗句 | 画面场景 | 画面声音 | 预期表达效果 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 板桥人渡泉声 | 山溪、木板桥、诗人 | (1)
| 山间的幽静和诗人的心旷神怡 || 茅檐日午鸡鸣 | 茅屋、阳光、诗人 | 悠长的鸡鸣声 | (2) |
2. 后两句诗中的“莫嗔”“却喜”，反映出山农怎样的心情？（4分）
答案
1. (1) 潺潺的流水声
(2) 田园的美丽和诗人的闲适自在
2. “莫嗔”写出了山农劝说客人不要责怪被焙茶烟雾熏到的歉意；“却喜”写出了山农对于天晴可以晒谷的欣喜之情。
(2) 田园的美丽和诗人的闲适自在
2. “莫嗔”写出了山农劝说客人不要责怪被焙茶烟雾熏到的歉意；“却喜”写出了山农对于天晴可以晒谷的欣喜之情。
二、文言文阅读
传记 智勇双全 408字 难度：★★ 建议用时：15分钟 分值：14分
【任务二：赞少年气节】阅读下面这篇文言文，感受少年的胆识与气节，并完成小题。
童区⁽¹⁾寄传/[唐]柳宗元
童寄者，郴州荛牧儿⁽²⁾也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虚所⁽³⁾卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易⁽⁴⁾之，对饮酒，醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩⁽⁵⁾也；郎诚见完与恩，无所不可⁽⁶⁾。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官。”虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿⁽⁷⁾耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆曰：“是儿少秦武阳⁽⁸⁾二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！”
（选自《柳河东集》，有删改）
注释 ① 区（ōu）：姓。 ② 荛（ráo）牧儿：砍柴放牧的孩子。 ③ 虚所：集市。 ④ 易：轻视。⑤ 彼不我恩：他不厚待我。 ⑥ 郎诚见完与恩，无所不可：您如果能保全我的性命并厚待我，没有什么（我）不可以（做）的。 ⑦ 幼愿：幼稚老实。 ⑧ 秦武阳：战国时燕国的亡命之徒，十二岁杀人。是旧时所谓的“勇士”。
3. [方法·积累]（新考法·提供方法支架）根据表格提示，完成“文言字词积累卡”。（3分）
文言字词积累卡
| 文言语句 | 方法提示 | 解释 |
| ---- | ---- | ---- |
| 反接，布囊其口 | 词性推断法：名词作状语 | (1) |
| 虽疮手勿惮 | 成语推断法：肆无忌惮 | (2) |
| 虚吏白州 | 查阅词典法：① 白颜色；② 白净；③ 禀告，报告；④ 古时罚酒用的酒杯 | (3) （填序号） |
4. [设计·朗读]请为下面句子作朗读设计并阐明理由。（4分）
皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！”
5. [对白·表演]小江要为下面一个场景设计对白，请你补全表格。（4分）
[场景]刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
[对白设计]
| 人物情态 | 对话内容 |
| ---- | ---- |
| 颜证大为震惊，双眼饱含期待望着区寄 | 区寄啊，你真是少年英雄啊！我身边正缺你这样的人，要不你留在我这里做小吏吧！ |
| 区寄不敢抬头，赶忙说 | (1) |
| 颜证先略感失望，又颔首微笑 | (2) |
| 区寄喜从中来，连连致谢 | 感谢大人赏赐，大人公正严明且关怀百姓，实在是郴州之福啊！ |
6.（新考法·情境式设题）[求证·明理]请补全以下对话内容。（3分）
小语：读了这篇文章后，我觉得有些地方不符合传记“实录”的特点，你看区寄既然被堵住了口又怎么能像小孩子一样啼哭呢？被捆绑得那么紧又怎么能自己烧断绳子呢？
小文：针对这两个问题，我是这样看的，
。
小语：你说得很有道理啊。
传记 智勇双全 408字 难度：★★ 建议用时：15分钟 分值：14分
【任务二：赞少年气节】阅读下面这篇文言文，感受少年的胆识与气节，并完成小题。
童区⁽¹⁾寄传/[唐]柳宗元
童寄者，郴州荛牧儿⁽²⁾也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里之虚所⁽³⁾卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易⁽⁴⁾之，对饮酒，醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩⁽⁵⁾也；郎诚见完与恩，无所不可⁽⁶⁾。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官。”虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿⁽⁷⁾耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆曰：“是儿少秦武阳⁽⁸⁾二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！”
（选自《柳河东集》，有删改）
注释 ① 区（ōu）：姓。 ② 荛（ráo）牧儿：砍柴放牧的孩子。 ③ 虚所：集市。 ④ 易：轻视。⑤ 彼不我恩：他不厚待我。 ⑥ 郎诚见完与恩，无所不可：您如果能保全我的性命并厚待我，没有什么（我）不可以（做）的。 ⑦ 幼愿：幼稚老实。 ⑧ 秦武阳：战国时燕国的亡命之徒，十二岁杀人。是旧时所谓的“勇士”。
3. [方法·积累]（新考法·提供方法支架）根据表格提示，完成“文言字词积累卡”。（3分）
文言字词积累卡
| 文言语句 | 方法提示 | 解释 |
| ---- | ---- | ---- |
| 反接，布囊其口 | 词性推断法：名词作状语 | (1) |
| 虽疮手勿惮 | 成语推断法：肆无忌惮 | (2) |
| 虚吏白州 | 查阅词典法：① 白颜色；② 白净；③ 禀告，报告；④ 古时罚酒用的酒杯 | (3) （填序号） |
4. [设计·朗读]请为下面句子作朗读设计并阐明理由。（4分）
皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶！”
5. [对白·表演]小江要为下面一个场景设计对白，请你补全表格。（4分）
[场景]刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
[对白设计]
| 人物情态 | 对话内容 |
| ---- | ---- |
| 颜证大为震惊，双眼饱含期待望着区寄 | 区寄啊，你真是少年英雄啊！我身边正缺你这样的人，要不你留在我这里做小吏吧！ |
| 区寄不敢抬头，赶忙说 | (1) |
| 颜证先略感失望，又颔首微笑 | (2) |
| 区寄喜从中来，连连致谢 | 感谢大人赏赐，大人公正严明且关怀百姓，实在是郴州之福啊！ |
6.（新考法·情境式设题）[求证·明理]请补全以下对话内容。（3分）
小语：读了这篇文章后，我觉得有些地方不符合传记“实录”的特点，你看区寄既然被堵住了口又怎么能像小孩子一样啼哭呢？被捆绑得那么紧又怎么能自己烧断绳子呢？
小文：针对这两个问题，我是这样看的，
。
小语：你说得很有道理啊。
答案
3. (1) 用布 (2) 害怕 (3) ③
4. 示例:句中的“是儿”“少”“二”要重读，强调区寄年少而勇猛的形象；“岂可近耶!”语调上扬，表达对区寄这位少年英雄的由衷敬畏。
5. 示例:(1) 谢谢大人的赏识，我上有父母下有弟妹，这里离家太远，恐怕不能照顾家人。 (2) 难得你一片孝心，自古忠孝两难全，既如此，我这里有些衣服你拿回家去吧。
6. 示例:所谓传记文学的“实录”并不是事无巨细地囊括所有事实，作品所记录的是经过作者筛选的事实。既然可以堵住口就可以松开口，否则怎么吃喝呢？再者，文中并没有说绑得紧是绑在不可移动的物体上，区寄可以转身并移动。所以，阅读要注意方法，需要依据写作目的抓住重点。本文的写作目的是表现区寄这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，反映唐代中期黑暗混乱的社会现实。因此省略那些无关的情节是为了突出主题
4. 示例:句中的“是儿”“少”“二”要重读，强调区寄年少而勇猛的形象；“岂可近耶!”语调上扬，表达对区寄这位少年英雄的由衷敬畏。
5. 示例:(1) 谢谢大人的赏识，我上有父母下有弟妹，这里离家太远，恐怕不能照顾家人。 (2) 难得你一片孝心，自古忠孝两难全，既如此，我这里有些衣服你拿回家去吧。
6. 示例:所谓传记文学的“实录”并不是事无巨细地囊括所有事实，作品所记录的是经过作者筛选的事实。既然可以堵住口就可以松开口，否则怎么吃喝呢？再者，文中并没有说绑得紧是绑在不可移动的物体上，区寄可以转身并移动。所以，阅读要注意方法，需要依据写作目的抓住重点。本文的写作目的是表现区寄这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，反映唐代中期黑暗混乱的社会现实。因此省略那些无关的情节是为了突出主题
