1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。(3分)
曼妙的阳春三月,天晴日朗。上方山上的梅花傲然绽放,红的、粉的、黄的、白的融在一起,毫无羁地铺展开来。满山云蒸霞蔚,花朵层层叠叠,疏密有致,恰似一个个优雅脱俗的仙女,又似一幅幅暗香浮动的画卷,真是震hàn人心,美不胜收! 梅花凌霜傲雪的精神,让人遗落一切rǒng杂,慰藉我们的流年,明媚我们的人生! 梅开一树暖,情深一缕香,我爱上方山的梅花!
(1)羁 (2)震hàn (3)rǒng杂

1.(1)bàn (2)撼 (3)冗
【点拨】本题考查字音字形。

【分析】
本题考查汉字的字音与字形，需结合语境和汉字的形旁表意特点来判断。第(1)题“羁绊”的“绊”是常用易错字，需准确识记读音；第(2)题“震hàn”是形容震动的状态，结合形旁（提手旁）可判断是“撼”；第(3)题“rǒng杂”指繁杂，结合词义可确定字形为“冗”。
【解析】
(1)“羁绊”中“绊”的读音为bàn，注意是前鼻音；
(2)“震hàn”中，“撼”有摇动之意，符合语境，故填“撼”；
(3)“rǒng杂”中，“冗”指多余、繁杂，故填“冗”。
【答案】
(1)bàn (2)撼 (3)冗
【知识点】
字音、字形
【点评】
本题为基础的字音字形题，考查常用易错字的掌握，难度较低，学生只要平时注重积累形近字、同音字的区别，即可轻松作答。
【难度系数】
0.8

2. 古诗文默写。(8分)
行走,让你遇见万千景致,遇见陶渊明理想中的桃花源:"(1),并怡然自乐";遇见柳宗元发现小石潭中的鱼:"佁然不动,俶尔远逝,(2)";遇见孟浩然笔下的洞庭湖:"气蒸云梦泽,(3)";遇见河边出现的明媚淑女:"求之不得,(4)"。行走,让你听见他人的心声,听见王勃唱离别之歌时的昂扬高亢:"(5),(6)";听见女子徘徊城头,吟叹"一日不见,(7)"的绵绵深情;听见君子"蒹葭萋萋,(8)"的惆怅失意……浩瀚典籍渺如大海,文海拾贝乐趣无穷!

2.(1)黄发垂髫 (2)往来翕忽
(3)波撼岳阳城 (4)寤寐思服
(5)海内存知己 (6)天涯若比邻
(7)如三月兮 (8)白露未晞
【点拨】本题考查古诗文默写。

【分析】
本题为古诗文默写题，解题思路是根据题干给出的语境提示，回忆课内要求背诵的古诗文篇目内容，准确填写对应诗句，同时注意易错字的正确书写，避免写错同音字或形近字。
【解析】
(1) 对应陶渊明《桃花源记》中描写老人与小孩的语句，填写“黄发垂髫”；
(2) 对应柳宗元《小石潭记》中描写游鱼动态的语句，填写“往来翕忽”；
(3) 对应孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖壮阔景象的语句，填写“波撼岳阳城”；
(4) 对应《关雎》中男子追求淑女未得的思念语句，填写“寤寐思服”；
(5)(6) 对应王勃《送杜少府之任蜀州》中旷达送别之情的语句，填写“海内存知己，天涯若比邻”；
(7) 对应《子衿》中表达深切思念的语句，填写“如三月兮”；
(8) 对应《蒹葭》中描写深秋蒹葭景象的语句，填写“白露未晞”。
【答案】
2.(1)黄发垂髫 (2)往来翕忽 (3)波撼岳阳城 (4)寤寐思服 (5)海内存知己 (6)天涯若比邻 (7)如三月兮 (8)白露未晞
【知识点】
古诗文默写、课内古诗文识记
【点评】
本题考查课内重点古诗文的默写，均为教材要求背诵的篇目，侧重考查学生的识记能力和易错字书写准确性，是语文基础题型，难度较低，需学生平时扎实积累课内古诗文内容。
【难度系数】
0.9

3. 综合性学习与名著阅读。(12 分)
某学校八年级4月份将举行“经典的中国”主题读书系列活动，请根据要求完成下列任务。
(1)任务一：下列说法与《经典常谈》一书不相符的一项是()。(3分)
A. 本书是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，全书共13篇，展示了我国古代思想文化的基本面貌。
B. 《经典常谈》所讲经典中，《史记》《汉书》属于“史”，《周易》《尚书》属于“经”，《离骚》《九章》属于“集”，《墨子》《吕氏春秋》属于“子”。
C. 《说文解字》是东汉许慎创作的一本字书。这本书分析偏旁，定出部首，并对每个字的意思进行解说；它也是我国最早的按部首编排的汉语字典。
D. 诸子百家，百花齐放。拥护旧文化、旧制度的是儒家，代表人物是孔子、孟子；反对一切文化和制度，提倡顺其自然的是法家，代表人物是韩非子；建立新文化、新制度来代替旧文化、旧制度的是道家，代表人物是老子和庄子。
(2)任务二：学校为此次活动策划了以下几种活动形式，请你建言献策，再补充设计一种活动形式。(2分)
活动一：举行读书问卷调查
活动二：举办阅读感悟交流会
活动三：
(3)任务三：请根据画线内容，补写上联。(2分)
青春就好似一幅长长的画卷，上面描绘着五彩缤纷的美丽世界。 千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动着中华民族勇毅前行、屹立于民族之林的力量。优秀青年们把青春播撒在民族复兴的征程上，把光荣镌刻在历史行进的史册里。“恰同学少年，风华正茂。”作为新时代的中国青年，我们要用实际行动讲述“中国故事”。
上联：
下联：岁月如歌，谱写多彩人生
(4)任务四：叶圣陶先生在《重印〈经典常谈〉序》中写道：“他可真是个好向导……求真而并非猎奇的游客自然欢迎这样的好向导。”朱自清先生也在《经典常谈》这本书的自序里说：“如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸……”结合下面《经典常谈》的语段，从语言特色、写作思路、文段内容等方面，谈谈其文化魅力。(5分)
中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄漏了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭。”人有了文字，会变机灵了，会争着去作那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人不够吃的，所以降下米来让他们存着救急。鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里嚎哭；文字原是有巫术的作用的。但仓颉造字的传说，战国末期才有。那时人并不都相信；如《易·系辞》里就只说文字是“后世圣人”造出来的。这“后世圣人”不止一人，是许多人。我们知道，文字不断地在演变着；说是一人独创，是不可能的。《系辞》的话自然合理得多。
——《经典常谈·〈说文解字〉第一》

3.(1)D
【点拨】本题考查对名著内容的辨析。
【解析】D.反对一切文化和制度,提倡顺其自然的是道家,代表人物是老子和庄子;建立新文化、新制度来代替旧文化、旧制度的是法家,代表人物是韩非子。
(2)示例:举办经典诵读会
【点拨】本题考查活动形式的设计。
【解析】补充设计的活动形式需符合“经典的中国”主题,并与读书活动相关。
(3)青春似画,描绘缤纷世界
【点拨】本题考查对联的拟写。
(4)从语言特色上看,语言通俗生动,作者用口语化表述和传说故事降低阅读门槛,增强趣味性。从写作思路上看,作者由传说引入,激发读者阅读兴趣;接着引用《易·系辞》中“后世圣人”造字的说法,指出文字在不断演变且由多人创造,逻辑清晰,引导读者理性思考。从文段内容上看,作者既介绍了仓颉造字的传说,又纠正了一人独创文字的错误认知,传递了准确的文化知识,帮助读者正确理解传统文化。
【点拨】本题考查名著阅读。

【分析】
本题为综合性学习与名著阅读结合的题目，分四个任务展开：1. 任务一需回忆《经典常谈》中诸子百家的表述，逐一核对选项找出错误项；2. 任务二补充活动形式要紧扣“经典的中国”读书主题，需可操作且与读书相关；3. 任务三拟写对联要遵循对仗原则，结合题干青春相关语句提炼；4. 任务四赏析文化魅力需从语言特色、写作思路、文段内容三个角度结合语段分析。
【解析】
1. 任务一：逐一分析选项：A项符合《经典常谈》的定位（朱自清为中学生撰写的传统文化经典介绍，共13篇）；B项对经典的经、史、子、集分类正确；C项对《说文解字》的表述准确（东汉许慎创作，部首编排，我国最早的按部首编排的汉语字典）；D项混淆道家与法家主张：道家反对一切文化和制度、提倡顺其自然，法家主张建立新文化新制度代替旧文化旧制度，故D错误，选D。
2. 任务二：补充活动形式需贴合主题，示例：举办经典诵读会（符合读书活动要求即可）。
3. 任务三：拟写对联时，下联结构为“四字短语+四字短语”，对应题干中青春相关语句，提炼为“青春似画，描绘缤纷世界”，符合对仗要求。
4. 任务四：从三方面分析：①语言特色：用口语化表述和仓颉造字的传说，生动有趣，降低阅读门槛；②写作思路：先引入仓颉造字传说，再引用《易·系辞》的说法，指出文字由多人创造且不断演变，逻辑清晰；③文段内容：既介绍造字传说，又纠正一人独创文字的错误认知，传递准确文化知识，体现文化魅力。
【答案】
(1)D
(2)示例：举办经典诵读会
(3)青春似画，描绘缤纷世界
(4)从语言特色上看，语言通俗生动，作者用口语化表述和传说故事降低阅读门槛，增强趣味性。从写作思路上看，作者由传说引入，激发读者阅读兴趣；接着引用《易·系辞》中“后世圣人”造字的说法，指出文字在不断演变且由多人创造，逻辑清晰，引导读者理性思考。从文段内容上看，作者既介绍了仓颉造字的传说，又纠正了一人独创文字的错误认知，传递了准确的文化知识，帮助读者正确理解传统文化。
【知识点】
《经典常谈》内容辨析、活动形式设计、对联拟写
【点评】
本题整合名著阅读与语文实践，考查学生对《经典常谈》的细节掌握、活动设计能力、对联拟写技巧及文化赏析能力，贴合八年级学生学习目标，注重知识综合应用。
【难度系数】
0.5