8. 在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。小州在笔记本中摘抄积累了以上诗文名句，以备在写作中引用。请你任选一个情境，利用摘抄，进行写作。(100字以内)(3分)
情境一:运动会加油稿
情境二:《钢铁是怎样炼成的》读后感
情境三:为邓稼先写颁奖词

8. 示例一:选情境一:"会当凌绝顶,一览众山小",健儿们如展翅雄鹰,在赛道上飞跃关山!看那坚定的步伐,听那呼啸的风声,你们用汗水诠释拼搏,用热血点燃青春。 示例二:选情境二:保尔·柯察金用一生践行"钢铁"的真谛:即使身处"淤泥"般的困境,也要如莲花那样"出淤泥而不染",在烈火中锻造坚韧。愿我们都能以他为镜,在"山重水复疑无路"中寻得人生的"柳暗花明又一村"。 示例三:选情境三:在荒芜的戈壁滩,你以热血丈量民族脊梁。"落红不是无情物,化作春泥更护花",你把一生化作星斗,照亮中国核武器的天空。(作答时根据所选情境引用诗句,表述合理,符合情境即可。)

【解析】
本题为情境化语言运用题，作答时首先选定指定的一个情境，结合对应场景的核心特质匹配合适的诗文名句，将诗句自然融入表述中，保证内容贴合情境逻辑、语言流畅凝练，字数控制在100字以内即可。示例参考：选情境三：在荒芜的戈壁滩，你以热血丈量民族脊梁。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，你把一生化作星斗，照亮中国核武器的天空。
【答案】
示例：选情境三：在荒芜的戈壁滩，你以热血丈量民族脊梁。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，你把一生化作星斗，照亮中国核武器的天空。（任选任一情境，引用诗句贴合场景、表述通顺合理即可）
【知识点】
诗文名句运用
情境语言表达
文学常识迁移
【点评】
该题结合不同实用写作场景考查学生的诗文积累与灵活运用能力，既引导学生主动将课内外古诗文储备转化为写作素材，也兼顾了不同情境的内容适配性，开放度较高，能有效检验学生的语言整合能力。
【难度系数】
0.7

阅读文本,从不同角度深入分析,完成第9—11题。(13分)
萤火虫
[美国]朱莉·布琳克洛
夏日黄昏,晚餐时,我抬头远眺,向窗外望去,后院映入眼帘。
天色渐暗,树屋隐隐约约,如一团黑影,让人心生畏惧。
咦,是什么忽隐忽现?
看!是什么在篱笆旁一闪一闪?
哇!是萤火虫!
“吃饭啦!菜都凉了。”妈妈呼唤道。
玉米、土豆还有肉,我一股脑儿扒进嘴里。“看,萤火虫!我能出去玩儿吗?”“去吧!”妈妈笑了,爸爸点点头。
我从桌边跑开,去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
我拿起落满灰尘的罐子,用衬衫蹭干净,两步并作一步向回跑。
“呀!要给罐子扎些眼儿,这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀,生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
我从屋里飞奔出去,纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”,我已经顾不上去理会。
“捉萤火虫喽!”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来,其他人也陆续跑出来。
天色越来越暗,蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫,眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼,注视着暗处——
看!萤火虫!它们扑闪着,在头顶盘旋,时而低,时而高,在夜空中画出银色的图案。
我们光着脚丫,在草地上疯跑。“捉住它们,捉住它们!”伙伴们追着亮光叫嚷着。
“捉到了!”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里,慢慢松开。罐子亮起来,仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子,忍不住兴奋地喊道:“我要捉一百只萤火虫!”
我们手舞足蹈,四处奔跑,像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫!
把萤火虫放进罐子里,大家笑着跳着去捉更多。
“回家啦,快点回来!”远处,家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声,小伙伴们散去了。
大家带着萤火虫罐各自回家。
我上了楼,回到房间,把罐子放在床边的桌子上。“妈妈,我捉了好多萤火虫!”我兴奋地告诉她。她亲了亲我,然后关上灯。
“晚安,小鳄鱼!”爸爸在走廊里说。
“晚安,大鳄鱼!”我兴奋地回应他,“我捉了好多萤火虫!”
我趴在床上,看着黑暗里的萤火虫。它们闪呀闪,飞呀飞,罐子里好像闪烁着柔和的月光。
不一会儿,里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃,扑通一下,跌到罐底,不动了。
罐子里的光渐渐变黄,像开了许久的手电筒,暗淡无光。我试着吞咽,但喉咙里似乎有东西哽着,无法咽下去。
光越来越暗,渐渐绿得如月光沉入水底。
我紧闭双眼,用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫,只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
我掀开被子,走到窗前,打开罐子,朝着星星的方向,小声说:“飞吧!”
罐子立刻鲜活起来,一点点变绿,又渐渐变黄,接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。
萤火虫!飞呀飞,闪呀闪,忽高忽低,在头顶盘旋。围着月亮画圈圈,仿佛星星的舞伴。
捧着空空的罐子,任由月光、萤火虫在泪眼中游走,此刻,我却感觉自己在微笑……
(李珍珠译)
9.【精读·反复】文章中哪些信息(想法、词句、情节、标点……)一而再,再而三地出现?为什么作者要反复提及这些?(4分)
10.【精读·比较】比较下面两组不同的译文,哪一种翻译更能表现“我”的形象?请试作分析。(4分)

11.【精读·矛盾】文章结尾说:“捧着空空的罐子,任由月光、萤火虫在泪眼中游走,此刻,我却感觉自己在微笑……”“泪眼”“微笑”是否矛盾?说说你的理解。(5分)

9.示例:①萤火虫。“哇!是萤火虫!”“捉萤火虫喽!”“我要捉一百只萤火虫!”等,反复提及,强调了孩子天真烂漫、贪玩的天性,也体现出“我”对萤火虫的喜爱和追逐萤火虫的兴奋。②罐子。反复提及,展现了“我”对捕捉萤火虫、拥有萤火虫的执着,和罐子作为禁锢、控制的象征意义。③“飞呀飞,闪呀闪”等动作描写重复出现。营造了萤火虫飞舞的生动画面,增强了文章的感染力。④“我”想要捉萤火虫的想法反复出现。这直观地体现与强调了“我”对捕捉萤火虫一事的热衷,对拥有萤火虫的渴望。这也与下文“我”决心释放萤火虫,给予它们自由形成了对比,增强了文章的情感张力,也深化了对于“爱与自由”主旨的理解。⑤“我”想要捉萤火虫的情节反复出现。体现了“我”捕捉萤火虫的疯狂与快乐,也使得下文“我”释放萤火虫的激烈的思想斗争和苦乐参半的情感描述更有感染力,发人深思。⑥感叹号(!)集中在对话和心理描写中,在发现萤火虫、请求玩耍、捕捉成功等场景中密集使用,直观呈现孩童的兴奋、急切。而在决心放手给予萤火虫自由后也多次使用感叹号,能够体现孩子心灵的纯净、善良。(至少发现两个信息,言之有理即可。)
10.版本一更能表现“我”的形象。第一组,“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”这些具体的动作与神态描写更贴合“我”作为孩童的兴奋和天真,珍视捉到的萤火虫。“忍不住兴奋地喊”保留了儿童脱口而出的急切,而“冲他们喊”隐含对他人的在意,削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性。“一百只”是儿童常说的“大数”,充满天真的夸大,孩子信誓旦旦地立下了宏伟目标,背后是对萤火虫单纯的喜爱;“能抓千百只”更偏向于对自身能力的炫耀。第二组,“它们是我捉来的萤火虫,只能在我的罐子里发光”强调了“我”的占有欲,“只能”这个词很关键,体现出“我”一开始把萤火虫当成自己的私有物品,将爱等同为占有;而版本二强调是“我”抓的,是对自己捕捉能力的得意,无法展现“我”从占有到放手尊重的成长变化。(对两组版本进行比较,指出不同点并分析,言之有理即可。)
11.不矛盾。泪眼:表达了“我”对释放萤火虫的不舍,是孩童情感的真实流露。微笑:体现了“我”在经历悲伤后的成长和释然,意识到生命的自由和美好,以及自己让萤火虫重获自由的欣慰。“泪眼”与“微笑”并存,展现了“我”童真的底色,这种复杂而深刻的情感体验体现了“我”从幼稚到成熟的心理变化——意识到尊重生命的重要性远远超过自己想要占有的主观意愿,体现了“我”的成长。

【分析】
本题围绕《萤火虫》设置三道精读类题目，解题思路如下：第9题需通读全文，定位反复出现的词句、情节等信息，从内容表达、人物情感、主旨深化角度分析作用；第10题要对比两组译文的细节差异，分析不同描写对表现孩童形象与成长变化的作用；第11题需结合上下文情节，理解“泪眼”的不舍与“微笑”的释然，分析二者并存体现的孩童成长与生命感悟。
【解析】
9. 文章中反复出现的信息及作用：
①萤火虫：多次提及发现、捕捉萤火虫的场景，强调孩子天真烂漫的天性，体现“我”对萤火虫的喜爱与追逐的兴奋；
②罐子：反复出现，展现“我”对拥有萤火虫的执着，罐子象征对萤火虫的禁锢；
③感叹号：密集用于孩童的兴奋、急切场景，直观呈现孩童的情绪，体现其心灵的纯净；
④捕捉萤火虫的想法与情节：反复出现，体现“我”的热衷与渴望，与下文释放萤火虫形成对比，深化“爱与自由”的主旨。（答出两点及以上，言之有理即可）
10. 版本一更能表现“我”的形象：
第一组中，“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”等动作、神态描写贴合孩童的兴奋天真，“一百只”是儿童式的夸大，体现单纯的喜爱；而“冲他们喊”“能抓千百只”削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性，偏向对自身能力的炫耀。
第二组中，“它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光”的“只能”体现“我”的占有欲，而版本二更侧重对捕捉能力的得意，无法展现“我”从占有到放手尊重的成长变化。
11. “泪眼”与“微笑”不矛盾：
“泪眼”是“我”释放萤火虫时的不舍，是孩童真实的情感流露；“微笑”是“我”意识到给予萤火虫自由后的释然与欣慰，体现对生命自由的理解。二者并存，展现“我”从幼稚到成熟的成长，凸显尊重生命的重要性。
【答案】
9. 示例：①萤火虫。多次提及发现、捕捉萤火虫的场景，强调孩子天真烂漫的天性，体现“我”对萤火虫的喜爱与追逐的兴奋；②罐子。反复出现，展现“我”对拥有萤火虫的执着，罐子象征对萤火虫的禁锢；③感叹号。密集用于孩童的兴奋场景，直观呈现孩童的情绪，体现其心灵的纯净。（至少答出两个信息，言之有理即可）
10. 版本一更能表现“我”的形象。第一组中，“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”等动作、神态描写贴合孩童的兴奋天真，“一百只”是儿童式的夸大，体现单纯的喜爱；“冲他们喊”“能抓千百只”削弱了孩童兴奋的纯粹性，偏向炫耀。第二组中，“只能”体现“我”的占有欲，版本二更侧重对捕捉能力的得意，无法展现“我”从占有到放手的成长变化。
11. 不矛盾。“泪眼”是“我”释放萤火虫时的不舍，是孩童真实的情感流露；“微笑”是“我”意识到给予萤火虫自由后的释然与欣慰，体现对生命自由的理解。二者并存，展现“我”从幼稚到成熟的成长，凸显尊重生命的重要性。
【知识点】
现代文精读赏析，人物形象分析，主旨与情感理解
【点评】
本题通过对文本反复手法、译文比较、情感矛盾的考查，引导学生深入理解文本内容，体会孩童的童真与成长，感悟“爱与自由”的主题，培养学生的精读与赏析能力。
【难度系数】
0.5