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繁星（节选）
冰心
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
10. 请仿照示例，在空白处进行朗读设计。
[示例]
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
朗读设计：“母亲啊”三字要读得缓慢而深情，表现出对母亲的深情呼唤。“荷叶”与“红莲”重读，两处之间稍作停顿，语气柔和而肯定。“心中的雨点来了”语速稍快，语调略微上扬，“心中”重读，表现风雨来临时内心的紧迫感。“除了你”一字一顿，坚定有力，强调母亲是唯一的依靠。“谁”重读且语调上扬，“荫蔽”重读，读得缓慢深沉，将对母亲的爱恋与感激之情充分释放。
冰心
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
10. 请仿照示例，在空白处进行朗读设计。
[示例]
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
朗读设计：“母亲啊”三字要读得缓慢而深情，表现出对母亲的深情呼唤。“荷叶”与“红莲”重读，两处之间稍作停顿，语气柔和而肯定。“心中的雨点来了”语速稍快，语调略微上扬，“心中”重读，表现风雨来临时内心的紧迫感。“除了你”一字一顿，坚定有力，强调母亲是唯一的依靠。“谁”重读且语调上扬，“荫蔽”重读，读得缓慢深沉，将对母亲的爱恋与感激之情充分释放。
答案
10.[示例]“母亲啊”三字读得缓慢深情，语调下沉，表现深情的呼唤。“天上的风雨来了”语速稍快，“风雨”重读，强调自然风雨的来临。“鸟儿躲到它的巢里”语气轻柔安稳，“躲”字轻读，表现鸟儿的安然。“心中的风雨来了”语速加快，语调上扬，“心中”重读，表现内心的动荡。“我只躲到你的怀里”语速舒缓，语调下沉，“只”字重读且拖长，强调母亲是唯一依靠，“怀里”读得轻柔温暖，表现孩子对母亲深深的依恋与信赖。
解析
【分析】
首先，朗读设计需紧扣诗歌对母亲的依恋与信赖这一情感主旨，结合诗句内容，从语速、语调、重音、语气等维度展开。先拆分节选诗句的各部分：“母亲啊”是情感呼唤，“天上的风雨来了”是自然场景，“鸟儿躲到它的巢里”是类比，“心中的风雨来了”是内心感受，“我只躲到你的怀里”是核心情感表达。参考示例的设计思路，逐句抓关键词，匹配对应的朗读处理，确保贴合诗歌情感。
【解析】
“母亲啊”三字读得缓慢深情，语调下沉，表现深情的呼唤；“天上的风雨来了”语速稍快，“风雨”重读，强调自然风雨的来临；“鸟儿躲到它的巢里”语气轻柔安稳，“躲”字轻读，表现鸟儿的安然；“心中的风雨来了”语速加快，语调上扬，“心中”重读，表现内心的动荡；“我只躲到你的怀里”语速舒缓，语调下沉，“只”字重读且拖长，强调母亲是唯一依靠，“怀里”读得轻柔温暖，表现孩子对母亲深深的依恋与信赖。
【答案】
“母亲啊”三字读得缓慢深情，语调下沉，表现深情的呼唤。“天上的风雨来了”语速稍快，“风雨”重读，强调自然风雨的来临。“鸟儿躲到它的巢里”语气轻柔安稳，“躲”字轻读，表现鸟儿的安然。“心中的风雨来了”语速加快，语调上扬，“心中”重读，表现内心的动荡。“我只躲到你的怀里”语速舒缓，语调下沉，“只”字重读且拖长，强调母亲是唯一依靠，“怀里”读得轻柔温暖，表现孩子对母亲深深的依恋与信赖。
【知识点】
朗读设计、现代诗歌情感体会
【点评】
本题考查现代诗歌的朗读设计，要求学生结合诗歌情感主旨，通过语速、语调、重音等朗读技巧设计，体会诗人对母亲的依恋与信赖，是语文朗读能力的基础考查，注重技巧与情感的结合。
【难度系数】
0.5
首先，朗读设计需紧扣诗歌对母亲的依恋与信赖这一情感主旨，结合诗句内容，从语速、语调、重音、语气等维度展开。先拆分节选诗句的各部分：“母亲啊”是情感呼唤，“天上的风雨来了”是自然场景，“鸟儿躲到它的巢里”是类比，“心中的风雨来了”是内心感受，“我只躲到你的怀里”是核心情感表达。参考示例的设计思路，逐句抓关键词，匹配对应的朗读处理，确保贴合诗歌情感。
【解析】
“母亲啊”三字读得缓慢深情，语调下沉，表现深情的呼唤；“天上的风雨来了”语速稍快，“风雨”重读，强调自然风雨的来临；“鸟儿躲到它的巢里”语气轻柔安稳，“躲”字轻读，表现鸟儿的安然；“心中的风雨来了”语速加快，语调上扬，“心中”重读，表现内心的动荡；“我只躲到你的怀里”语速舒缓，语调下沉，“只”字重读且拖长，强调母亲是唯一依靠，“怀里”读得轻柔温暖，表现孩子对母亲深深的依恋与信赖。
【答案】
“母亲啊”三字读得缓慢深情，语调下沉，表现深情的呼唤。“天上的风雨来了”语速稍快，“风雨”重读，强调自然风雨的来临。“鸟儿躲到它的巢里”语气轻柔安稳，“躲”字轻读，表现鸟儿的安然。“心中的风雨来了”语速加快，语调上扬，“心中”重读，表现内心的动荡。“我只躲到你的怀里”语速舒缓，语调下沉，“只”字重读且拖长，强调母亲是唯一依靠，“怀里”读得轻柔温暖，表现孩子对母亲深深的依恋与信赖。
【知识点】
朗读设计、现代诗歌情感体会
【点评】
本题考查现代诗歌的朗读设计，要求学生结合诗歌情感主旨，通过语速、语调、重音等朗读技巧设计，体会诗人对母亲的依恋与信赖，是语文朗读能力的基础考查，注重技巧与情感的结合。
【难度系数】
0.5
告别
泰戈尔
是我走的时候了，妈妈；我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
当普耶节日，邻舍家的孩子们来屋里玩耍时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：
“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
（选自《泰戈尔诗选》，人民文学出版社2015年版）
11. 请根据文章内容，完成下面的表格，概括孩子与母亲互动的几种方式及其表达的情感。
12. 同学们在朗读这首散文诗时，对文中画线句的处理产生了分歧。你更赞同哪种观点？请结合具体内容说明你的理由。
当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
观点一：“吃惊地四望”要读得急促慌乱，“熠熠地向暗中飞去”要读得轻快而决绝。
观点二：“吃惊地四望”要读得轻柔而略带茫然，“熠熠地向暗中飞去”要读得缓慢而惆怅。
13. 文章的结尾，母亲没有直接回答“孩子在哪里”，而是说：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”你认为这是“告别”还是“重逢”？请结合全文，谈谈你对母亲这句话的理解。
泰戈尔
是我走的时候了，妈妈；我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
当普耶节日，邻舍家的孩子们来屋里玩耍时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：
“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
（选自《泰戈尔诗选》，人民文学出版社2015年版）
11. 请根据文章内容，完成下面的表格，概括孩子与母亲互动的几种方式及其表达的情感。
12. 同学们在朗读这首散文诗时，对文中画线句的处理产生了分歧。你更赞同哪种观点？请结合具体内容说明你的理由。
当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
观点一：“吃惊地四望”要读得急促慌乱，“熠熠地向暗中飞去”要读得轻快而决绝。
观点二：“吃惊地四望”要读得轻柔而略带茫然，“熠熠地向暗中飞去”要读得缓慢而惆怅。
13. 文章的结尾，母亲没有直接回答“孩子在哪里”，而是说：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”你认为这是“告别”还是“重逢”？请结合全文，谈谈你对母亲这句话的理解。
答案
11.(1)不在床上，让母亲抱空（2）亲昵与依恋（3）深夜（或：母亲思念孩子时）（4）融化在笛声里，在母亲心头震荡（5）快乐与永恒的联结
12.我更赞同观点二。“吃惊地四望”描写的是母亲醒来发现孩子不在身边时的茫然与失落，读得轻柔而略带茫然，更能表现母亲内心的柔软与不舍；“熠熠地向暗中飞去”描写孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢而惆怅，更贴合诗中母子间含蓄、深情的爱。观点一的设计与这种温柔不舍的情感基调不太协调。
13.我认为这既是“告别”，更是“重逢”。从“告别”来看，孩子离开了母亲的怀抱，在物理空间上这是一场告别。从“重逢”来看，孩子化作清风、涟漪、月光、梦等一切美好的事物，以另一种形式无处不在，母亲说孩子在自己的瞳仁、身体、灵魂里，表明孩子并没有真正离开，他已经与母亲的生命融为一体，这是灵魂层面的永恒相伴。
12.我更赞同观点二。“吃惊地四望”描写的是母亲醒来发现孩子不在身边时的茫然与失落，读得轻柔而略带茫然，更能表现母亲内心的柔软与不舍；“熠熠地向暗中飞去”描写孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢而惆怅，更贴合诗中母子间含蓄、深情的爱。观点一的设计与这种温柔不舍的情感基调不太协调。
13.我认为这既是“告别”，更是“重逢”。从“告别”来看，孩子离开了母亲的怀抱，在物理空间上这是一场告别。从“重逢”来看，孩子化作清风、涟漪、月光、梦等一切美好的事物，以另一种形式无处不在，母亲说孩子在自己的瞳仁、身体、灵魂里，表明孩子并没有真正离开，他已经与母亲的生命融为一体，这是灵魂层面的永恒相伴。
解析
【分析】
本题围绕泰戈尔散文诗《告别》设置三道题目，解题思路如下：1. 第11题需对应原文各场景，提取孩子的行为与表达的情感，从原文中找到黎明时分孩子的回应、沐浴时的情感、唱摇篮曲的场景、普耶节日的行为，完成表格填空；2. 第12题需结合诗歌温柔深情的情感基调，分析两种朗读观点的合理性，判断更贴合文本情感的处理方式；3. 第13题需结合全文意象（清风、涟漪、梦等），理解结尾句的深层含义，区分物理空间的告别与灵魂层面的重逢，把握母子间的永恒联结。
【解析】
11. 梳理原文对应内容：
（1）黎明时分，母亲要抱孩子时，孩子回应“孩子不在那里呀”，故孩子行为为孩子不在床上，让母亲抱空；
（2）沐浴时孩子变成涟漪吻了又吻，体现亲昵与依恋；
（3）孩子从星空向母亲唱摇篮曲的场景是母亲思念孩子的深夜，故场景为深夜（或母亲思念孩子时）；
（4）普耶节日时，孩子融化在笛声里，在母亲心头震荡；
（5）该行为表达孩子与母亲的快乐联结及永恒相伴的情感，故为快乐与永恒的联结。
12. 观点二更贴合文本情感：“吃惊地四望”是母亲发现孩子不在身边时的茫然失落，读得轻柔略带茫然，更能体现母亲内心的柔软不舍；“熠熠地向暗中飞去”是孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢惆怅，贴合诗歌含蓄深情的基调，观点一的急促慌乱、轻快决绝与文本温柔氛围不符。
13. 结尾句既是“告别”也是“重逢”：从物理空间看，孩子离开母亲的怀抱，是一场告别；从精神层面看，孩子化作清风、涟漪、梦等美好事物，以另一种形式存在，母亲说孩子在瞳仁、身体、灵魂里，说明孩子与母亲的生命融为一体，是灵魂层面的永恒重逢，体现母子间深刻的爱与联结。
【答案】
11.(1)孩子不在床上，让母亲抱空；(2)亲昵与依恋；(3)深夜（或：母亲思念孩子时）；(4)融化在笛声里，在母亲心头震荡；(5)快乐与永恒的联结
12.我更赞同观点二。“吃惊地四望”描写的是母亲醒来发现孩子不在身边时的茫然与失落，读得轻柔而略带茫然，更能表现母亲内心的柔软与不舍；“熠熠地向暗中飞去”描写孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢而惆怅，更贴合诗中母子间含蓄、深情的爱。观点一的设计与这种温柔不舍的情感基调不太协调。
13.我认为这既是“告别”，更是“重逢”。从“告别”来看，孩子离开了母亲的怀抱，在物理空间上这是一场告别。从“重逢”来看，孩子化作清风、涟漪、月光、梦等一切美好的事物，以另一种形式无处不在，母亲说孩子在自己的瞳仁、身体、灵魂里，表明孩子并没有真正离开，他已经与母亲的生命融为一体，这是灵魂层面的永恒相伴。
【知识点】
现代诗歌阅读、诗歌情感把握、意象分析
【点评】
本题以泰戈尔的散文诗为载体，考查学生对文本内容的梳理、情感的感知及深层主旨的理解，引导学生体会诗歌含蓄细腻的母子深情，需结合文本细节分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题围绕泰戈尔散文诗《告别》设置三道题目，解题思路如下：1. 第11题需对应原文各场景，提取孩子的行为与表达的情感，从原文中找到黎明时分孩子的回应、沐浴时的情感、唱摇篮曲的场景、普耶节日的行为，完成表格填空；2. 第12题需结合诗歌温柔深情的情感基调，分析两种朗读观点的合理性，判断更贴合文本情感的处理方式；3. 第13题需结合全文意象（清风、涟漪、梦等），理解结尾句的深层含义，区分物理空间的告别与灵魂层面的重逢，把握母子间的永恒联结。
【解析】
11. 梳理原文对应内容：
（1）黎明时分，母亲要抱孩子时，孩子回应“孩子不在那里呀”，故孩子行为为孩子不在床上，让母亲抱空；
（2）沐浴时孩子变成涟漪吻了又吻，体现亲昵与依恋；
（3）孩子从星空向母亲唱摇篮曲的场景是母亲思念孩子的深夜，故场景为深夜（或母亲思念孩子时）；
（4）普耶节日时，孩子融化在笛声里，在母亲心头震荡；
（5）该行为表达孩子与母亲的快乐联结及永恒相伴的情感，故为快乐与永恒的联结。
12. 观点二更贴合文本情感：“吃惊地四望”是母亲发现孩子不在身边时的茫然失落，读得轻柔略带茫然，更能体现母亲内心的柔软不舍；“熠熠地向暗中飞去”是孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢惆怅，贴合诗歌含蓄深情的基调，观点一的急促慌乱、轻快决绝与文本温柔氛围不符。
13. 结尾句既是“告别”也是“重逢”：从物理空间看，孩子离开母亲的怀抱，是一场告别；从精神层面看，孩子化作清风、涟漪、梦等美好事物，以另一种形式存在，母亲说孩子在瞳仁、身体、灵魂里，说明孩子与母亲的生命融为一体，是灵魂层面的永恒重逢，体现母子间深刻的爱与联结。
【答案】
11.(1)孩子不在床上，让母亲抱空；(2)亲昵与依恋；(3)深夜（或：母亲思念孩子时）；(4)融化在笛声里，在母亲心头震荡；(5)快乐与永恒的联结
12.我更赞同观点二。“吃惊地四望”描写的是母亲醒来发现孩子不在身边时的茫然与失落，读得轻柔而略带茫然，更能表现母亲内心的柔软与不舍；“熠熠地向暗中飞去”描写孩子化作萤火悄然离去，读得缓慢而惆怅，更贴合诗中母子间含蓄、深情的爱。观点一的设计与这种温柔不舍的情感基调不太协调。
13.我认为这既是“告别”，更是“重逢”。从“告别”来看，孩子离开了母亲的怀抱，在物理空间上这是一场告别。从“重逢”来看，孩子化作清风、涟漪、月光、梦等一切美好的事物，以另一种形式无处不在，母亲说孩子在自己的瞳仁、身体、灵魂里，表明孩子并没有真正离开，他已经与母亲的生命融为一体，这是灵魂层面的永恒相伴。
【知识点】
现代诗歌阅读、诗歌情感把握、意象分析
【点评】
本题以泰戈尔的散文诗为载体，考查学生对文本内容的梳理、情感的感知及深层主旨的理解，引导学生体会诗歌含蓄细腻的母子深情，需结合文本细节分析，难度适中。
【难度系数】
0.5
