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五、课外阅读我能行。
童心悠悠
岳 芩
当我和童年告别时,我没有和它握过手,没有和它谈过心,更没有向它说一声“再见”。
每当我看到儿童捉迷藏、跳房子、扮家家酒···我的血液就加快了流速,全身微微发热,心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候,我就忘记了自己已是一个二十多岁的人。我盼望成天和他们在一起。
终于和他们在一起了！我们一起在蔚蓝的天空下阅读优美的散文、诗歌,讲孙悟空大闹天宫的故事；我们一同在乡间田野上畅谈,又登上秀丽的小山,拾片红叶,采朵秋菊,跟着放牛娃唱牧歌；我们在充满神秘、哲理的松树林里捉迷藏,你找,我躲,这儿露出一角衣襟,那儿又冒出半个脑袋,树林里充满了朗朗的笑声。
这些声音常常掀开我童年的窗帘--
那时,我是一个饥饿的孩子。法国的雨果说过,好奇是饥饿的粮食,每遇到它就想吃。那么我的饥饿可算是个“好奇症”吧！因为这“病”的缘故,我很小就会拆卸玩具和收音机,安装小汽船,修手电筒。知道了洋娃娃为什么会哇哇地叫,怎么使一块铁皮不沉水；懂得了野鸭为什么叫候鸟,而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒,下海去龙宫找龙王。
啊,我希望我的“好奇症”继续下去,永远保持童心。我希望永远在好奇中生活,永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。
童心,把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。
童心在跳动！在唱歌！在舞蹈！它在我的心中...
(有改动)
1. 文中的“病”加引号,是因为_______。
“我”的“病”实际指的是_______。
2. 画横线的句子在文中的作用是_______。
3. 文中哪个句子标志着作者的思绪由回忆回到了现实？请用“ ”画出来 ______ 。
4. 本文抒发了作者怎样的感情 ______ ？
童心悠悠
岳 芩
当我和童年告别时,我没有和它握过手,没有和它谈过心,更没有向它说一声“再见”。
每当我看到儿童捉迷藏、跳房子、扮家家酒···我的血液就加快了流速,全身微微发热,心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候,我就忘记了自己已是一个二十多岁的人。我盼望成天和他们在一起。
终于和他们在一起了！我们一起在蔚蓝的天空下阅读优美的散文、诗歌,讲孙悟空大闹天宫的故事；我们一同在乡间田野上畅谈,又登上秀丽的小山,拾片红叶,采朵秋菊,跟着放牛娃唱牧歌；我们在充满神秘、哲理的松树林里捉迷藏,你找,我躲,这儿露出一角衣襟,那儿又冒出半个脑袋,树林里充满了朗朗的笑声。
这些声音常常掀开我童年的窗帘--
那时,我是一个饥饿的孩子。法国的雨果说过,好奇是饥饿的粮食,每遇到它就想吃。那么我的饥饿可算是个“好奇症”吧！因为这“病”的缘故,我很小就会拆卸玩具和收音机,安装小汽船,修手电筒。知道了洋娃娃为什么会哇哇地叫,怎么使一块铁皮不沉水；懂得了野鸭为什么叫候鸟,而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒,下海去龙宫找龙王。
啊,我希望我的“好奇症”继续下去,永远保持童心。我希望永远在好奇中生活,永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。
童心,把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。
童心在跳动！在唱歌！在舞蹈！它在我的心中...
(有改动)
1. 文中的“病”加引号,是因为_______。
“我”的“病”实际指的是_______。
2. 画横线的句子在文中的作用是_______。
3. 文中哪个句子标志着作者的思绪由回忆回到了现实？请用“ ”画出来 ______ 。
4. 本文抒发了作者怎样的感情 ______ ？
答案
五、1. 并不是真的病 “我”的好奇心
2. 承上启下,引出下文
3. 啊,我希望我的“好奇症”继续下去,
永远保持童心。
4. 对快乐童年生活的怀念,对永葆童心
的憧憬。
2. 承上启下,引出下文
3. 啊,我希望我的“好奇症”继续下去,
永远保持童心。
4. 对快乐童年生活的怀念,对永葆童心
的憧憬。
解析
【分析】
这是一篇记叙文课外阅读基础题，我们可以按题号逐步梳理思路：
1. 第一题先回忆引号的常见用法，结合上下文能发现这里的“病”并不是真正的生理疾病，是作者的戏称，就能得出加引号的原因；再定位前文“好奇是饥饿的粮食”“我的饥饿可算是个‘好奇症’吧”的对应表述，就能明确“病”的实际指代内容。
2. 第二题判断划线句作用，先看划线句前后的内容：前文是作者和孩子们相处的欢乐场景，后半句“掀开我童年的窗帘”引出下文对自己童年往事的回忆，很容易判断出它的过渡属性。
3. 第三题找思绪从回忆回到现实的标志句，先划定回忆部分的范围：从“掀开我童年的窗帘”之后都是童年往事的追忆，找到回忆结束后作者抒发当下想法的句子，就能得到答案。
4. 第四题概括情感，通读全文梳理行文脉络：作者先表达对孩童生活的向往，再回忆自己充满好奇的童年，最后抒发内心期许，就能提炼出核心情感。
【解析】
1. 作者把自己对万事万物充满好奇的状态戏称为“病”，这并不是医学层面真实存在的生理疾病，因此加引号表特殊含义，说明它不是真的病症；结合前文雨果关于好奇的表述，以及后文作者拆卸玩具、主动探索各类事物的行为，可知这个“病”实际指代的是作者强烈的好奇心。
2. 画横线的句子前半部分承接了上文作者和孩子们一同玩耍、满是欢声笑语的欢乐日常，后半句“掀开我童年的窗帘”自然引出下文对自己童年充满好奇的往事的回忆，起到承上启下、过渡引出下文的作用。
3. 作者由“这些声音常常掀开我童年的窗帘”开启童年往事的回忆，回忆结束后，“啊，我希望我的‘好奇症’继续下去，永远保持童心。”一句从对过往的追忆转回当下作者的内心期许，标志着思绪从回忆回到现实。
4. 全文作者通过追忆自己充满探索乐趣的童年经历，既表达了对快乐童年生活的深切怀念，也抒发了自己想要永远保留童心、始终保有天真探索状态的美好憧憬。
【答案】
1. 并不是真的病 “我”的好奇心
2. 承上启下,引出下文
3. 啊,我希望我的“好奇症”继续下去,永远保持童心。
4. 对快乐童年生活的怀念,对永葆童心的憧憬。
【知识点】
引号的作用，过渡句作用，记叙文主旨概括
【点评】
本题是小学阶段记叙文课外阅读的经典基础题型，考点覆盖词语特殊含义理解、句段作用分析、文本信息筛选、中心情感概括几个核心基础考点，所有答案都可以通过梳理上下文逻辑、紧扣原文内容推导得出，能够有效锻炼学生的文本细读能力，引导学生养成依托文本答题的习惯。
【难度系数】
0.7
这是一篇记叙文课外阅读基础题，我们可以按题号逐步梳理思路：
1. 第一题先回忆引号的常见用法，结合上下文能发现这里的“病”并不是真正的生理疾病，是作者的戏称，就能得出加引号的原因；再定位前文“好奇是饥饿的粮食”“我的饥饿可算是个‘好奇症’吧”的对应表述，就能明确“病”的实际指代内容。
2. 第二题判断划线句作用，先看划线句前后的内容：前文是作者和孩子们相处的欢乐场景，后半句“掀开我童年的窗帘”引出下文对自己童年往事的回忆，很容易判断出它的过渡属性。
3. 第三题找思绪从回忆回到现实的标志句，先划定回忆部分的范围：从“掀开我童年的窗帘”之后都是童年往事的追忆，找到回忆结束后作者抒发当下想法的句子，就能得到答案。
4. 第四题概括情感，通读全文梳理行文脉络：作者先表达对孩童生活的向往，再回忆自己充满好奇的童年，最后抒发内心期许，就能提炼出核心情感。
【解析】
1. 作者把自己对万事万物充满好奇的状态戏称为“病”，这并不是医学层面真实存在的生理疾病，因此加引号表特殊含义，说明它不是真的病症；结合前文雨果关于好奇的表述，以及后文作者拆卸玩具、主动探索各类事物的行为，可知这个“病”实际指代的是作者强烈的好奇心。
2. 画横线的句子前半部分承接了上文作者和孩子们一同玩耍、满是欢声笑语的欢乐日常，后半句“掀开我童年的窗帘”自然引出下文对自己童年充满好奇的往事的回忆，起到承上启下、过渡引出下文的作用。
3. 作者由“这些声音常常掀开我童年的窗帘”开启童年往事的回忆，回忆结束后，“啊，我希望我的‘好奇症’继续下去，永远保持童心。”一句从对过往的追忆转回当下作者的内心期许，标志着思绪从回忆回到现实。
4. 全文作者通过追忆自己充满探索乐趣的童年经历，既表达了对快乐童年生活的深切怀念，也抒发了自己想要永远保留童心、始终保有天真探索状态的美好憧憬。
【答案】
1. 并不是真的病 “我”的好奇心
2. 承上启下,引出下文
3. 啊,我希望我的“好奇症”继续下去,永远保持童心。
4. 对快乐童年生活的怀念,对永葆童心的憧憬。
【知识点】
引号的作用，过渡句作用，记叙文主旨概括
【点评】
本题是小学阶段记叙文课外阅读的经典基础题型，考点覆盖词语特殊含义理解、句段作用分析、文本信息筛选、中心情感概括几个核心基础考点，所有答案都可以通过梳理上下文逻辑、紧扣原文内容推导得出，能够有效锻炼学生的文本细读能力，引导学生养成依托文本答题的习惯。
【难度系数】
0.7
