五、拓展阅读,听自然絮语。让我们聆听森林与湖畔的鸟语,感受另一份对生灵的静观与遐想,并完成下面的比较与探究任务。
鸟儿叮咛
鲍尔吉·原野
没有比鸟儿更絮叨的了。鸟儿如果在地球上消失,一半是说话累死的,另一半被其他鸟说话吵死了。
一棵大树,树叶何止千片?每片树叶后面都可以藏一只鸟,吱喳没完。我在树下,耳边环绕哗然鸟鸣,几百只或许上千只鸟一起说话。仰视树,只见到树,而鸟儿的话语像被筛子筛落一般漏下来,比落叶还多。假如,鸟鸣的声波可以用颜色标注,那么,在一个可视的仪器里这棵树将落下粉红、莹蓝、明黄的光粒,是一串烟花似的鸟鸣。
听声音猜不出小鸟羽毛的颜色,不知哪会儿,一只鸟儿嗖地弹到地上,啄一口东西仰头咽下去(鸟儿动作太仓促,吃没吃到东西弄不清)。这是蓝羽毛的鸟儿,比麻雀小一圈儿。它向后梳的背头一直梳到尾巴上,是孔雀蓝——它的眼睛描了白圈儿,喙是……它飞了。我听到树上鸟的合唱中有一声弱弱的“唧唧”,是它在叫吗?又有一只翠鸟以眨眼般的速度落下来,像被别的鸟儿从枝上挤下来的。这只鸟转圈儿蹦高,何事乐得蹦高?它翅膀如柳树的嫩叶那样绿,脊梁像柳树到了秋天,深绿里带着灰。这个鸟儿的叫声是“嗞儿、嗞儿”,像往葱叶里吹气发出的声。它飞走了,演出到此结束,再演该收票了。
我在树下坐着,尽量不动,也不敢打喷嚏和呼噜,为看到从树枝上下凡的小鸟。我希望每一种类的小鸟,或每种音色的小鸟派一个代表下树接见我。我承诺不动手捉你们,我把两只手紧紧攥在一起,不动。
鸟儿一天的话说在早上,中午、下午和晚上听不到它们发声。它们在说什么呢?鸟儿一定看到了人看不到的有趣的东西,交流所见。昨夜下过雨,落叶松下面棕色的松针被洗得干干净净,像一地打碎的木梳齿。鸟儿们传布着一个消息:松树下面摆着木梳,卖木梳了!
湖上的冰层化开又冻,再化再冻,现在剩有奶酪薄厚。冰下模糊移动的黑影,是草鱼的脊背。花猫把人吃剩的鸡骨头拖进一个废弃的洋铁皮炉筒子里。这些事鸟儿都看在眼里,是它们谈话的内容……
南面的湖水已经开化很久,有两只野鸟泅水,脖子一伸一缩,如互相叮咛——水凉啊,是的,水凉。但天气很好,不错,很好。——你觉得有风吗?不是风,是树林的气息。
它们游着,它们端详对方游,仿佛不留神,对方就会沉下去。水面从野鸟胸脯间
画出八字的微痕,它们点头、互视,不断叮咛。它们一遍遍叮咛对方,不管对方是不是在听,说到筋疲力尽。
(有删改)
1.【整体感知】作者在文中主要通过哪几种方式去了解和感受鸟儿的世界? ()(多选)
A. 用眼睛仔细观察 B. 用耳朵用心聆听
C. 用网捕捉研究 D. 用想象补充细节
2.【信息梳理】在作者笔下,鸟儿们是“絮叨”的。他先是在下感受鸟鸣如雨落,接着观察了和两只小鸟下树活动的可爱样子,最后将目光聚焦在湖面上的两只野鸟身上,并由此展开丰富的想象。
3.【文本品析】请判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)文中“鸟儿的话语像被筛子筛落一般漏下来”这句话,主要想说明树叶很密,挡住了作者看鸟的视线。 ()
(2)“它的眼睛描了白圈儿”一句,是作者对那只蓝羽毛小鸟的真实外貌描写。 ()
(3)作者猜想鸟儿们在谈论“松树下面摆着木梳”,是因为他看到了松针被雨洗后像木梳齿。 ()
4.【比较探究】《珍珠鸟》的结尾说“信赖,往往创造出美好的境界”。《鸟儿叮咛》中,作者静静地坐着,希望小鸟“下树接见我”,并“承诺不动手捉”。两篇文章的作者对待鸟儿的态度有什么共同点?这种态度对“感受万物生灵”有何意义?


5.【创意表达】请你化身一只小鸟,把你“看到”的这个景物“说”给伙伴听。(用一两句话写出鸟儿的“叮咛”)
示例:看那蒲公英!——是啊,戴着毛茸茸的帽子,风一吹就要去旅行啦!
仿写:

1. ABD
2. 大树 蓝羽毛的鸟儿 翠鸟 相互叮咛
3. (1) × (2) √ (3) √
4. 共同点:两位作者都对生灵充满爱心与耐心,他们选择尊重、不惊扰、用心观察和陪伴,而不是强行控制或占有。
意义:这种态度让我们能够静下心来,真正看到生灵的可爱与活力,听到自然的声音,从而与它们建立一种平等、和谐、美好的联系,真正感受到万物有灵,领悟到生命之间的信赖与温情。
5. 示例:看那朵小野菊! ——是呀,金黄的脸蛋朝着太阳笑,不怕风也不怕雨。

【分析】
1. 第1题：需判断作者了解鸟儿世界的方式，逐一分析选项：A文中作者多次观察鸟的外形、动作，属于用眼睛观察；B文中大量描写鸟鸣，作者是用心聆听；D作者有想象鸟鸣的颜色、鸟儿的对话内容；C文中未提及用网捕捉，故排除，选ABD。
2. 第2题：需回到原文定位对应内容：作者先在大树下感受鸟鸣；接着观察了蓝羽毛的鸟儿和翠鸟；最后聚焦湖面上相互叮咛的野鸟，据此填空。
3. 第3题：逐句分析：（1）句出自第二段，是突出鸟鸣多，而非挡视线，故错误；（2）第三段明确写蓝羽毛鸟儿“眼睛描了白圈儿”，故正确；（3）第五段作者因松针像木梳齿，猜想鸟儿谈论卖木梳，故正确。
4. 第4题：先明确《珍珠鸟》的核心是信赖，再对比本文作者的行为（静静坐着、承诺不动手），得出共同点是尊重、爱护、不惊扰生灵；意义是能平等与生灵相处，感受万物美好。
5. 第5题：仿写需符合示例结构，用鸟儿的口吻，先写看到的景物，再用拟人化的语言描述。
【解析】
1. 第1题：A选项，作者文中有“仰视树，只见到树，而鸟儿的话语像被筛子筛落一般漏下来”“这是蓝羽毛的鸟儿，比麻雀小一圈儿”等内容，体现用眼睛观察；B选项，文中大量描写鸟鸣，体现用心聆听；D选项，作者想象鸟鸣的颜色、鸟儿的对话内容，属于想象补充；C选项文中无相关内容，故答案为ABD。
2. 第2题：根据原文第二段“一棵大树……鸟儿的话语像被筛子筛落一般漏下来”，可知第一空为“大树”；第三段写“这是蓝羽毛的鸟儿……又有一只翠鸟以眨眼般的速度落下来”，可知后两空为“蓝羽毛的鸟儿”“翠鸟”；第六、七段写“有两只野鸟泅水，脖子一伸一缩，如互相叮咛”，可知最后一空为“相互叮咛”。
3. 第3题：（1）句中“鸟儿的话语像被筛子筛落一般漏下来”是形容鸟鸣多、密集，并非说树叶挡视线，故画×；（2）文中明确写蓝羽毛鸟儿“眼睛描了白圈儿”，是真实描写，故画√；（3）文中松针被雨洗后像木梳齿，作者据此猜想鸟儿谈论卖木梳，故画√。
4. 第4题：共同点：两篇文章的作者都对生灵充满爱心与耐心，选择尊重、不惊扰、用心观察和陪伴，而非强行控制或占有。意义：这种态度让我们能静下心来，真正看到生灵的可爱与活力，听到自然的声音，与它们建立平等、和谐、美好的联系，感受到万物有灵，领悟生命间的信赖与温情。
5. 第5题：仿写需符合示例结构，用鸟儿的口吻，如“看那片柳叶！——是呀，嫩绿的身子随风晃，像在跳轻快的舞！”
【答案】
1. ABD
2. 大树 蓝羽毛的鸟儿 翠鸟 相互叮咛
3. (1) × (2) √ (3) √
4. 共同点:两位作者都对生灵充满爱心与耐心,他们选择尊重、不惊扰、用心观察和陪伴,而不是强行控制或占有。意义:这种态度让我们能够静下心来,真正看到生灵的可爱与活力,听到自然的声音,从而与它们建立一种平等、和谐、美好的联系,真正感受到万物有灵,领悟到生命之间的信赖与温情。
5. 示例:看那朵小野菊! ——是呀,金黄的脸蛋朝着太阳笑,不怕风也不怕雨。
【知识点】
现代文阅读 文本理解 创意表达
【点评】
本题围绕散文《鸟儿叮咛》设置多类题型，考查学生对文本的感知、梳理、品析与表达能力，引导学生关注自然生灵，培养对万物的尊重与爱心，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6