5 作者的讲述中有令人难忘的场景。读下面的片段，完成练习。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(1)读画“”的句子，你从加点的内容中感受到了什么？

(2)重温快乐的体验。
①从“抱着”“使劲地摇”这些词语中，我体会到作者的心情。
②“我”的快乐表现在摇桂花的场景中。想象画面，把摇桂花的场景写具体。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，就像。落到我的头上，仿佛给我；飘到我的脸上，；洒满我的全身，。我情不自禁地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)体会作者的情感。下列说法不正确的是哪一项？()
A. 摇桂花的快乐，和桂花的香气一起，成了作者童年的美好回忆。
B. “桂花雨”指摇桂花时桂花飘落的场景，表现了作者的纯真和对大自然的好奇。
C. 作者儿时摇桂花的快乐来自参与的兴奋、丰收的喜悦和亲情的温暖。
D. 作者借摇桂花的快乐，表达了对童年和家乡的思念之情。

5.(1) “总是缠着”写出了“我”一遍遍不停地追问母亲的状态，从中可以感受到“我”盼望摇桂花的急切心情，也能感受到“我”对摇桂花的喜爱。
解析 本题考查赏析语句的能力。由文中的摇花是件大事的语境可知，“我”对摇桂花充满期待，作者用“总是”“缠”，突出了自己的急切心情和对摇桂花的喜爱。
(2)① 兴奋、急切、喜悦
解析 本题考查理解人物心情的能力。“抱着”“使劲地摇”写出了“我”摇桂花时用力、投入的样子，表现了“我”内心的兴奋、急切与喜悦，以及对摇桂花这件事的喜爱。
② 示例：下了一阵香香的金色细雨 戴上了一顶缀满桂花的小帽子 带着清甜的香气，像小羽毛一样轻轻挠着脸颊 让我从头到脚都裹在甜甜的桂花香里
解析 本题考查想象画面和表达的能力。补写时，要结合课文内容，想象当时的场景，用比喻、拟人等修辞手法，写出桂花飘落的状态和带给人的感受，还原摇桂花的快乐场景。
(3) B
解析 本题考查体会作者情感的能力。作者摇桂花是因为觉得有趣、快乐，而非对大自然感到好奇，因此B项不正确。

【分析】
这是课内阅读题，围绕《桂花雨》片段设置问题，解题思路如下：1. 第(1)问赏析加点词，需结合“摇花是大事”的语境，分析“总是缠着”体现的“我”的心情与对摇桂花的态度；2. 第(2)问①抓动词体会心情，②补写句子要结合桂花特点，用修辞体现快乐场景；3. 第(3)问逐一分析选项，找出不符合作者情感的错误项。
【解析】
(1) “总是缠着”中，“总是”体现“我”多次追问，“缠”体现执着，结合语境突出“我”盼望摇桂花的急切心情，以及对摇桂花的喜爱。
(2) ①“抱着”“使劲地摇”写出“我”摇桂花时投入用力的样子，表现出兴奋、急切、喜悦的心情；②补写时用比喻、拟人等修辞，示例：下了一阵香香的金色细雨；戴上了一顶缀满桂花的小帽子；带着清甜的香气，像小羽毛一样轻轻挠着脸颊；让我从头到脚都裹在甜甜的桂花香里。
(3) 逐一分析选项：A项正确，摇桂花的快乐是童年美好回忆；B项错误，“桂花雨”表现的是童年快乐，而非对大自然的好奇；C项正确，快乐来自参与、丰收和亲情；D项正确，表达对童年和家乡的思念，故选B。
【答案】
(1) “总是缠着”写出了“我”一遍遍不停地追问母亲的状态，从中可以感受到“我”盼望摇桂花的急切心情，也能感受到“我”对摇桂花的喜爱。
(2) ① 兴奋、急切、喜悦；② 示例：下了一阵香香的金色细雨；戴上了一顶缀满桂花的小帽子；带着清甜的香气，像小羽毛一样轻轻挠着脸颊；让我从头到脚都裹在甜甜的桂花香里。
(3) B
【知识点】
词语的表达效果、体会人物情感、课文内容理解
【点评】
本题围绕课内课文《桂花雨》的片段命题，从词句赏析、情感体会、场景补写等角度考查阅读理解能力，贴合课文内容，能引导学生深入体会作者的童年快乐与真挚情感，是典型的课内阅读练习题。
【难度系数】
0.7

6 小小的桂花承载着琦君童年的快乐，也承载着她浓浓的思乡之情。生活中，有没有哪一种事物对你来说意义非凡？它是什么？寄托着你怎样的情感？写一段话分享给同学们吧！（选做题）




☆描写物 可写出事物的样子、颜色、气味、质感等。
☆抒感情 回忆具体事例，把物和情感连接起来。

6. 示例：这把爷爷留下的旧藤椅，藤条早已磨得光滑。我坐上去，仿佛还能感受到爷爷留下的余温，耳边依稀传来他温和的叮嘱与讲的故事。椅子静静立在原处，人却已不在身旁，它盛着我与爷爷最温柔的时光，也装着我藏在心底、从未散去的思念。
解析 作答时，选一件自己有特殊回忆的事物，按照提示先描写它的样子等细节，接着回忆和它相关的具体小事，最后像课文里用桂花寄托乡情那样，用具体事物承载真实的回忆与情感，并用通顺的话写出来。

【分析】首先明确题目要求：选择对你意义非凡的事物，先描写事物的样子、颜色、气味等细节，再回忆与它相关的具体事例，最后将情感寄托在该事物上，要真实自然，符合借物抒情的写法。思考时先确定自己有特殊回忆的事物，再梳理事物的细节和对应的事例，最后组织语言将物与情结合。
【解析】作答时，第一步：选定有特殊回忆的事物（如旧藤椅、旧书包等）；第二步：细致描写事物的特征（如藤椅的光滑质感、旧书包的补丁等）；第三步：回忆与该事物相关的具体小事（如爷爷用藤椅讲故事、书包陪自己上学等）；第四步：将情感（思念、感恩等）寄托在事物上，用通顺的语句串联起来，做到情真意切。
【答案】这把爷爷留下的旧藤椅，藤条早已磨得光滑。我坐上去，仿佛还能感受到爷爷留下的余温，耳边依稀传来他温和的叮嘱与讲的故事。椅子静静立在原处，人却已不在身旁，它盛着我与爷爷最温柔的时光，也装着我藏在心底、从未散去的思念。
【知识点】借物抒情、片段写作
【点评】本题结合课文《桂花雨》的借物抒情手法，引导学生联系生活实际，通过具体事物承载真情实感，注重细节描写与情感表达的结合，是提升写作能力的有效练笔。
【难度系数】0.7

7 琦君用桂花寄托情感。古代诗人也常常借物抒发情感，读诗句，完成练习。（选做题）
①露从今夜白，月是故乡明。 ②乡书何处达，归雁洛阳边。
③心逐南云逝，形随北雁来。 ④春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(1)[梳理]读一读，用“○”圈出诗句中寄托情感的事物。
(2)[探究]借不同的物可以表达相同的情感，以上诗句都表达了的情感。
(3)[运用]仿照画“”的诗句写一写：是。

7.(1)
(2) 思乡
(3) 示例：水 故乡甜
解析 第(1)题，先读懂每句诗的大意，再从中找出诗人用来寄托情感的具体事物。比如，“月是故乡明”的意思是月亮还是故乡的最明亮，这句诗通过描写家乡的月亮最明亮，表达了自己的思乡之情，诗句中的“月”便是寄托情感的事物。第(2)题，通过对比圈出的意象可以发现，不管是月亮、归雁还是云朵，都和诗人远离家乡、牵挂故土的心情紧密相关，从而可以归纳出诗句共同表达了诗人对家乡的思念之情。第(3)题，仿写时，抓住景物的特点，按照所给的句式填写出来即可。

【分析】
本题分为三个小问，第(1)问需先理解每句古诗的大意，找出诗中承载诗人情感的具体物象；第(2)问要分析各句诗的情感，归纳共同表达的情感；第(3)问需仿照给定句式，结合借物抒情的手法进行仿写。
【解析】
(1) 先解读诗句：①“露从今夜白，月是故乡明”中，“月”是寄托思乡情感的物象；②“乡书何处达，归雁洛阳边”中，“雁”是传递思乡之情的物象；③“心逐南云逝，形随北雁来”中，“云”“雁”是寄托思乡情感的物象；④“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“明月”是表达思乡之情的物象，对应圈出的事物为月、雁、云、雁、明月。
(2) 分析各句情感：①借家乡的月亮表达思乡；②借归雁传递对家乡的思念；③借云、雁抒发思乡之情；④借明月盼归乡，四句诗共同表达了诗人对家乡的思念（思乡）之情。
(3) 仿写需遵循“景物+是+与情感相关的内容”的句式，结合借物抒情手法，示例可写“水是故乡甜”。
【答案】
(1)
(2) 思乡
(3) 示例：水 故乡甜
【知识点】
借物抒情、古诗情感、句子仿写
【点评】
本题结合古诗意象梳理、情感探究与仿写练习，考查学生对借物抒情手法的掌握及古诗内容的理解，是语文基础题型，注重知识的运用与迁移。
【难度系数】
0.5