基础再现 准确认读汉字；发挥想象，创造性地复述故事 目标

得牛相助，喜结良缘


织女被抓，天河两隔

1. 示例:男耕女织,幸福生活 喜鹊搭桥,七夕相会
解析 作答时,结合故事中的相关情节,说清楚图上所画的内容,再照样子概括出来。第二幅图画的是牛郎在田里赶着老牛耕种,织女坐在窗前织布,图画所表现的是牛郎织女结婚后的幸福生活,可以概括为“男耕女织,幸福生活”;第四幅图画的是喜鹊在天河上搭桥,牛郎织女相会的情景,可以概括为“喜鹊搭桥,七夕相会”。

【分析】
首先梳理牛郎织女的故事发展脉络，题目已给出插图1（得牛相助，喜结良缘）、插图3（织女被抓，天河两隔）的内容，需结合故事补充插图2、插图4的概括内容。回忆故事，插图2对应婚后牛郎织女的生活场景，插图4对应鹊桥相会的核心情节，作答时要紧扣插图内容，用简洁短语概括。
【解析】
根据牛郎织女的故事顺序，插图2展现的是牛郎织女婚后男耕女织的幸福生活，可概括为“男耕女织，幸福生活”；插图4展现的是喜鹊搭桥让牛郎织女相会的情景，可概括为“喜鹊搭桥，七夕相会”。
【答案】
男耕女织，幸福生活；喜鹊搭桥，七夕相会
【知识点】
民间故事理解、内容概括
【点评】
本题考查对牛郎织女经典民间故事的情节梳理与内容概括能力，引导学生结合故事准确认读汉字、创造性复述相关情节。
【难度系数】
0.3

2 下面是同学们给第二幅图配的文字,读一读,完成练习。
织女执拗(ào niù)地留在人间,和牛郎过着勤劳节俭(jiǎn liǎn)、相依相偎偎(wēi wèi)的日子。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。殊不知,王母娘娘已发誓要将她捉回,哪怕她藏在珊珊(shān cè)瑚礁(qiáo jiāo)上,也一定要找到她。
(1)给加点字选择正确的读音,打“√”。
(2)发挥想象,仿照画线的句式续写:,她喜欢;,她喜欢。

2. (1)niù jiǎn wēi shān jiāo
解析 “拗”是多音字,这里是固执的意思,读niù。
(2)示例:听灶上炖着的南瓜汤咕嘟咕嘟响 看兄妹俩在篱笆外的树丛中捉萤火虫
解析 联系故事内容,从劳动、生活、娱乐等方面想象牛郎织女结婚后一家人幸福快乐的生活场景,补写到句子中。

【分析】
本题分为两个小题，第(1)题考查汉字读音辨析，需结合语境判断多音字及易错字的正确读音；第(2)题考查句子仿写，要遵循给定的排比句式，结合牛郎织女在人间的幸福生活场景展开想象。
【解析】
第(1)题：“拗”为多音字，表“固执”义时读niù，此处织女固执留在人间，故选niù；“俭”读jiǎn，是前鼻音，排除liǎn；“偎”读wēi，形容亲密依偎的状态；“珊”读shān，“礁”读jiāo，均为常见字的正确读音。第(2)题：仿写需保持“……，她喜欢”的排比结构，内容要贴合牛郎织女婚后的幸福生活，可从生活细节、娱乐活动等角度构思，符合情境即可。
【答案】
(1)niù √ jiǎn √ wēi √ shān √ jiāo √
(2)示例：听灶上炖着的南瓜汤咕嘟咕嘟响 看兄妹俩在篱笆外的树丛中捉萤火虫
【知识点】
汉字读音、句子仿写
【点评】
本题结合课文《牛郎织女》的内容，考查基础的汉字读音辨析和句子仿写，既巩固了字词基础，又锻炼了学生的想象与语言表达能力，题型贴近教材，难度适中。
【难度系数】
0.6

3 有同学认为上面的图片中需要补充老牛死去留下牛皮的情节，你赞同吗？说说理由。

3. 我赞同。示例:因为老牛留下的牛皮,是牛郎后来能飞上天追赶织女的关键道具,补充这个情节,能让后续牛郎上天追妻的情节更合理,还能让老牛知恩图报的形象更丰满。
解析 作答时,可以从此情节在故事发展中的作用、人物形象的塑造及故事情感的表达等角度进行分析。在故事情节的发展方面,牛皮是关键道具,没有这个情节,牛郎飞上天追织女的情节就显得不合理;在人物形象的塑造方面,这是老牛最后一次帮助牛郎,丰富了老牛知恩图报的形象。

【分析】首先明确自身观点为赞同，接着从两个维度展开思考：一是该情节对故事后续发展的作用（作为关键道具支撑追妻情节的合理性），二是该情节对人物形象塑造的作用（丰富老牛知恩图报的形象），以此组织理由即可。
【解析】第一步，表明赞同的观点；第二步，阐述理由：1. 情节发展层面，老牛留下的牛皮是牛郎飞上天追赶织女的关键道具，补充该情节能让后续追妻的情节更具合理性；2. 人物形象层面，这是老牛最后一次帮助牛郎，能让老牛知恩图报的形象更丰满。
【答案】我赞同。示例:因为老牛留下的牛皮,是牛郎后来能飞上天追赶织女的关键道具,补充这个情节,能让后续牛郎上天追妻的情节更合理,还能让老牛知恩图报的形象更丰满。
【知识点】记叙文情节作用、人物形象分析
【点评】本题考查对民间故事情节与人物形象的理解，需结合故事内容分析情节的作用，难度适中。
【难度系数】0.6

4 阅读小古文《牛郎织女》，结合课文内容完成练习。
天河之东有织女，天帝之子也。年年机杼劳役，织成云锦天衣，容貌不暇整。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织纴。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。
（1）对比两个版本的故事，完成下面的表格。
| | 牛郎织女结为夫妻的原因 | 牛郎织女分隔两地的原因 | 结果 |
| --- | --- | --- | --- |
| 课文 | 在老牛的帮助下结为夫妻 | | |
| 小古文 | | | |
（2）同样是牛郎织女的故事，在不同记载、不同流传版本里，人物结缘、被迫分离的原因各不相同，这体现了民间故事()的特点。
A. 年代久远、贴近生活
B. 集体创作、口耳相传
C. 情节夸张、充满幻想
D. 类型固定、惩恶扬善
（3）这两个版本的故事，你更喜欢哪一个？为什么？

4. (1)(从左到右)天帝怜悯织女独处,把她许配给河西牵牛郎 王母娘娘强行拆散,抓回织女 织女婚后荒废纺织,天帝发怒,责令她回到河东 被允许一年相会一次
解析 本题考查提取、对比与概括不同文本内容的能力。需要分别从课文和小古文中找出相关情节,如课文中牛郎织女分隔的原因是王母娘娘干预;小古文中牛郎织女结为夫妻是因天帝怜悯织女,分隔是因为织女荒废纺织而触怒天帝;结果则都是被允许一年一度相会。
(2)B
解析 本题考查把握民间故事特点的能力。同一则故事出现不同版本,是因为在长期口耳相传的过程中,劳动人民根据自己的理解、认识,丰富了故事情节,创造了更丰满的人物形象,以体现自己的追求和美好愿望。不同版本印证了民间故事集体创作、口耳相传的特点。
(3)示例:我更喜欢课文版本。因为课文对情节的描写更丰富,如增加了王母娘娘抓回织女、鹊桥相会等细节,让故事更生动,人物形象也更饱满,能让我更深刻地感受到故事的感情与内涵。
解析 本题考查赏析文本和语言表达的能力。作答时,需先明确表达偏好,再从情节、人物、感情等角度阐述理由。课文情节丰富,小古文简洁古朴,根据自身喜好选择并说明原因,体现对文本特色的感知与分析即可。

【分析】
这道题围绕牛郎织女的课文与小古文两个版本展开，分三个小问：第(1)问需对比两个文本，分别提取牛郎织女结为夫妻、分隔两地的原因及结果，要准确从对应文本定位情节；第(2)问考查民间故事的核心特点，需结合“同一故事有不同版本”的现象分析；第(3)问为开放性表达，需结合两个版本的特点阐述喜好及理由。解题时要先明确各问题考察点，再对应文本内容作答。
【解析】
1. 解答第(1)问：①课文内容：回忆课文情节，牛郎织女分隔两地是王母娘娘强行拆散，结果是被允许每年相会一次；②小古文内容：从“天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎”提取结为夫妻的原因，从“嫁后遂废织纴。天帝怒，责令归河东”提取分隔原因，从“许一年一度相会”提取结果，按表格对应填写。
2. 解答第(2)问：民间故事在流传中会因口耳相传、集体创作产生不同版本，“同一故事有不同版本”体现了集体创作、口耳相传的特点，故选B。
3. 解答第(3)问：为开放性题目，可结合两个版本的情节丰富度、细节描写等阐述理由，如喜欢课文可从情节生动、人物饱满角度说明，喜欢小古文可从简洁古朴角度说明。
【答案】
(1) 课文：分隔两地原因：王母娘娘强行拆散；结果：被允许一年一度相会；小古文：结为夫妻原因：天帝怜悯织女独处，将她许配给河西牵牛郎；分隔两地原因：织女婚后荒废纺织，天帝发怒；结果：被允许一年相会一次。
(2) B
(3) 示例：我更喜欢课文版本。因为课文情节更丰富，增加了王母娘娘抓回织女、鹊桥相会等细节，人物形象更饱满，能更深刻地感受到故事的情感内涵。
【知识点】
民间故事特点，信息提取与概括，口语表达
【点评】
本题结合经典民间故事，通过文本对比、特点分析和开放性表达，考察学生的信息提取能力、对民间故事的理解能力及语言表达能力，有助于学生深化对民间文学的认识。
【难度系数】
0.5