2026年同步测控优化设计八年级语文上册人教版精粹版第76页答案
2.字音字形
兴味（
xìng
） 洗涤（
dí
）
卑微（
bēi
） 牛犊（
dú
）
濒临（
bīn
） 深渊（
yuān
）
róng（
茸
）毛 星chén（
辰
）
diāo（
凋
）谢 消shì（
逝
）
fán（
繁
）殖 è（
遏
）制

答案

2. xìng dí bēi dú bīn yuān 茸 辰 凋 逝 繁 遏
3.重点词语
(1)濒临：
紧接，临近。

(2)兴味：
兴趣。

(3)
凋谢
：(草木花叶)脱落。
(4)
遏制
：制止；控制。

答案

3. (1) 紧接，临近。
(2) 兴趣。
(3) 凋谢
(4) 遏制
一、阅读课文，提炼观点。
1. 两篇文章中作者要表达的中心观点分别是什么？
提示《永久的生命》的中心观点是“生命是永久的”。《我为什么而活着》的中心观点是“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”。

答案

《永久的生命》的中心观点是：生命是永久的，个体的生命虽然有限，但生命本身生生不息、永远延续，我们要敬重生命、热爱生命，在有限的个体生命中创造价值。
《我为什么而活着》的中心观点是：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着作者的一生，是作者活着的全部意义与人生追求。

解析

本题考查八年级上册课内议论性散文的中心观点提炼，贴合单元学习目标，要求准确把握两篇课文作者的核心主张，结合文本论述内容即可梳理出明确的中心观点。
二、认知生命，引发思考。
2. 读了《永久的生命》后，你有怎样的思考？

答案

示例：读完本文我认识到，单个个体的生命是脆弱、短暂的，但整个人类的生命长河是绵延不绝、永久不朽的。我们不必为个体生命的短暂悲观，要敬畏珍视生命，在有限的时光里创造属于自己的价值，将个人的生命体验汇入永恒的生命传承中，认真生活，释放独属于自己的生命光彩。

解析

本题考查对《永久的生命》的主旨理解与感悟延伸，《永久的生命》是严文井创作的哲理散文，作者先感慨个体生命的短暂易逝，转而赞颂生命自身的神奇与不朽，点明生命永远流动、不断繁衍传承的特质，本题意在引导我们跳出对个体生命有限性的怅惘，建立对生命的正向认知。
提示 个体生命柔弱易逝，生命本身却永恒不朽。我们应该怀着乐观积极的心态，感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生命放射出无限的光和热。
3.《我为什么而活着》一文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应怎样理解？
提示 首先，苦中伴随着乐，例如爱情会让人付出代价，但也会带来欢愉；追求知识的过程中有艰辛，但发现会使人欣喜。这种苦乐相伴的追求是值得的。其次，体验苦难会使人更有同情心，征服苦难会使人生更有成就感和充实感。因此这种苦乐相伴的体验是值得的。再次，作者即使不能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟体验过、努力过、追寻过，这样的人生也是值得的。

答案

可以从三个层面理解这句话：① 作者所追寻的爱情、知识本身就苦乐相伴：获取爱情需要付出代价，却能带来极致的欢愉；求索知识的过程满是艰辛，却能在发现新知时收获巨大的欣喜，这类苦乐交织的追求本身就极具价值，是值得的。② 亲历苦难能让人对世间的不幸生出更深厚的同情心，而战胜苦难的过程，也会让人生收获强烈的成就感与充实感，这份特殊的生命体验十分珍贵，是值得的。③ 作者一生都为缓解人类的苦难而奔走追寻，哪怕最终没能完全消解人类的不幸，自己也深受其苦，但他真切地体验过、热忱地奋斗过，这样始终向着理想前行的人生本身就拥有沉甸甸的意义，因此作者认为活着是值得的。

解析

本题考查对课文《我为什么而活着》主旨内涵的理解，需结合作者罗素的人生追求，从苦与乐的共生关系、苦难的生命价值、人生追寻的意义三个维度梳理分析，体会作者积极的人生态度。