17. 探究实践是中学生必备的素养之一，生物兴趣小组的同学开展了丰富多彩的探究活动。部分实验及成果如下图所示，回答下列问题。

（1）同学们用吸管吸取火龙果汁滴在鱼口前方，观察到汁液从鱼的流出。为探究流经鱼体后水中溶解的气体成分变化，进一步实验，如图一所示，推测一段时间后实验现象是。据此分析，流出鱼体的水中二氧化碳含量。随后，进一步制作了鱼类呼吸模型，如图二所示，其中红色细线模拟的结构是，其中含有丰富的。
（2）生活在水中的螃蟹可以上岸觅食，其身体表面有坚硬的，能在陆地上短时间生存。乌龟靠进行气体交换，能在岸上活动较长时间。
（3）鸟类长途飞行依靠卓越的呼吸能力，每呼吸一次，进行次气体交换。图三是鸟类呼吸模型，其中小气球模拟的是，（填“能”或“不能”）进行气体交换。

17.（1）鳃盖后缘 A组溶液不变色，B组溶液由蓝变黄 增加 鳃丝 毛细血管
（2）外骨骼 肺
（3）两 气囊 不能

【分析】
本题围绕不同动物的呼吸结构与功能展开，需结合鱼类呼吸实验、动物类群特征、鸟类双重呼吸的知识点解题：
1. 鱼类呼吸时，水从口进入，经鳃完成气体交换后从鳃盖后缘流出；BTB溶液遇二氧化碳变黄，B组含鱼，鱼呼吸释放二氧化碳，A组无鱼，据此判断溶液颜色变化；鱼鳃的核心结构是鳃丝，含丰富毛细血管，利于气体交换。
2. 螃蟹属于节肢动物，体表有外骨骼；乌龟是爬行动物，用肺呼吸。
3. 鸟类为双重呼吸，每呼吸一次在肺内完成两次气体交换；鸟类的气囊仅辅助呼吸，不能进行气体交换，对应模型中小气球的结构。
【解析】
（1）鱼类呼吸时，水由口流入，经过鳃丝进行气体交换后，从鳃盖后缘流出；鱼呼吸会产生二氧化碳，图一中A组无鱼，溶液不变色，B组有鱼，溶液中的BTB遇二氧化碳变黄，因此实验现象为A组溶液不变色，B组溶液由蓝变黄，说明流出鱼体的水中二氧化碳含量增加；图二的鱼类呼吸模型中，红色细线模拟鳃丝，鳃丝内含有丰富的毛细血管，利于气体交换。
（2）螃蟹属于节肢动物，身体表面有坚硬的外骨骼，可保护身体并减少水分散失，能在陆地上短时间生存；乌龟属于爬行动物，依靠肺进行气体交换，可在岸上活动较长时间。
（3）鸟类具有双重呼吸的特点，每呼吸一次，在肺内进行两次气体交换；图三的鸟类呼吸模型中，小气球模拟气囊，气囊仅起到辅助呼吸的作用，不能进行气体交换。
【答案】
（1）鳃盖后缘；A组溶液不变色，B组溶液由蓝变黄；增加；鳃丝；毛细血管
（2）外骨骼；肺
（3）两；气囊；不能
【知识点】
鱼类的呼吸；节肢动物的特征；鸟类的双重呼吸
【点评】
本题结合实验探究和模型构建，考查不同动物类群的呼吸结构与功能，需准确掌握各类动物的呼吸特点，理解实验原理和模型各部分的模拟意义，属于基础综合题。
【难度系数】
0.6