5.制作知识结构图是学习历史的一项基本技能。下面知识结构图中的方框内应填写()。


A.护国战争
B.二次革命
C.一二·九运动
D.皖南事变

C

根据结构图信息，该事件背景为华北危机，发生在北平，主力是学生，口号有“反对华北自治”“停止内战，一致对外”，意义是标志中国人民抗日救亡民主运动新高潮到来，这些要素完全符合一二·九运动的史实。A护国战争是反对袁世凯复辟的运动，B二次革命是反对袁世凯独裁的斗争，D皖南事变是抗战时期国民党制造的反共事件，均不符合上述特征。

6.电文是我们了解历史的重要媒介。下面电文的内容有助于我们了解（）。
居今日而欲救亡图存，复兴民族，良以为除抗日外，别无他途……良年来拥护统一，服从领袖……所日夜隐忍希冀者，惟在举国一致之抗日耳。
——1936年9月电文

A.秋收起义的背景
B.西安事变的背景
C.西安事变的结果
D.华北危机的背景

B

首先根据电文时间为1936年9月，电文中的“良”是张学良，内容明确表达了要求举国一致抗日的诉求。逐一排除错误选项：A秋收起义发生在1927年，时间不符；C西安事变的结果是1936年12月事变和平解决，时间与内容均不匹配；D华北危机出现在1935年，该电文不是其背景。该电文体现的张学良的抗日主张，属于西安事变的相关背景。

7.下表是西安事变后中共中央重要领导人的言论。据此可知，中国共产党对解决西安事变的主张是（）。


A.避免内战、和平建国
B.外争主权、内除国贼
C.联俄、联共、扶助农工
D.和平谈判、一致抗日

D

分析表格中中共领导人的言论，可知核心指向是不与南京国民政府对立，以抗日为首要目标，不将反蒋与抗日并列。逐一排除错误选项：A是抗战胜利后的主张，B是五四运动的口号，C是国民党新三民主义的内容，均不符合西安事变时期中共的主张，由此可知中共对解决西安事变的主张是和平谈判、一致抗日。

8. 从1931年的九一八事变到1935年的一二·九运动，再到1936年的西安事变和平解决，中国共产党对蒋介石的政策先后经历了从“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”再到“联蒋抗日”的变化。中国共产党对蒋政策变化的主要依据是（）。

A.中日民族矛盾的日益激化
B.蒋介石对中国共产党的敌对态度
C.蒋介石对日奉行不抵抗的妥协政策
D.国民党内部反蒋力量的不断增加

A

20世纪30年代，日本侵华步步加深，中日民族矛盾日益激化，逐步上升为中国社会的主要矛盾，这是中国共产党调整对蒋介石政策，先后从“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”再到“联蒋抗日”的主要依据。其余选项均不是该政策变化的主要依据，因此正确答案为A。

9.阅读材料,完成下列要求。
材料一 面对日军侵略,中共中央在九一八事变后随即发表宣言,东北地区的爱国军民在中国共产党的号召、影响和领导下组织抗日义勇军,一度形成抗日斗争的高潮。之后东北抗日联军成为东北抗日斗争的主要力量,活动范围遍及70余县。一批当时反映抗战的文艺作品,如《松花江上》《义勇军进行曲》,鼓舞着仁人志士走向抗日前线。继东北爱国军民开始抗战后,全国抗日救亡运动屡掀高潮,上海军民进行了“一·二八”淞沪抗战,长城一线和察哈尔、绥远等地的爱国军民相继展开了英勇抗战,从而使局部抗战在曲折中不断向前发展。
——摘编自张从田《确立“十四年抗战”的重大意义》
(1)根据材料一,概括局部抗战的特点。
材料二 目前形势的基本特点,就是日本帝国主义要变中国为它的殖民地。这种情形,威胁到了全国人民的生存,给中国一切阶级和一切政治派别提出了“怎么办”的问题。……目前的时局,要求我们勇敢地抛弃关门主义,采取广泛的统一战线。
——摘编自毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》
(2)根据材料二,指出毛泽东提出的革命策略,并分析提出这一策略的原因。
材料三

张学良(1901—2001)和杨虎城(1893—1949)
(3)材料三中的人物与哪一历史事件息息相关?这一事件的和平解决有什么历史意义?

(1)特点：中国共产党在抗战中发挥了号召与领导作用；抗战形式丰富，既有武装斗争，也有抗战文艺作品鼓舞抗战士气；抗战范围从东北逐步扩展到国内多个区域，参与抗战的爱国军民来源广泛；局部抗战在曲折中不断向前发展。
(2)革命策略：建立广泛的抗日民族统一战线。原因：日本帝国主义企图把中国变为它的殖民地，中华民族的生存受到严重威胁，全国各阶级各政治派别都面临抗日救亡的迫切问题。
(3)历史事件：西安事变。历史意义：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成。

(1)本题结合材料一的内容，从领导力量、抗战形式、覆盖范围、发展特征等角度提取信息，结合九一八事变后局部抗战的相关史实归纳特点即可。(2)本题从材料二的表述中直接定位革命策略，结合当时日本侵华加剧、民族危机空前严重的时代背景分析该策略提出的原因。(3)本题结合张学良、杨虎城的相关史实，对应课本西安事变的知识点，按照教材标准表述回答其和平解决的历史意义。