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第二部分 阅读与鉴赏
(一)关于读书
【材料一】 漫画《不一样的读书》
【材料二】"读书破万卷,下笔如有神"是至理名言。但南朝的"硕学"陆澄年轻时博览群书,到写《宋书》时却一个字也写不出,被称为"两脚书橱"。
古人很重视"读万卷书"与"行万里路"的辩证关系。如提出"天下兴亡,匹夫有责"的顾炎武,主张"读书",也主张"出户"。他把家乡的书读遍之后,用牲口驮着书,遍游华北、西北,访俗问民,最后写成了有名的《日知录》。
【材料三】某学习小组为完成《学生课外阅读现状的研究报告》,对同学们的阅读现状进行了调查,结果如下:
1~2年级学生,平均日阅读时长15~25分钟;
3~4年级学生,平均日阅读时长30~40分钟;
5~6年级学生,平均日阅读时长40~60分钟。
5. 选择正确的答案。(填序号)(6分)
(1)根据材料一的内容,下列说法错误的一项是 (
A. 读书要善于思考,一味死读书必然会束缚人们的手脚。
B. "书山有路勤为径",要求我们闭门不出,埋头苦读。
C. 读书要关注"窗外事",学会读自然、社会、人生的大书。
D. 风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
(2)下列说法与材料二和材料三不相符的一项是 (
A. 陆澄只知道死读书,却忘了行万里路,有知识而不实践,被称为"两脚书橱"。
B. 顾炎武很重视"读万卷书"与"行万里路"的辩证关系,写成有名的《日知录》。
C. 文学经典和历史科普的关注率合并占比达三分之一,与关注漫画的占比差不多。
D. 随着年级的增长,学生的日阅读时长逐渐增加,反映出学生的年龄差异和认知特点。
(3)为了营造良好的读书氛围,学校要制作一条阅读横幅。请你选出最恰当的一项。 (
A. 一日读书一日功,一日不读十日空。 B. 少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
C. 敏而好学,不耻下问。 D. 我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
6. 新思维 开放探究 读完这三则材料,请你给同学们提一些关于读书的建议,至少两条。(4分)
(一)关于读书
【材料一】 漫画《不一样的读书》
【材料二】"读书破万卷,下笔如有神"是至理名言。但南朝的"硕学"陆澄年轻时博览群书,到写《宋书》时却一个字也写不出,被称为"两脚书橱"。
古人很重视"读万卷书"与"行万里路"的辩证关系。如提出"天下兴亡,匹夫有责"的顾炎武,主张"读书",也主张"出户"。他把家乡的书读遍之后,用牲口驮着书,遍游华北、西北,访俗问民,最后写成了有名的《日知录》。
【材料三】某学习小组为完成《学生课外阅读现状的研究报告》,对同学们的阅读现状进行了调查,结果如下:
1~2年级学生,平均日阅读时长15~25分钟;
3~4年级学生,平均日阅读时长30~40分钟;
5~6年级学生,平均日阅读时长40~60分钟。
5. 选择正确的答案。(填序号)(6分)
(1)根据材料一的内容,下列说法错误的一项是 (
B
)A. 读书要善于思考,一味死读书必然会束缚人们的手脚。
B. "书山有路勤为径",要求我们闭门不出,埋头苦读。
C. 读书要关注"窗外事",学会读自然、社会、人生的大书。
D. 风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
(2)下列说法与材料二和材料三不相符的一项是 (
C
)A. 陆澄只知道死读书,却忘了行万里路,有知识而不实践,被称为"两脚书橱"。
B. 顾炎武很重视"读万卷书"与"行万里路"的辩证关系,写成有名的《日知录》。
C. 文学经典和历史科普的关注率合并占比达三分之一,与关注漫画的占比差不多。
D. 随着年级的增长,学生的日阅读时长逐渐增加,反映出学生的年龄差异和认知特点。
(3)为了营造良好的读书氛围,学校要制作一条阅读横幅。请你选出最恰当的一项。 (
A
)A. 一日读书一日功,一日不读十日空。 B. 少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
C. 敏而好学,不耻下问。 D. 我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
6. 新思维 开放探究 读完这三则材料,请你给同学们提一些关于读书的建议,至少两条。(4分)
示例:① 多读文学经典作品和历史科普著作,能启迪人的智慧和思想。② 读万卷书,也要行万里路,注意知识和实践相结合。③ 读书要学会思考,不能死读书。
答案
5. (1) B (2) C (3) A 6. 示例:① 多
读文学经典作品和历史科普著作,能启迪人的智
慧和思想。② 读万卷书,也要行万里路,注意知
识和实践相结合。③ 读书要学会思考,不能死
读书。
读文学经典作品和历史科普著作,能启迪人的智
慧和思想。② 读万卷书,也要行万里路,注意知
识和实践相结合。③ 读书要学会思考,不能死
读书。
解析
【分析】
这道是非连续性文本阅读题，解题思路很清晰：首先做客观选择题时，要逐个选项回到对应材料中定位原文内容，逐一比对验证，排除符合材料表述的选项，选出不符合要求的答案。第(1)题围绕“读书不能死读书、要兼顾实践与关注外界”的核心判断选项对错；第(2)题要同时对照材料二的事例和材料三的调查数据，排查无中生有的错误表述；第(3)题要抓住“营造读书氛围”的核心宣传目的，辨析各名句的含义匹配度。最后开放探究题要紧扣三则材料传递的读书理念，结合材料给出的反例、正例、调查结果，提出贴合实际的合理建议即可。
【解析】
5. (1) 逐一验证选项：
A选项倡导读书要主动思考，反对死读书，符合材料核心导向；
B选项提出“闭门不出，埋头苦读”，完全违背了材料倡导的读书要结合实践、关注社会现实的理念，表述错误；
C选项提出要读自然、社会、人生的“大书”，符合材料的价值导向；
D选项名句倡导读书人既要读书也要关心天下事，符合材料理念。因此选B。
(2) 逐一比对材料内容：
A选项对应材料二中陆澄博览群书却无法独立创作，被称为“两脚书橱”的事例，表述正确；
B选项对应材料二中顾炎武兼顾读书和游历，最终写出《日知录》的内容，表述正确；
C选项整则材料都没有给出各类读物关注率的相关统计数据，属于无中生有，和材料内容不相符；
D选项对应材料三中不同学段学生日均阅读时长随年级升高逐步递增的调查结果，符合材料表述。因此选C。
(3) 辨析各选项的核心含义：
A选项“一日读书一日功，一日不读十日空”专门强调坚持每日阅读的重要性，完全契合学校营造良好读书氛围的宣传目的；
B选项核心是劝人珍惜年少的学习时间，侧重惜时，并非专门指向阅读宣传；
C选项核心是倡导谦虚好学、向地位学识不如自己的人请教，和营造阅读氛围的主题不匹配；
D选项是呼吁打破制度束缚选拔人才，和读书主题完全无关。因此选A。
6. 提建议要紧扣三则材料的核心导向，结合材料给出的反面教训、正面经验、调查结论，提出可落地的读书相关建议即可，比如兼顾读书与实践、读书要主动思考、多读优质读物、坚持每日阅读等方向都符合要求。
【答案】
5. (1) B (2) C (3) A 6. 示例:① 多读文学经典作品和历史科普著作,能启迪人的智慧和思想。② 读万卷书,也要行万里路,注意知识和实践相结合。③ 读书要学会思考,不能死读书。
【知识点】
非连续性文本信息筛选，内容理解辨析，个性化表达
【点评】
这道题难度梯度设置合理，既考察了学生快速从多则材料中定位信息、比对验证的基础阅读能力，又通过开放探究题引导学生将材料传递的读书理念转化为自身的行动指引，兼顾了客观题的严谨性和主观题的开放性，符合小学高段阅读考察的能力要求。
【难度系数】
0.7
这道是非连续性文本阅读题，解题思路很清晰：首先做客观选择题时，要逐个选项回到对应材料中定位原文内容，逐一比对验证，排除符合材料表述的选项，选出不符合要求的答案。第(1)题围绕“读书不能死读书、要兼顾实践与关注外界”的核心判断选项对错；第(2)题要同时对照材料二的事例和材料三的调查数据，排查无中生有的错误表述；第(3)题要抓住“营造读书氛围”的核心宣传目的，辨析各名句的含义匹配度。最后开放探究题要紧扣三则材料传递的读书理念，结合材料给出的反例、正例、调查结果，提出贴合实际的合理建议即可。
【解析】
5. (1) 逐一验证选项：
A选项倡导读书要主动思考，反对死读书，符合材料核心导向；
B选项提出“闭门不出，埋头苦读”，完全违背了材料倡导的读书要结合实践、关注社会现实的理念，表述错误；
C选项提出要读自然、社会、人生的“大书”，符合材料的价值导向；
D选项名句倡导读书人既要读书也要关心天下事，符合材料理念。因此选B。
(2) 逐一比对材料内容：
A选项对应材料二中陆澄博览群书却无法独立创作，被称为“两脚书橱”的事例，表述正确；
B选项对应材料二中顾炎武兼顾读书和游历，最终写出《日知录》的内容，表述正确；
C选项整则材料都没有给出各类读物关注率的相关统计数据，属于无中生有，和材料内容不相符；
D选项对应材料三中不同学段学生日均阅读时长随年级升高逐步递增的调查结果，符合材料表述。因此选C。
(3) 辨析各选项的核心含义：
A选项“一日读书一日功，一日不读十日空”专门强调坚持每日阅读的重要性，完全契合学校营造良好读书氛围的宣传目的；
B选项核心是劝人珍惜年少的学习时间，侧重惜时，并非专门指向阅读宣传；
C选项核心是倡导谦虚好学、向地位学识不如自己的人请教，和营造阅读氛围的主题不匹配；
D选项是呼吁打破制度束缚选拔人才，和读书主题完全无关。因此选A。
6. 提建议要紧扣三则材料的核心导向，结合材料给出的反面教训、正面经验、调查结论，提出可落地的读书相关建议即可，比如兼顾读书与实践、读书要主动思考、多读优质读物、坚持每日阅读等方向都符合要求。
【答案】
5. (1) B (2) C (3) A 6. 示例:① 多读文学经典作品和历史科普著作,能启迪人的智慧和思想。② 读万卷书,也要行万里路,注意知识和实践相结合。③ 读书要学会思考,不能死读书。
【知识点】
非连续性文本信息筛选，内容理解辨析，个性化表达
【点评】
这道题难度梯度设置合理，既考察了学生快速从多则材料中定位信息、比对验证的基础阅读能力，又通过开放探究题引导学生将材料传递的读书理念转化为自身的行动指引，兼顾了客观题的严谨性和主观题的开放性，符合小学高段阅读考察的能力要求。
【难度系数】
0.7
