初冬的山上满目萧瑟，我带儿子去爬山。稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。
我张开双手，迅速扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将蚂蚱固定在上面。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。
我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”在心里，我是蔑视这种昆虫的。儿子似懂非懂地点头，握住草秆儿，盯了蚂蚱半天，然后又继续低头专心致志地用树枝刨土。
“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆儿，上面的蚂蚱已不见了。难以想象受着重创的蚂蚱竟能跑走！我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，偶尔无力地跳一下，因此我很轻易就发现了它，再一次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆儿，不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟是用何种方法逃跑的。
儿子手里握着的草秆儿不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子的手抬高，那穿着蚂蚱的草秆儿渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。
我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受，它的壮举在人世间也不可能发生。等蚂蚱终于使草秆儿从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！”我明白儿子的意思。
但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。
（选入时有删改）
1 本文约800字，你的阅读时间约为分钟。
2 用较快的速度默读选文，找一找文中描写了哪些事情，作者的态度发生了哪些变化，用简洁的语言概括。

3 文中两次写到蚂蚱逃跑的场景，作者这样写的目的是()。

A.想看清楚蚂蚱究竟是如何逃跑的
B.表达蚂蚱所忍受的疼痛是我们人类无法承受的
C.都赞颂了蚂蚱虽受重伤却仍具有强大的力量
D.表达自己的震撼与敬畏之情
4 画线的部分是对蚂蚱的描写，从两次“抱住”的细节中能体会到。
5 蚂蚱会尽力向生命挑战，你能举出具有这种精神的人吗？请结合人物事迹写一写。

1.3
解析 本题考查学生的阅读能力。小学中高段学生默读一般读物每分钟不少于300字。
2. 捉住蚂蚱给儿子玩 蚂蚱把身体推出草秆儿 惊讶 惊疑 被震撼
解析 本题考查学生提取信息的能力。从题干可知，选文写的是蚂蚱被抓住最终逃跑的事。根据相应的段落可以找到关键句子，提取关键词即可。
3.D
解析 本题考查学生判断推论的能力。蚂蚱两次逃生，表面在写逃跑，实则是作者看到蚂蚱逃跑的情景后，表达自己对生命的敬意。
4.动作 蚂蚱顽强的生命力
解析 本题考查学生评价鉴赏的能力。“渐成弓形”“死死地抱住草茎”这些词语都属于对蚂蚱的动作描写，从描写中可以感受到蚂蚱的顽强、拼搏。
5.(略)
解析 本题考查学生领悟迁移的能力。根据阅读经验选择合适的人物，结合事迹谈一谈选择的理由即可。