登录
一、给下列句子排序。
(
(
(
(
(
(
(
3
)小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。(
5
)田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。(
2
)溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去。(
6
)山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。(
1
)一条小溪从我们村里流过。(
4
)小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。答案
一、3 5 2 6 1 4
解析
【分析】
这是典型的写景类语句排序题，我们可以按照由近及远的空间观察顺序梳理逻辑：首先找到引出核心景物的开篇总起句，再顺着描写顺序，先刻画溪水本身的特点，再以小溪为中心依次介绍两侧的景物，之后顺着视线往远处延伸，依次描写田野尽头、山腰的景物，全程依托句子里的方位提示词就能理清先后顺序，避免逻辑混乱。
【解析】
我们结合方位线索逐步推导句序：
1. 开篇先交代核心景物的来源：“一条小溪从我们村里流过”是整个写景的起点，对应排序第1位。
2. 紧接着承接小溪的描写，先介绍溪水本身的状态：“溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去”，对应排序第2位。
3. 随后以小溪为参照，先写其中一侧的景物：“小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。”对应排序第3位。
4. 顺着“一边”的对应逻辑，接下来写小溪另一侧的景物：“小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。”对应排序第4位。
5. 视线继续向远处延伸，写完田野后描写田野更远处的景物：“田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。”对应排序第5位。
6. 最后顺着山峰的方位，描写山腰处的景物：“山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。”对应排序第6位。
最终对应题干括号的填写序号为3 5 2 6 1 4。
【答案】
3 5 2 6 1 4
【知识点】
语句排序，写景空间顺序
【点评】
本题重点考察学生对写景文段行文逻辑的梳理能力，解题的核心抓手是抓住句中的方位提示词：“小溪的一边”“小溪的另一边”“田野的尽头”“山腰”，依托由近及远的观察逻辑就能快速排出正确顺序，难度不高，适合锻炼学生的逻辑梳理能力。
【难度系数】
0.7
这是典型的写景类语句排序题，我们可以按照由近及远的空间观察顺序梳理逻辑：首先找到引出核心景物的开篇总起句，再顺着描写顺序，先刻画溪水本身的特点，再以小溪为中心依次介绍两侧的景物，之后顺着视线往远处延伸，依次描写田野尽头、山腰的景物，全程依托句子里的方位提示词就能理清先后顺序，避免逻辑混乱。
【解析】
我们结合方位线索逐步推导句序：
1. 开篇先交代核心景物的来源：“一条小溪从我们村里流过”是整个写景的起点，对应排序第1位。
2. 紧接着承接小溪的描写，先介绍溪水本身的状态：“溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去”，对应排序第2位。
3. 随后以小溪为参照，先写其中一侧的景物：“小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。”对应排序第3位。
4. 顺着“一边”的对应逻辑，接下来写小溪另一侧的景物：“小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。”对应排序第4位。
5. 视线继续向远处延伸，写完田野后描写田野更远处的景物：“田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。”对应排序第5位。
6. 最后顺着山峰的方位，描写山腰处的景物：“山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。”对应排序第6位。
最终对应题干括号的填写序号为3 5 2 6 1 4。
【答案】
3 5 2 6 1 4
【知识点】
语句排序，写景空间顺序
【点评】
本题重点考察学生对写景文段行文逻辑的梳理能力，解题的核心抓手是抓住句中的方位提示词：“小溪的一边”“小溪的另一边”“田野的尽头”“山腰”，依托由近及远的观察逻辑就能快速排出正确顺序，难度不高，适合锻炼学生的逻辑梳理能力。
【难度系数】
0.7
二、按要求完成句子练习。
1. 今天天气很冷。 青铜坚持着一定要去镇上卖鞋。（用关联词将两句话合并成一句话）
2. 雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。”（改为转述句）
3. 巨人把孩子们赶出了花园。（改为“被”字句）
4. 船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。（缩句）
1. 今天天气很冷。 青铜坚持着一定要去镇上卖鞋。（用关联词将两句话合并成一句话）
虽然今天天气很冷,但是青铜坚持着一定要去镇上卖鞋。
2. 雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。”（改为转述句）
雨来摇摇头说,他在屋里,什么也没看见。
3. 巨人把孩子们赶出了花园。（改为“被”字句）
孩子们被巨人赶出了花园。
4. 船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。（缩句）
船长驾驶着"诺曼底号"。
答案
二、1.虽然今天天气很冷,但是青铜坚持着一定要
去镇上卖鞋。
2.雨来摇摇头说,他在屋里,什么也没看见。
3.孩子们被巨人赶出了花园。
4.船长驾驶着"诺曼底号"。
去镇上卖鞋。
2.雨来摇摇头说,他在屋里,什么也没看见。
3.孩子们被巨人赶出了花园。
4.船长驾驶着"诺曼底号"。
解析
【分析】
我们逐题梳理解题思路：第1题先判断两个分句的逻辑关系，前半句“天气很冷”是不利的客观条件，后半句“青铜坚持去卖鞋”是不受该条件影响的行为，属于转折关系，选择对应的转折关联词衔接两个句子，保证语句通顺即可。第2题改转述句，按照“去引号、改冒号为逗号、替换第一人称指代”的步骤操作，把直接引语里的“我”换成指代雨来的第三人称“他”。第3题改被字句，只需要调换把字句里主动者和被动者的位置，把“把”换成“被”即可。第4题缩句，只需要删去所有修饰性的枝叶成分，保留句子最核心的主谓宾主干就可以。
【解析】
1. 第一步判定逻辑：两个分句为转折关系，选用转折关联词“虽然……但是……”，将两句话衔接整合，得到通顺的合并句。
2. 改写转述句操作：①去掉原句的双引号，把原句中的冒号替换为逗号；②将直接引语里指代雨来的第一人称“我”改为第三人称“他”，其余内容保留，得到正确转述句。
3. 改写“被”字句操作：将原“把”字句中“把”前后的主动者“巨人”、被动者“孩子们”互换位置，把“把”字替换为“被”字，其余内容保留即可。
4. 缩句操作：删去修饰成分“站在驾驶室里”“小心翼翼地”“他的”，保留句子核心的主语“船长”、动作“驾驶着”、动作对象“诺曼底号”，得到缩句结果。
【答案】
1. 虽然今天天气很冷,但是青铜坚持着一定要去镇上卖鞋。
2. 雨来摇摇头说,他在屋里,什么也没看见。
3. 孩子们被巨人赶出了花园。
4. 船长驾驶着"诺曼底号"。
【知识点】
句式变换，关联词运用，句子主干提取
【点评】
本题是小学语文经典的句子基础练习题，覆盖了关联词衔接、多种常见句式改写的核心考点，整体侧重考察学生对基础句式规则的掌握熟练度，做题时注意改写后语句通顺，不要出现人称错改、标点遗漏、缩句丢核心成分的粗心错误即可。
【难度系数】
0.8
我们逐题梳理解题思路：第1题先判断两个分句的逻辑关系，前半句“天气很冷”是不利的客观条件，后半句“青铜坚持去卖鞋”是不受该条件影响的行为，属于转折关系，选择对应的转折关联词衔接两个句子，保证语句通顺即可。第2题改转述句，按照“去引号、改冒号为逗号、替换第一人称指代”的步骤操作，把直接引语里的“我”换成指代雨来的第三人称“他”。第3题改被字句，只需要调换把字句里主动者和被动者的位置，把“把”换成“被”即可。第4题缩句，只需要删去所有修饰性的枝叶成分，保留句子最核心的主谓宾主干就可以。
【解析】
1. 第一步判定逻辑：两个分句为转折关系，选用转折关联词“虽然……但是……”，将两句话衔接整合，得到通顺的合并句。
2. 改写转述句操作：①去掉原句的双引号，把原句中的冒号替换为逗号；②将直接引语里指代雨来的第一人称“我”改为第三人称“他”，其余内容保留，得到正确转述句。
3. 改写“被”字句操作：将原“把”字句中“把”前后的主动者“巨人”、被动者“孩子们”互换位置，把“把”字替换为“被”字，其余内容保留即可。
4. 缩句操作：删去修饰成分“站在驾驶室里”“小心翼翼地”“他的”，保留句子核心的主语“船长”、动作“驾驶着”、动作对象“诺曼底号”，得到缩句结果。
【答案】
1. 虽然今天天气很冷,但是青铜坚持着一定要去镇上卖鞋。
2. 雨来摇摇头说,他在屋里,什么也没看见。
3. 孩子们被巨人赶出了花园。
4. 船长驾驶着"诺曼底号"。
【知识点】
句式变换，关联词运用，句子主干提取
【点评】
本题是小学语文经典的句子基础练习题，覆盖了关联词衔接、多种常见句式改写的核心考点，整体侧重考察学生对基础句式规则的掌握熟练度，做题时注意改写后语句通顺，不要出现人称错改、标点遗漏、缩句丢核心成分的粗心错误即可。
【难度系数】
0.8
三、用修改符号修改病句。
1. 在老师的教育下，他明确了学习态度。
2. 看了这部电影，受到了深刻的教育。
3. 我们要运用和理解学过的词语。
4. 我不禁忍不住为王民精彩的表演而喝彩。
5. 是否具备良好的心理素质，是我们考试取得好成绩的条件之一。
1. 在老师的教育下，他明确了学习态度。
2. 看了这部电影，受到了深刻的教育。
3. 我们要运用和理解学过的词语。
4. 我不禁忍不住为王民精彩的表演而喝彩。
5. 是否具备良好的心理素质，是我们考试取得好成绩的条件之一。
答案
三、
解析
【分析】
做这类修改病句的题目，首先要先通读每一个句子，回忆常见的病句类型，逐一排查句子的语病：第一步先看句子成分是否完整，有没有缺主语/宾语的情况；第二步看词语搭配是否恰当，有没有动宾、主宾搭配不当的问题；第三步看语序是否符合逻辑，有没有先后顺序颠倒的问题；第四步看有没有语义重复、前后矛盾的问题；第五步看前后表述是否对应，有没有两面对一面的问题。找准每句的病因之后，再使用对应的规范修改符号调整句子，修改完成后还要通读修改后的句子，确认语句通顺、没有产生新的语病。
【解析】
1. 第一句语病为动宾搭配不当：“明确”一般搭配“目标、方向”，和“学习态度”搭配不符合语言习惯，使用替换修改符号，将“明确”替换为“端正”。
2. 第二句语病为成分残缺（缺主语）：句子前半部分是状语，后半部分没有说明是谁受到了教育，使用增补修改符号，在“受到”前补充合适的主语，比如“我”。
3. 第三句语病为语序逻辑不当：对待学过的词语，要先理解含义才能灵活运用，先后顺序颠倒，使用对调修改符号，将“运用和理解”调换为“理解和运用”。
4. 第四句语病为语义重复：“不禁”和“忍不住”表达的含义完全相同，同时使用冗余啰嗦，使用删除修改符号，删掉“不禁”或者“忍不住”其中任意一个即可。
5. 第五句语病为两面对一面：前半句“是否具备良好的心理素质”是正反两种情况，后半句只对应了“取得好成绩”的正向单一情况，前后不匹配，两种修改方式：要么用删除符号删掉句首的“是否”，要么在“取得好成绩”前添加“能否”，让前后表述的正反维度对应。
【答案】
三、
【知识点】
修改病句，修改符号使用，常见病句类型
【点评】
本题选取了小学阶段最具代表性的5类基础病句，覆盖搭配不当、成分残缺、语序颠倒、语义重复、两面对一面的常见考点，既考察学生对语病的判断能力，也要求学生规范使用修改符号完成修改，提醒学生修改后要通读句子验证通顺性，避免改完出现新的语病。
【难度系数】
0.7
做这类修改病句的题目，首先要先通读每一个句子，回忆常见的病句类型，逐一排查句子的语病：第一步先看句子成分是否完整，有没有缺主语/宾语的情况；第二步看词语搭配是否恰当，有没有动宾、主宾搭配不当的问题；第三步看语序是否符合逻辑，有没有先后顺序颠倒的问题；第四步看有没有语义重复、前后矛盾的问题；第五步看前后表述是否对应，有没有两面对一面的问题。找准每句的病因之后，再使用对应的规范修改符号调整句子，修改完成后还要通读修改后的句子，确认语句通顺、没有产生新的语病。
【解析】
1. 第一句语病为动宾搭配不当：“明确”一般搭配“目标、方向”，和“学习态度”搭配不符合语言习惯，使用替换修改符号，将“明确”替换为“端正”。
2. 第二句语病为成分残缺（缺主语）：句子前半部分是状语，后半部分没有说明是谁受到了教育，使用增补修改符号，在“受到”前补充合适的主语，比如“我”。
3. 第三句语病为语序逻辑不当：对待学过的词语，要先理解含义才能灵活运用，先后顺序颠倒，使用对调修改符号，将“运用和理解”调换为“理解和运用”。
4. 第四句语病为语义重复：“不禁”和“忍不住”表达的含义完全相同，同时使用冗余啰嗦，使用删除修改符号，删掉“不禁”或者“忍不住”其中任意一个即可。
5. 第五句语病为两面对一面：前半句“是否具备良好的心理素质”是正反两种情况，后半句只对应了“取得好成绩”的正向单一情况，前后不匹配，两种修改方式：要么用删除符号删掉句首的“是否”，要么在“取得好成绩”前添加“能否”，让前后表述的正反维度对应。
【答案】
三、
【知识点】
修改病句，修改符号使用，常见病句类型
【点评】
本题选取了小学阶段最具代表性的5类基础病句，覆盖搭配不当、成分残缺、语序颠倒、语义重复、两面对一面的常见考点，既考察学生对语病的判断能力，也要求学生规范使用修改符号完成修改，提醒学生修改后要通读句子验证通顺性，避免改完出现新的语病。
【难度系数】
0.7
四、选出下列句子运用的修辞手法。(填序号)
①比喻 ②设问 ③排比 ④拟人
1. 恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ (
2. 月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来。 (
3. 他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。(
4. 雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 (
5. 一群姑娘来到河边，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣。 (
①比喻 ②设问 ③排比 ④拟人
1. 恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ (
②
)2. 月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来。 (
④
)3. 他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。(
③
)4. 雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 (
①
)5. 一群姑娘来到河边，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣。 (
①
)答案
四、1.② 2.④ 3.③ 4.① 5.①
解析
【分析】
我们首先明确题干给出的4种修辞手法的核心判定规则，再逐句对照特征匹配即可：先梳理四类修辞的特点：①比喻是将甲事物比作有相似性的乙事物，存在本体、喻体；②设问属于自问自答，先抛出问题再给出回应/引出解答内容；③排比要求至少3个结构相近、内容相关的短语/句子并排排布；④拟人是把非人的事物赋予人的动作、思想，将物人格化。逐个比对每句话的内容，就能选出对应序号。
【解析】
1. 句子先提出“恐龙是如何飞向蓝天的呢”的疑问，紧接着引出下文要讲解演化过程，符合设问自问自答的特征，选②。
2. 句子给昆虫“纺织娘”赋予了只有人才会的“唱歌”行为，将事物人格化，是拟人修辞，选④。
3. 句中连续出现“吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好”三个结构一致的短句，满足排比的数量和结构要求，选③。
4. 把光溜溜的雨来比作小泥鳅，本体是雨来，喻体是小泥鳅，属于比喻修辞，选①。
5. 把姑娘捧起的水珠比作抖落的花瓣，本体是捧起的水，喻体是花瓣，属于比喻修辞，选①。
【答案】
1.② 2.④ 3.③ 4.① 5.①
【知识点】
常见修辞辨析、设问判定、拟人比喻排比
【点评】
本题是基础的修辞辨识题型，难度较低，只要学生准确掌握四类常见修辞的核心特征，区分开普通疑问句和设问、普通事物描写和拟人的差异，结合典型例句积累就能轻松完成作答。
【难度系数】
0.8
我们首先明确题干给出的4种修辞手法的核心判定规则，再逐句对照特征匹配即可：先梳理四类修辞的特点：①比喻是将甲事物比作有相似性的乙事物，存在本体、喻体；②设问属于自问自答，先抛出问题再给出回应/引出解答内容；③排比要求至少3个结构相近、内容相关的短语/句子并排排布；④拟人是把非人的事物赋予人的动作、思想，将物人格化。逐个比对每句话的内容，就能选出对应序号。
【解析】
1. 句子先提出“恐龙是如何飞向蓝天的呢”的疑问，紧接着引出下文要讲解演化过程，符合设问自问自答的特征，选②。
2. 句子给昆虫“纺织娘”赋予了只有人才会的“唱歌”行为，将事物人格化，是拟人修辞，选④。
3. 句中连续出现“吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好”三个结构一致的短句，满足排比的数量和结构要求，选③。
4. 把光溜溜的雨来比作小泥鳅，本体是雨来，喻体是小泥鳅，属于比喻修辞，选①。
5. 把姑娘捧起的水珠比作抖落的花瓣，本体是捧起的水，喻体是花瓣，属于比喻修辞，选①。
【答案】
1.② 2.④ 3.③ 4.① 5.①
【知识点】
常见修辞辨析、设问判定、拟人比喻排比
【点评】
本题是基础的修辞辨识题型，难度较低，只要学生准确掌握四类常见修辞的核心特征，区分开普通疑问句和设问、普通事物描写和拟人的差异，结合典型例句积累就能轻松完成作答。
【难度系数】
0.8
五、下面四句话，按表达的语气由强到弱排列依次是(
①四(3)班的学生都赞同班长的决定。
②四(3)班的学生怎能不赞同班长的决定呢？
③四(3)班的学生不反对赞同班长的决定。
④四(3)班的学生没有不赞同班长的决定的。
A.④②①③
B.②④①③
C.④②③①
D.②④③①
B
)。①四(3)班的学生都赞同班长的决定。
②四(3)班的学生怎能不赞同班长的决定呢？
③四(3)班的学生不反对赞同班长的决定。
④四(3)班的学生没有不赞同班长的决定的。
A.④②①③
B.②④①③
C.④②③①
D.②④③①
答案
五、B
解析
【分析】
我们做这道题的核心思路是先逐个辨析每句话的句式类型和语义表达的强弱程度，再按照语气从强到弱排序：首先回忆基础的语气规律，反问句的语气强度普遍高于普通双重否定句，双重否定句的语气高于普通肯定陈述句，语义越模糊、态度表达越不明确的句子语气越弱。第一步先逐个分析四句话：句②是反问句，自带极强的强化肯定的效果，是四句话里语气最强的；句④是“没有不”构成的双重否定句，表所有人无一例外都赞同，语气强度仅次于反问句；句①是普通的肯定陈述句，直接陈述全班都赞同的事实，语气平实，强度弱于双重否定句；句③仅表达“不反对”的态度，并没有明确所有人都完全赞同班长的决定，语义最弱，语气最平缓。最后把排序结果和选项对照就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析四句话的语气强度：
1. 句②：属于反问句式，用“怎能不”的反问形式强化肯定态度，语气冲击力最强，是四句话中语气最强烈的。
2. 句④：属于双重否定句式，“没有不赞同”表示全班所有人全部赞同，双重否定自带的强调效果让它的语气强度仅次于反问句，远高于普通肯定句。
3. 句①：属于普通肯定陈述句，只是平实陈述“全班都赞同”的客观事实，没有额外的语气强化，语气强度弱于双重否定句。
4. 句③：仅表达“不反对赞同”的态度，并没有明确传递出全班都完全赞同的确定态度，语义表达最模糊，语气是四句话里最弱的。
因此四句话语气由强到弱的排列顺序是②④①③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
句式语气辨析，反问句，双重否定句
【点评】
本题考查学生对不同汉语句式表达语气差异的掌握，需要学生准确区分反问句、双重否定句、普通肯定陈述句的语气强弱层级，同时能辨析不同表述的语义轻重，只要掌握常见句式的语气强弱规律，就能快速梳理出正确排序。
【难度系数】
0.6
我们做这道题的核心思路是先逐个辨析每句话的句式类型和语义表达的强弱程度，再按照语气从强到弱排序：首先回忆基础的语气规律，反问句的语气强度普遍高于普通双重否定句，双重否定句的语气高于普通肯定陈述句，语义越模糊、态度表达越不明确的句子语气越弱。第一步先逐个分析四句话：句②是反问句，自带极强的强化肯定的效果，是四句话里语气最强的；句④是“没有不”构成的双重否定句，表所有人无一例外都赞同，语气强度仅次于反问句；句①是普通的肯定陈述句，直接陈述全班都赞同的事实，语气平实，强度弱于双重否定句；句③仅表达“不反对”的态度，并没有明确所有人都完全赞同班长的决定，语义最弱，语气最平缓。最后把排序结果和选项对照就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析四句话的语气强度：
1. 句②：属于反问句式，用“怎能不”的反问形式强化肯定态度，语气冲击力最强，是四句话中语气最强烈的。
2. 句④：属于双重否定句式，“没有不赞同”表示全班所有人全部赞同，双重否定自带的强调效果让它的语气强度仅次于反问句，远高于普通肯定句。
3. 句①：属于普通肯定陈述句，只是平实陈述“全班都赞同”的客观事实，没有额外的语气强化，语气强度弱于双重否定句。
4. 句③：仅表达“不反对赞同”的态度，并没有明确传递出全班都完全赞同的确定态度，语义表达最模糊，语气是四句话里最弱的。
因此四句话语气由强到弱的排列顺序是②④①③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
句式语气辨析，反问句，双重否定句
【点评】
本题考查学生对不同汉语句式表达语气差异的掌握，需要学生准确区分反问句、双重否定句、普通肯定陈述句的语气强弱层级，同时能辨析不同表述的语义轻重，只要掌握常见句式的语气强弱规律，就能快速梳理出正确排序。
【难度系数】
0.6
