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4.(2026·北京昌平·期末)元封五年(公元前106年),汉武帝将全国划分为13个监察区,称为十三州部。每州部设刺史一人,负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察。这一措施有利于 (
A.拓展汉朝疆域
B.增强诸侯势力
C.促进中外交往
D.加强中央集权
D
)A.拓展汉朝疆域
B.增强诸侯势力
C.促进中外交往
D.加强中央集权
答案
4.D 解析:结合所学知识可知,汉武帝为加强对地方的控制,将全国分为13个州部,分设刺史一人,刺史虽然级别不高,但是代表中央巡察,强化了对地方的控制,加强了中央集权,D项正确;刺史的职责是对地方的监察,无法扩展疆域,排除A项;刺史负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察,一定程度上削弱了地方势力,排除B项;刺史的职责是对地方的监察,与对外交往无关,排除C项。
解析
【分析】本题考查汉武帝刺史制度的作用，解题思路为：先明确刺史制度的设立目的是加强中央对地方的管控，再逐一分析选项，排除与刺史职责不符的选项，最终确定正确答案。
【解析】汉武帝设立刺史制度，核心是强化中央对地方的控制。A项：刺史的职责是监察地方，与拓展汉朝疆域无关，排除；B项：刺史负责监察地方郡级官员、子弟及豪强势力，实际是削弱地方势力，而非增强诸侯势力，排除；C项：刺史仅负责地方监察，与中外交往无关联，排除；D项：刺史代表中央巡察地方，加强了中央对地方的管控，有利于加强中央集权，正确。
【答案】D
【知识点】刺史制度、中央集权
【点评】本题考查中国古代政治史的基础考点，侧重对核心制度作用的理解，难度适中。
【难度系数】0.8
【解析】汉武帝设立刺史制度，核心是强化中央对地方的控制。A项：刺史的职责是监察地方，与拓展汉朝疆域无关，排除；B项：刺史负责监察地方郡级官员、子弟及豪强势力，实际是削弱地方势力，而非增强诸侯势力，排除；C项：刺史仅负责地方监察，与中外交往无关联，排除；D项：刺史代表中央巡察地方，加强了中央对地方的管控，有利于加强中央集权，正确。
【答案】D
【知识点】刺史制度、中央集权
【点评】本题考查中国古代政治史的基础考点，侧重对核心制度作用的理解，难度适中。
【难度系数】0.8
5.(2026·重庆·期末)下图是汉朝某一时期行政中枢的结构图。这反映了当时 （
A.三省制有助于强化皇权
B.中央决策的科学性提高
C.尚书令已成为百官之首
D.三公九卿的职权被弱化
D
）A.三省制有助于强化皇权
B.中央决策的科学性提高
C.尚书令已成为百官之首
D.三公九卿的职权被弱化
答案
5.D 解析:据图中的“中朝”“外朝”可知,这是西汉时期的中外朝制度,中朝设立后逐渐取代以丞相为首、以三公九卿为主体的外朝成为中央行政中枢,使得原有的三公九卿职权被弱化,D项正确;西汉时期,三省制尚未形成,排除A项;图示内容反映的是西汉时期行政中枢的变化,但中朝的出现并不意味着中央决策的科学性提高,排除B项;百官之首依然是丞相,尚书令并不是百官之首,排除C项。
解析
【分析】首先观察结构图的核心信息：分为中朝（决策机构，含尚书令、侍中等）和外朝（执行机构，含丞相、御史大夫、太尉、九卿），这对应西汉的中外朝制度。解题时需先明确该制度的本质：皇帝通过近臣组成的中朝，削弱以三公九卿为主体的外朝权力以强化皇权，再逐一分析选项，排除不符合史实的错误选项。
【解析】根据图中“中朝”“外朝”的划分，可知这是西汉的中外朝制度。该制度下，皇帝重用身边近臣组成中朝作为决策机构，取代了以丞相为首、三公九卿为主体的外朝的部分决策职能，使得三公九卿的职权被弱化，故D项正确。A项：三省制形成于隋唐时期，西汉尚未出现，排除；B项：中朝设立的目的是加强皇权，与决策科学性无关，排除；C项：当时百官之首仍是丞相，尚书令属于中朝官员，并非百官之首，排除。
【答案】D
【知识点】汉代中外朝制度、君主专制的加强
【点评】本题考查汉代中外朝制度的内容与影响，解题关键是准确识别图中“中朝”“外朝”等核心机构，理解中外朝的职能分工及作用，需结合古代政治制度演变史实分析选项，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】根据图中“中朝”“外朝”的划分，可知这是西汉的中外朝制度。该制度下，皇帝重用身边近臣组成中朝作为决策机构，取代了以丞相为首、三公九卿为主体的外朝的部分决策职能，使得三公九卿的职权被弱化，故D项正确。A项：三省制形成于隋唐时期，西汉尚未出现，排除；B项：中朝设立的目的是加强皇权，与决策科学性无关，排除；C项：当时百官之首仍是丞相，尚书令属于中朝官员，并非百官之首，排除。
【答案】D
【知识点】汉代中外朝制度、君主专制的加强
【点评】本题考查汉代中外朝制度的内容与影响，解题关键是准确识别图中“中朝”“外朝”等核心机构，理解中外朝的职能分工及作用，需结合古代政治制度演变史实分析选项，难度适中。
【难度系数】0.5
6.(2026·广东江门高一上期末·4)下表为汉代学者关于诸子百家学术渊源的相关认识，这些论述（
A.顺应了休养生息的需求
B.批判了罢黜百家的政策
C.体现了大一统学术构建
D.客观真实记录历史事实
C
）A.顺应了休养生息的需求
B.批判了罢黜百家的政策
C.体现了大一统学术构建
D.客观真实记录历史事实
答案
6.C 解析:司马谈认为诸子均以治国安邦为目标,董仲舒提出儒家可统摄其他学说契合大一统需求,班固将诸子纳入六经学术体系,这些论述都围绕整合学术、服务大一统政治展开,体现了大一统学术构建的趋势,故选C项;休养生息是汉初的政策,而董仲舒、班固的论述均在汉武帝及之后,且材料内容与恢复经济的休养生息无关,排除A项;董仲舒的观点正是“罢黜百家”的理论依据,并非批判该政策,排除B项;汉代学者的论述是基于当时政治需求的学术整合,并非对诸子百家学术渊源的客观真实记录,带有主观建构的色彩,排除D项。
解析
【分析】
解题思路：首先提取材料中三位汉代学者（司马谈、董仲舒、班固）关于诸子百家的核心观点：①司马谈认为诸子均以治国安邦为目标；②董仲舒提出儒家可统摄其他学说，契合大一统政治需求；③班固将诸子纳入六经学术体系。接着结合汉代时代背景，逐一分析选项，判断选项与材料的匹配度，排除错误选项得出答案。
【解析】
1. 解读材料：三位汉代学者的论述均围绕整合诸子学术、服务大一统政治展开：司马谈肯定诸子的治国目标，董仲舒主张以儒家统摄诸家适应大一统，班固将诸子纳入六经体系，体现了学术整合服务大一统的趋势。
2. 分析选项：
A项：休养生息是汉初恢复经济的政策，与汉武帝及之后的学术整合、大一统需求无关，排除A。
B项：董仲舒的《天人三策》是“罢黜百家”的理论依据，并非批判该政策，排除B。
C项：材料中三位学者的论述都体现了整合诸子学术、服务大一统政治的特点，反映了大一统学术构建的趋势，C正确。
D项：汉代学者的论述是基于大一统政治需求的学术建构，并非对诸子百家的客观真实记录，排除D。
【答案】
C
【知识点】
汉代儒学、大一统思想、学术整合
【点评】
本题考查汉代学术与大一统政治的关系，要求学生结合时代背景解读材料观点，辨析历史概念的内涵，是高一历史的常考题型，侧重考查学生的材料分析与逻辑判断能力。
【难度系数】
0.6
解题思路：首先提取材料中三位汉代学者（司马谈、董仲舒、班固）关于诸子百家的核心观点：①司马谈认为诸子均以治国安邦为目标；②董仲舒提出儒家可统摄其他学说，契合大一统政治需求；③班固将诸子纳入六经学术体系。接着结合汉代时代背景，逐一分析选项，判断选项与材料的匹配度，排除错误选项得出答案。
【解析】
1. 解读材料：三位汉代学者的论述均围绕整合诸子学术、服务大一统政治展开：司马谈肯定诸子的治国目标，董仲舒主张以儒家统摄诸家适应大一统，班固将诸子纳入六经体系，体现了学术整合服务大一统的趋势。
2. 分析选项：
A项：休养生息是汉初恢复经济的政策，与汉武帝及之后的学术整合、大一统需求无关，排除A。
B项：董仲舒的《天人三策》是“罢黜百家”的理论依据，并非批判该政策，排除B。
C项：材料中三位学者的论述都体现了整合诸子学术、服务大一统政治的特点，反映了大一统学术构建的趋势，C正确。
D项：汉代学者的论述是基于大一统政治需求的学术建构，并非对诸子百家的客观真实记录，排除D。
【答案】
C
【知识点】
汉代儒学、大一统思想、学术整合
【点评】
本题考查汉代学术与大一统政治的关系，要求学生结合时代背景解读材料观点，辨析历史概念的内涵，是高一历史的常考题型，侧重考查学生的材料分析与逻辑判断能力。
【难度系数】
0.6
7.(2026·山东济南高一上期末·26)阅读材料,回答问题。
司马迁眼中的秦朝
材料一 善哉乎贾生(贾谊)推言之也!
——摘编自司马迁《史记·秦始皇本纪》
注:西汉初年的政论家贾谊总结秦速亡的原因为“仁义不施而攻守之势异也”。
材料二 秦取天下多暴,然世异变,成功大。
——摘编自司马迁《史记·李斯列传》
(1)分别概括两则材料中司马迁对秦朝的评价。
(2)结合司马迁所处的时代背景,分析其产生上述评价的原因。
(3)综上,你认为历史评价应遵循哪些基本原则。
高考演练
司马迁眼中的秦朝
材料一 善哉乎贾生(贾谊)推言之也!
——摘编自司马迁《史记·秦始皇本纪》
注:西汉初年的政论家贾谊总结秦速亡的原因为“仁义不施而攻守之势异也”。
材料二 秦取天下多暴,然世异变,成功大。
——摘编自司马迁《史记·李斯列传》
(1)分别概括两则材料中司马迁对秦朝的评价。
(2)结合司马迁所处的时代背景,分析其产生上述评价的原因。
(3)综上,你认为历史评价应遵循哪些基本原则。
高考演练
答案
7.解析:(1)由材料一“善哉乎贾生(贾谊)推言之也!”“仁义不施而攻守之势异也”和材料二“秦取天下多暴”可得,材料一司马迁认为秦的暴政(或:严刑峻法、不施仁义)导致了秦朝速亡。由材料二“世异变,成功大”可得,材料二司马迁认为秦的统一及巩固统一的措施顺应了时代潮流,从长远来看,具有重要的历史意义。(2)结合所学汉武帝时期西汉的政治、经济和思想文化等特征来分析时代背景,具体来说,汉武帝时期,大一统国家发展,国力强盛,政治上中央集权不断加强,思想上儒学成为封建社会的主流意识形态。从司马迁个人写作《史记》的目的出发分析,司马迁总结前朝经验教训,借此警示统治者以巩固汉朝统治。(3)由司马迁评价秦朝的例子可以进行推论,其评价做到了客观和辩证,而且适用于西汉时期的时代需求,具有与时俱进的特点,所以历史评价要坚持唯物史观,历史、全面、客观、辩证、多角度等原则。
答案:(1)评价:材料一司马迁认为秦的暴政(或:严刑峻法、不施仁义)导致了秦朝速亡。材料二司马迁认为秦的统一及巩固统一的措施顺应了时代潮流,从长远来看,具有重要的历史意义。
(2)原因:汉武帝时期,大一统国家发展,国力强盛,政治上中央集权不断加强,思想上儒学成为封建社会的主流意识形态。司马迁总结前朝经验教训,借此警示统治者以巩固汉朝统治。
(3)原则:坚持唯物史观,历史、全面、客观、辩证、多角度等原则。
答案:(1)评价:材料一司马迁认为秦的暴政(或:严刑峻法、不施仁义)导致了秦朝速亡。材料二司马迁认为秦的统一及巩固统一的措施顺应了时代潮流,从长远来看,具有重要的历史意义。
(2)原因:汉武帝时期,大一统国家发展,国力强盛,政治上中央集权不断加强,思想上儒学成为封建社会的主流意识形态。司马迁总结前朝经验教训,借此警示统治者以巩固汉朝统治。
(3)原则:坚持唯物史观,历史、全面、客观、辩证、多角度等原则。
解析
【分析】
本题围绕司马迁对秦朝的评价设置三小问，解题思路如下：第（1）问需分别解读两则材料中司马迁的观点，抓住材料关键表述，材料一司马迁赞同贾谊“仁义不施而攻守之势异也”的观点，对应秦速亡的原因；材料二以“然”转折，突出对秦历史功绩的肯定，据此概括两则评价。第（2）问要结合司马迁所处的西汉汉武帝时期的时代特征，包括政治（大一统、中央集权加强）、思想（儒学成为主流），以及司马迁撰写《史记》的目的（总结前朝教训以警示当朝），分析评价的原因。第（3）问需从司马迁辩证评价秦朝的案例中，提炼历史评价应遵循的原则。
【解析】
（1）材料一：司马迁赞同贾谊的观点，认为秦朝因不施仁义（暴政）导致速亡；材料二：司马迁认为秦统一及巩固统一的措施顺应时代潮流，具有重大历史意义。
（2）时代背景：汉武帝时期，西汉大一统国家发展，国力强盛，中央集权不断强化，儒学成为封建社会主流意识形态；司马迁撰写《史记》旨在总结历史经验教训，为汉朝统治者提供鉴戒，故形成上述评价。
（3）从司马迁辩证评价秦朝的做法可知，历史评价应坚持唯物史观，做到全面、客观、辩证、多角度看待历史事件与人物。
【答案】
（1）评价：材料一司马迁认为秦的暴政（或：严刑峻法、不施仁义）导致了秦朝速亡。材料二司马迁认为秦的统一及巩固统一的措施顺应了时代潮流，从长远来看，具有重要的历史意义。
（2）原因：汉武帝时期，大一统国家发展，国力强盛，政治上中央集权不断加强，思想上儒学成为封建社会的主流意识形态。司马迁总结前朝经验教训，借此警示统治者以巩固汉朝统治。
（3）原则：坚持唯物史观，历史、全面、客观、辩证、多角度等原则。
【知识点】
秦汉时期的历史评价；司马迁与《史记》；唯物史观的应用
【点评】
本题以司马迁对秦朝的评价为切入点，考查史料解读、时代背景分析及历史评价方法，要求学生结合材料与所学知识作答，能有效提升学生的历史思维能力，属于常规的历史材料分析题。
【难度系数】
0.5
本题围绕司马迁对秦朝的评价设置三小问，解题思路如下：第（1）问需分别解读两则材料中司马迁的观点，抓住材料关键表述，材料一司马迁赞同贾谊“仁义不施而攻守之势异也”的观点，对应秦速亡的原因；材料二以“然”转折，突出对秦历史功绩的肯定，据此概括两则评价。第（2）问要结合司马迁所处的西汉汉武帝时期的时代特征，包括政治（大一统、中央集权加强）、思想（儒学成为主流），以及司马迁撰写《史记》的目的（总结前朝教训以警示当朝），分析评价的原因。第（3）问需从司马迁辩证评价秦朝的案例中，提炼历史评价应遵循的原则。
【解析】
（1）材料一：司马迁赞同贾谊的观点，认为秦朝因不施仁义（暴政）导致速亡；材料二：司马迁认为秦统一及巩固统一的措施顺应时代潮流，具有重大历史意义。
（2）时代背景：汉武帝时期，西汉大一统国家发展，国力强盛，中央集权不断强化，儒学成为封建社会主流意识形态；司马迁撰写《史记》旨在总结历史经验教训，为汉朝统治者提供鉴戒，故形成上述评价。
（3）从司马迁辩证评价秦朝的做法可知，历史评价应坚持唯物史观，做到全面、客观、辩证、多角度看待历史事件与人物。
【答案】
（1）评价：材料一司马迁认为秦的暴政（或：严刑峻法、不施仁义）导致了秦朝速亡。材料二司马迁认为秦的统一及巩固统一的措施顺应了时代潮流，从长远来看，具有重要的历史意义。
（2）原因：汉武帝时期，大一统国家发展，国力强盛，政治上中央集权不断加强，思想上儒学成为封建社会的主流意识形态。司马迁总结前朝经验教训，借此警示统治者以巩固汉朝统治。
（3）原则：坚持唯物史观，历史、全面、客观、辩证、多角度等原则。
【知识点】
秦汉时期的历史评价；司马迁与《史记》；唯物史观的应用
【点评】
本题以司马迁对秦朝的评价为切入点，考查史料解读、时代背景分析及历史评价方法，要求学生结合材料与所学知识作答，能有效提升学生的历史思维能力，属于常规的历史材料分析题。
【难度系数】
0.5
(2025·湖北高考·2)汉代淮南王刘长驱逐朝廷委派的王国丞相等官员，请求自行任命，得到文帝准许。有人议论:依汉律，王国丞相等职位空缺，应由朝廷任命，皇帝此举实际有违朝廷律法。这则材料可以论证 （
A.汉承秦制弊端初显
B.郡国并行制的危机
C.以法为教受到冲击
D.七国之乱的必然性
B
）A.汉承秦制弊端初显
B.郡国并行制的危机
C.以法为教受到冲击
D.七国之乱的必然性
答案
B 解析:淮南王刘长驱逐朝廷任命的王国官员并获准自行任命,违背汉律规定应由中央任命的原则,这反映了郡国并行制下王国势力膨胀,挑战中央集权,文帝的妥协暴露了该制度的内在危机,如王国自主性增强威胁统一,故选B项;汉承秦制弊端初显强调秦代制度问题,但材料焦点是汉代特有的郡国并行矛盾,非秦制延续的直接弊端,排除A项;以法为教指法家思想教育,材料中文帝违律是个人行为,未体现对整体法律教育的冲击,汉代律法体系仍存,排除C项;七国之乱是景帝时诸侯叛乱,刘长事件虽显示王国问题,但发生在文帝时期且非必然导致七国之乱,后者由多重因素引发,排除D项。
解析
【分析】
首先提取材料关键信息：汉代王国丞相等职位按汉律应由朝廷任命，文帝准许淮南王刘长自行任命王国官员，违背了这一规定。解题思路为：先明确材料核心是中央与王国在官员任命权上的矛盾，再逐一分析选项，结合汉代政治制度的核心概念判断正误，排除不符合材料主旨的选项。
【解析】
材料中王国丞相等职位按汉律应由朝廷任命，文帝准许淮南王自行任命，违背了该规定。分析选项：A项，材料未涉及汉代继承秦代制度产生的弊端，排除；B项，郡国并行制下，王国官员任命权是中央控制地方的重要手段，文帝的妥协说明王国势力膨胀、挑战中央权威，暴露了郡国并行制的内在危机，符合题意；C项，“以法为教”指以法家思想为教化核心，材料仅为个别事件，未体现对汉代整体法律教育体系的冲击，排除；D项，七国之乱发生在汉景帝时期，且是多重因素共同作用的结果，该事件无法论证其必然性，排除。
【答案】
B
【知识点】
郡国并行制、汉代中央集权、汉律
【点评】
本题考查汉代郡国并行制的相关知识，要求学生准确解读材料信息，区分不同历史概念的内涵，难度适中，是高考常见的基础考点题。
【难度系数】
0.5
首先提取材料关键信息：汉代王国丞相等职位按汉律应由朝廷任命，文帝准许淮南王刘长自行任命王国官员，违背了这一规定。解题思路为：先明确材料核心是中央与王国在官员任命权上的矛盾，再逐一分析选项，结合汉代政治制度的核心概念判断正误，排除不符合材料主旨的选项。
【解析】
材料中王国丞相等职位按汉律应由朝廷任命，文帝准许淮南王自行任命，违背了该规定。分析选项：A项，材料未涉及汉代继承秦代制度产生的弊端，排除；B项，郡国并行制下，王国官员任命权是中央控制地方的重要手段，文帝的妥协说明王国势力膨胀、挑战中央权威，暴露了郡国并行制的内在危机，符合题意；C项，“以法为教”指以法家思想为教化核心，材料仅为个别事件，未体现对汉代整体法律教育体系的冲击，排除；D项，七国之乱发生在汉景帝时期，且是多重因素共同作用的结果，该事件无法论证其必然性，排除。
【答案】
B
【知识点】
郡国并行制、汉代中央集权、汉律
【点评】
本题考查汉代郡国并行制的相关知识，要求学生准确解读材料信息，区分不同历史概念的内涵，难度适中，是高考常见的基础考点题。
【难度系数】
0.5
