1. “是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”为促进教学相长，在学习中我们应该做到()
①上课认真听讲，不加思考地全盘接收
②积极举手发言，互动中碰撞思维火花
③勤学善思善问，及时与老师沟通交流
④坚持兴趣至上，让老师改变原有风格

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

1.C

【分析】
本题围绕“教学相长”的内涵，考查学生对学习中正确做法的理解。首先需明确“教学相长”指教与学相互促进，学习中要主动互动、沟通思考；再逐一分析选项，排除不符合要求的做法，选出正确组合。
【解析】
1. 先明确题干核心：“教学相长”要求学习中主动互动、善思善问，促进自身与教学的共同提升。
2. 分析选项①：“不加思考地全盘接收”错误，学习需独立思考，不能盲目接收知识，排除①。
3. 分析选项②：积极举手发言，在互动中碰撞思维，符合“教学相长”的互动要求，正确。
4. 分析选项③：勤学善思善问，及时与老师沟通，既能提升自身学习，也能帮助老师优化教学，符合“教学相长”，正确。
5. 分析选项④：“让老师改变原有风格”不合理，学习中应主动适应老师，而非要求老师调整，排除④。
综上，②③正确，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
教学相长、学会学习
【点评】
本题结合古文考查对“教学相长”的理解，侧重引导学生掌握正确的学习方法，需准确辨析选项中的合理与不合理做法，难度适中。
【难度系数】
0.6

2. “程门立雪”是一则家喻户晓的故事，讲的是北宋的杨时大雪天和同学游酢一起去拜访老师程颐，他们看见程颐睡着了就站在原地等待。等到程颐醒来时，门外的雪有一尺厚了。这一故事告诉我们 （）
①尊师重教是一种传统美德
②应该发自内心地尊重老师
③应该坚决服从老师的安排
④师生交往要多些诚信和宽容

A.①②
B.①③
C.②④
D.③④

2.A

【分析】
首先理解“程门立雪”的典故内涵：北宋杨时、游酢拜访老师程颐，见老师休息便耐心等待，体现了对老师的尊重。解题时需逐一分析题肢，排除与典故不符或错误的观点，选出正确组合。
【解析】
1. 分析典故：“程门立雪”是尊师重教的典型事例，体现了发自内心尊重老师的态度。
2. 分析题肢：
①：尊师重教是中华民族传统美德，典故直接体现这一点，正确；
②：二人雪中等待的行为是发自内心尊重老师的表现，正确；
③：“坚决服从老师安排”说法错误，师生交往并非盲目服从，且典故未体现“服从安排”，排除；
④：典故未涉及诚信、宽容的内容，排除。
因此正确组合为①②，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
传统美德、师生交往
【点评】
本题通过经典典故考查对尊师重教的理解，需准确把握典故内涵，排除错误或无关观点，难度较低。
【难度系数】
0.8

3. 历史学家谭其骧大学期间选修了著名学者顾颉刚的课程，他对老师的一个观点持不同看法，并大胆提出疑问。由此，师生间展开了一场激烈的学术讨论，成就了一段师生切磋共进的佳话。从中我们可以感受到师生之间应
（）

A.教学相长，携手共进
B.彼此尊重，相互妥协
C.坦诚相待，消除差异
D.求同存异，避免争论

3.A

【分析】
首先阅读题干材料，明确核心内容：历史学家谭其骧在大学期间对老师顾颉刚的观点大胆提出疑问，师生间展开学术讨论，成为师生切磋共进的佳话。接下来逐一分析选项，判断哪个选项符合材料体现的师生关系要求：
1. 选项A“教学相长，携手共进”：教学相长指教与学相互促进，师生间交流讨论、共同进步，与材料中师生切磋共进的内容相符；
2. 选项B“彼此尊重，相互妥协”：材料未体现“相互妥协”，师生讨论是学术交流而非妥协，不符合；
3. 选项C“坦诚相待，消除差异”：师生间的差异无法“消除”，表述绝对错误；
4. 选项D“求同存异，避免争论”：材料中师生是“激烈的学术讨论”，并非“避免争论”，不符合。
因此正确选项为A。
【解析】
本题考查师生交往的相关知识。题干中谭其骧对老师的观点大胆提问，师生展开学术讨论，体现了师生间相互交流、共同进步的关系。
A项：“教学相长，携手共进”符合师生间通过交流切磋共同发展的特点，正确；
B项：“相互妥协”不符合学术讨论的本质，材料未体现妥协，错误；
C项：“消除差异”表述绝对，师生间的差异无法消除，错误；
D项：“避免争论”与材料中“激烈的学术讨论”相悖，错误。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
师生交往、教学相长
【点评】
本题结合历史佳话考查师生关系的正确做法，需要学生准确理解材料主旨，区分各选项表述的合理性，侧重基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】
0.7