金铃带着鲜花去探望生病的邢老师，她专挑些不那么严重的事情讲给邢老师听，偶尔还要耍点儿小手腕，说得邢老师笑眯眯的，可她自己却有三次眼泪差点儿掉下来呢。
我要做好孩子
金铃从门缝里看见邢老师裹着被子躺在床上，头发散乱地披着，面色黄黄的，眼眶深陷下去，嘴唇也苍白得有点可怕。
邢老师听到了门口的声音。她本来是在闭目养神，听觉反而变得特别敏锐。她睁开眼睛，看到一张圆圆胖胖的脸蛋挤在门和门框之间，就笑起来：“是金铃吗？进来呀！”又拍拍自己的床沿说：“来，坐到老师身边来。”
金铃就踮着脚走过去，轻轻地在床边坐下，生怕一不小心碰疼了老师。邢老师小声惊呼：“啊，你还带来了花！太漂亮了！老师生病之后，还没有一个人想到给老师送花呢！”金铃高兴得眼泪差点儿要掉下来。
邢老师接着就问起班上的情况：纪律怎么样？任课老师有什么看法？都有谁被叫到办公室谈话了？数学和英语测验过了吗？金铃挺懂事，知道病人是不能生气的，就小心翼翼挑些不那么严重的事情来说，偶尔还要耍点儿小手腕，把坏事说成好事，还充分发挥她的语言才能和想象力，添油加醋，绘声绘色，说得邢老师笑眯眯的。
哎呀我差点儿忘了问今天下午的自习课你们是怎么安排的邢老师从床上半起身子金铃说：“数学老师和英语老师都在别的班上课，让我们随便做作业。”邢老师有些着急：“这怎么行？随便做作业，可不就是放鸭子了？”她想了想，对金铃说：“你去，替我当一次小老师，布置大家写一篇作文。”金铃心跳起来，有点儿不敢相信自己的耳朵：“我去？是我吗？”“为什么不能是你？”邢老师慈爱地看着她，“全班就你作文最好，你替我布置作文最合适。”金铃的眼泪差点儿又要掉下来，结结巴巴地问：“那么……那么……写什么题目呢？”邢老师很轻松地说：“写什么题目由你定。你是老师。”
金铃紧闭住嘴，费了好大劲才使自己不至于激动得哭出来。

(选入时有删改)
获取信息 1 仔细阅读选文，完成下列练习。(6分)
(1)哭有时候并不是因为伤心。文中有三处用差点儿“哭”来表达金铃内心的高兴。请分别用波浪线画出来。(3分)
(2)金铃三次差点儿“哭”的原因是什么？(3分)
判断推论 2 下列各项中，不是金铃为了让邢老师高兴所采取的策略的一项是()。(2分)
A.添油加醋 B.避重就轻 C.混淆是非 D.喧宾夺主
评价表达 3 按要求完成下列各题。(6分)
(1)请在文中画横线句子的“”处填上恰当的标点符号。(3分)
(2)朗读画横线句子时要读出(平和 焦急)的语气。(1分)
(3)从画横线句子中的“撑”字，你体会到了什么？(2分)

1 (1)句1: 金铃高兴得眼泪差点儿要掉下来。 句2: 金铃的眼泪差点儿又要掉下来。 句3: 金铃紧闭住嘴，费了好大劲才使自己不至于激动得哭出来。
(2)表扬 认可 信任
能力 获取信息
方法 联系上下文，筛选关键信息。
思路 描述金铃三次差点儿“哭”的句子比较显而易见，但原因要从邢老师的言行中体会。
2 D
能力 判断推论
方法 联系上下文，筛选关键信息进行判断。
思路 从选文第4自然段“金铃挺懂事……说得邢老师笑眯眯的”这句话中可以看出金铃在回答邢老师的问题时避重就轻，专“挑些不那么严重的事情来说”；混淆是非，“把坏事说成好事”及“添油加醋”。
3 (1)“ ， ， ， ？” 。(2)焦急
(3)邢老师在生病期间依然牵挂着学生，是一位敬业、爱学生的好老师。
能力 评价表达
方法 通读句子，辨明句子的语气和停顿；抓住关键词，体会该词在文中表情达意的作用。
思路 邢老师对同学们的关心既表现在她的言语中，更表现在她的动作中。病中的邢老师“面色黄黄的，眼眶深陷下去，嘴唇也苍白得有点可怕”，可在和金铃谈话时，却半“撑”起身子，迫切地询问起班级里的情况。