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任务三 阅读文章,学习人物品质
3.阅读下面文章,完成练习。
塞罕坝里“林三代”
①遇见王雪萌时,她正全神贯注地拉尺测量。几缕碎发挣脱马尾辫的皮筋,紧贴汗湿的额角,白色防晒衣在满目苍翠中格外醒目。
②“这是我老爸——塞罕坝的‘林二代’,我是‘林三代’!”王雪萌指着正帮忙记录的父亲自豪地说。
③王雪萌的祖父在塞罕坝机械林场干了一辈子。她的父亲就出生在林场。到了该上学的年纪,林场还没建成学校,只好把库房收拾出来当教室,选两名职工当老师。在这种艰苦条件下,她父亲仍以优异成绩考上师范学校,毕业后主动回到林场教学。后来有了更高学历的教师,她父亲就转岗到林场一线。
④自打记事起,王雪萌的家就被林子包围着。王雪萌喜欢跟在父亲身后,为小松树苗喷水。上山栽树时,她抢着扶苗,小小个头儿常把树苗扶歪,父亲一边返工,一边还不忘夸她。
⑤2021年8月,总书记考察塞罕坝机械林场,作出要进行“二次创业”的重要指示。王雪萌第一时间申请,到一线去“打样地”。她和同事天不亮就出发,一座山接一座山地跑,一直干到天黑。刚上山时,大家脚下像踩了弹簧,劲头十足。渐渐地,觉得石头多了,硌得脚心发麻,还没等收工,双腿已经“拌蒜”,像踩了棉花。冬季林区,气温有时逼近零下40摄氏度,呼呼的北风裹挟着雪粒打在脸上,像小刀割肉。王雪萌和大伙儿踩着没膝的积雪,一步一挪,做木材入库工作。棉裤很快被雪打湿,紧贴在身上,冰凉冰凉的。晚上回到宿舍,来不及吃饭,先把棉裤放在暖气上烘烤——第二天上山还得穿。夏天野外作业,最怕的是雨。刚刚还是蓝天白云,转眼就下起瓢泼大雨。雨点儿打在身上又凉又疼,无处躲避,湿衣服只能靠体温暖干。但王雪萌还是对夏天充满热情——她更喜欢鸟语花香的塞罕坝。
⑥经过4年努力,林场新营造人工混交林4.6万亩。笔直的樟子松、落叶松摇曳着新生的嫩绿,在微风中簌簌作响。白桦树睁大黑亮的“眼睛”,巡视着这片绿色林场。散落的花楸树宛如林间的女子,婀娜婆娑。一丛丛大花杓兰在风中轻舞。松针、落叶、树皮等组成厚厚的腐殖质,踩在脚下松软而富有弹性,酝酿着无限生机。
⑦夕阳西下,牧民的歌声从河边飘来。蒲公英的金色绒球,在余晖中汇成清亮的花溪,给塞罕坝浩瀚的林海,还有王雪萌这样晚归的林业人,戴上金色的花环。
(作者滕树海。选自《人民日报》
2025年10月22日,有删改)
(1)文章以《塞罕坝里“林三代”》为标题,有何妙处?
(2)请从修辞手法的角度,赏析第⑥段画横线的句子。
(3)班级计划制作“塞罕坝精神代代传”手抄报,其中一个版块要求聚焦“林一代”“林二代”“林三代”接力守护林海,他们身上体现了怎样的精神品质?请结合文章内容简要分析。
3.阅读下面文章,完成练习。
塞罕坝里“林三代”
①遇见王雪萌时,她正全神贯注地拉尺测量。几缕碎发挣脱马尾辫的皮筋,紧贴汗湿的额角,白色防晒衣在满目苍翠中格外醒目。
②“这是我老爸——塞罕坝的‘林二代’,我是‘林三代’!”王雪萌指着正帮忙记录的父亲自豪地说。
③王雪萌的祖父在塞罕坝机械林场干了一辈子。她的父亲就出生在林场。到了该上学的年纪,林场还没建成学校,只好把库房收拾出来当教室,选两名职工当老师。在这种艰苦条件下,她父亲仍以优异成绩考上师范学校,毕业后主动回到林场教学。后来有了更高学历的教师,她父亲就转岗到林场一线。
④自打记事起,王雪萌的家就被林子包围着。王雪萌喜欢跟在父亲身后,为小松树苗喷水。上山栽树时,她抢着扶苗,小小个头儿常把树苗扶歪,父亲一边返工,一边还不忘夸她。
⑤2021年8月,总书记考察塞罕坝机械林场,作出要进行“二次创业”的重要指示。王雪萌第一时间申请,到一线去“打样地”。她和同事天不亮就出发,一座山接一座山地跑,一直干到天黑。刚上山时,大家脚下像踩了弹簧,劲头十足。渐渐地,觉得石头多了,硌得脚心发麻,还没等收工,双腿已经“拌蒜”,像踩了棉花。冬季林区,气温有时逼近零下40摄氏度,呼呼的北风裹挟着雪粒打在脸上,像小刀割肉。王雪萌和大伙儿踩着没膝的积雪,一步一挪,做木材入库工作。棉裤很快被雪打湿,紧贴在身上,冰凉冰凉的。晚上回到宿舍,来不及吃饭,先把棉裤放在暖气上烘烤——第二天上山还得穿。夏天野外作业,最怕的是雨。刚刚还是蓝天白云,转眼就下起瓢泼大雨。雨点儿打在身上又凉又疼,无处躲避,湿衣服只能靠体温暖干。但王雪萌还是对夏天充满热情——她更喜欢鸟语花香的塞罕坝。
⑥经过4年努力,林场新营造人工混交林4.6万亩。笔直的樟子松、落叶松摇曳着新生的嫩绿,在微风中簌簌作响。白桦树睁大黑亮的“眼睛”,巡视着这片绿色林场。散落的花楸树宛如林间的女子,婀娜婆娑。一丛丛大花杓兰在风中轻舞。松针、落叶、树皮等组成厚厚的腐殖质,踩在脚下松软而富有弹性,酝酿着无限生机。
⑦夕阳西下,牧民的歌声从河边飘来。蒲公英的金色绒球,在余晖中汇成清亮的花溪,给塞罕坝浩瀚的林海,还有王雪萌这样晚归的林业人,戴上金色的花环。
(作者滕树海。选自《人民日报》
2025年10月22日,有删改)
(1)文章以《塞罕坝里“林三代”》为标题,有何妙处?
点明写作对象:直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”(以王雪萌为代表),明确写作核心。暗示文章主旨:“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献,呼应全文对塞罕坝精神的颂扬。激发读者阅读兴趣:“林三代”这一特殊称谓新颖独特,能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。(意思对即可)
(2)请从修辞手法的角度,赏析第⑥段画横线的句子。
这句话运用了拟人的修辞手法,“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”赋予白桦树以人的神态与动作,生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态,打破了景物的静态感,让画面充满生机与活力,表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3)班级计划制作“塞罕坝精神代代传”手抄报,其中一个版块要求聚焦“林一代”“林二代”“林三代”接力守护林海,他们身上体现了怎样的精神品质?请结合文章内容简要分析。
他们身上体现了艰苦奋斗、无私奉献、坚守传承的精神品质。作为“林一代”,王雪萌的祖父在艰苦条件下一辈子都在林场奉献;王雪萌的父亲“林二代”毕业后主动回到林场教学,后来又转岗到一线,在艰苦中坚守;“林三代”王雪萌响应“二次创业”号召,第一时间申请到一线去“打样地”,不畏恶劣的自然环境,接力守护林场,展现了三代人对塞罕坝林场的执着奉献精神。(意思对即可)
答案
3. (1) 点明写作对象:直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”(以王雪萌为代表),明确写作核心。暗示文章主旨:“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献,呼应全文对塞罕坝精神的颂扬。激发读者阅读兴趣:“林三代”这一特殊称谓新颖独特,能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。(意思对即可)
(2) 这句话运用了拟人的修辞手法,“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”赋予白桦树以人的神态与动作,生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态,打破了景物的静态感,让画面充满生机与活力,表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 他们身上体现了艰苦奋斗、无私奉献、坚守传承的精神品质。作为“林一代”,王雪萌的祖父在艰苦条件下一辈子都在林场奉献;王雪萌的父亲“林二代”毕业后主动回到林场教学,后来又转岗到一线,在艰苦中坚守;“林三代”王雪萌响应“二次创业”号召,第一时间申请到一线去“打样地”,不畏恶劣的自然环境,接力守护林场,展现了三代人对塞罕坝林场的执着奉献精神。(意思对即可)
(2) 这句话运用了拟人的修辞手法,“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”赋予白桦树以人的神态与动作,生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态,打破了景物的静态感,让画面充满生机与活力,表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 他们身上体现了艰苦奋斗、无私奉献、坚守传承的精神品质。作为“林一代”,王雪萌的祖父在艰苦条件下一辈子都在林场奉献;王雪萌的父亲“林二代”毕业后主动回到林场教学,后来又转岗到一线,在艰苦中坚守;“林三代”王雪萌响应“二次创业”号召,第一时间申请到一线去“打样地”,不畏恶劣的自然环境,接力守护林场,展现了三代人对塞罕坝林场的执着奉献精神。(意思对即可)
解析
【分析】
本题考查记叙文阅读的三类典型题型，分别是标题妙处分析、修辞手法赏析、人物精神品质提炼。解题思路如下：
1. 第(1)题分析标题妙处，需从点明写作对象、暗示文章主旨、激发读者兴趣三个常见角度，结合“林三代”的特殊称谓与文章内容展开；
2. 第(2)题赏析画线句，先判断修辞手法，再分析手法对景物描写的作用，最后体会作者情感；
3. 第(3)题分析精神品质，需分别提取“林一代”“林二代”“林三代”的具体事例，对应提炼品质，结合文本内容简要说明。
【解析】
(1) 分析标题《塞罕坝里“林三代”》的妙处：①点明写作对象：直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”（以王雪萌为代表），明确文章围绕这一群体展开；②暗示文章主旨：“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献，呼应全文对塞罕坝精神的颂扬；③激发读者阅读兴趣：“林三代”这一特殊称谓新颖独特，能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。
(2) 赏析画线句：该句运用拟人的修辞手法，将白桦树赋予人的神态与动作，“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态，打破了景物的静态感，让画面充满生机与活力，表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 分析三代人的精神品质：①艰苦奋斗：“林一代”祖父在艰苦条件下一辈子奉献林场；“林二代”父亲在简陋教学条件下考上师范，毕业后回林场，转岗一线坚守；“林三代”王雪萌不畏冬寒夏暑的恶劣环境，在一线“打样地”，都体现了艰苦奋斗；②无私奉献：三代人都为塞罕坝建设付出力量，不求回报；③坚守传承：从祖父到父亲再到王雪萌，接力守护林海，传承塞罕坝精神。
【答案】
(1) 点明写作对象:直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”(以王雪萌为代表),明确写作核心。暗示文章主旨:“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献,呼应全文对塞罕坝精神的颂扬。激发读者阅读兴趣:“林三代”这一特殊称谓新颖独特,能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。(意思对即可)
(2) 这句话运用了拟人的修辞手法,“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”赋予白桦树以人的神态与动作,生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态,打破了景物的静态感,让画面充满生机与活力,表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 他们身上体现了艰苦奋斗、无私奉献、坚守传承的精神品质。作为“林一代”,王雪萌的祖父在艰苦条件下一辈子都在林场奉献;王雪萌的父亲“林二代”毕业后主动回到林场教学,后来又转岗到一线,在艰苦中坚守;“林三代”王雪萌响应“二次创业”号召,第一时间申请到一线去“打样地”,不畏恶劣的自然环境,接力守护林场,展现了三代人对塞罕坝林场的执着奉献精神。(意思对即可)
【知识点】
记叙文标题的作用、拟人修辞手法赏析、人物精神品质分析
【点评】
本题围绕记叙文阅读设置三道典型题型，考查学生的文本理解能力与答题规范能力，需结合文本细节运用对应方法解答，是初中记叙文阅读的常规考查内容。
【难度系数】
0.6
本题考查记叙文阅读的三类典型题型，分别是标题妙处分析、修辞手法赏析、人物精神品质提炼。解题思路如下：
1. 第(1)题分析标题妙处，需从点明写作对象、暗示文章主旨、激发读者兴趣三个常见角度，结合“林三代”的特殊称谓与文章内容展开；
2. 第(2)题赏析画线句，先判断修辞手法，再分析手法对景物描写的作用，最后体会作者情感；
3. 第(3)题分析精神品质，需分别提取“林一代”“林二代”“林三代”的具体事例，对应提炼品质，结合文本内容简要说明。
【解析】
(1) 分析标题《塞罕坝里“林三代”》的妙处：①点明写作对象：直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”（以王雪萌为代表），明确文章围绕这一群体展开；②暗示文章主旨：“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献，呼应全文对塞罕坝精神的颂扬；③激发读者阅读兴趣：“林三代”这一特殊称谓新颖独特，能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。
(2) 赏析画线句：该句运用拟人的修辞手法，将白桦树赋予人的神态与动作，“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态，打破了景物的静态感，让画面充满生机与活力，表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 分析三代人的精神品质：①艰苦奋斗：“林一代”祖父在艰苦条件下一辈子奉献林场；“林二代”父亲在简陋教学条件下考上师范，毕业后回林场，转岗一线坚守；“林三代”王雪萌不畏冬寒夏暑的恶劣环境，在一线“打样地”，都体现了艰苦奋斗；②无私奉献：三代人都为塞罕坝建设付出力量，不求回报；③坚守传承：从祖父到父亲再到王雪萌，接力守护林海，传承塞罕坝精神。
【答案】
(1) 点明写作对象:直接交代文章核心人物是塞罕坝的“林三代”(以王雪萌为代表),明确写作核心。暗示文章主旨:“林三代”的称谓暗含三代人对塞罕坝的传承与奉献,呼应全文对塞罕坝精神的颂扬。激发读者阅读兴趣:“林三代”这一特殊称谓新颖独特,能引发读者对“三代人如何与塞罕坝相连”的好奇。(意思对即可)
(2) 这句话运用了拟人的修辞手法,“睁大黑亮的‘眼睛’”“巡视”赋予白桦树以人的神态与动作,生动形象地写出白桦树在林场中挺拔灵动、宛如守护者的姿态,打破了景物的静态感,让画面充满生机与活力,表达出作者对塞罕坝林场的喜爱与赞美之情。
(3) 他们身上体现了艰苦奋斗、无私奉献、坚守传承的精神品质。作为“林一代”,王雪萌的祖父在艰苦条件下一辈子都在林场奉献;王雪萌的父亲“林二代”毕业后主动回到林场教学,后来又转岗到一线,在艰苦中坚守;“林三代”王雪萌响应“二次创业”号召,第一时间申请到一线去“打样地”,不畏恶劣的自然环境,接力守护林场,展现了三代人对塞罕坝林场的执着奉献精神。(意思对即可)
【知识点】
记叙文标题的作用、拟人修辞手法赏析、人物精神品质分析
【点评】
本题围绕记叙文阅读设置三道典型题型，考查学生的文本理解能力与答题规范能力，需结合文本细节运用对应方法解答，是初中记叙文阅读的常规考查内容。
【难度系数】
0.6
