15.距离地球最近的天体是()。A.月球B.金星C.火星D.太阳

A

【分析】
本题考查太阳系中天体与地球的距离关系，解题时需明确各选项天体的属性及与地球的实际距离：月球是地球的天然卫星，是距离地球最近的天体；金星、火星为行星，太阳为恒星，它们与地球的距离均远大于月球，据此可判断正确选项。
【解析】
距离地球最近的天体是月球，它是地球唯一的天然卫星，与地球的平均距离约为38.4万千米；选项中的金星是距离地球最近的行星，最近时与地球的距离约4050万千米；火星距离地球最近时约5500万千米；太阳是距离地球最近的恒星，与地球的距离约1.5亿千米。对比可知，月球是距离地球最近的天体，因此选A。
【答案】
A
【知识点】
天体距离、太阳系天体
【点评】
本题属于地理学科的基础天文常识题，侧重考查学生对太阳系中核心天体与地球距离的基本认知，知识点明确，难度较低，是学生应掌握的基础内容。
【难度系数】
0.8

16.如右表数据,取3条相同的纸带,分别对折4次,然后粘连成48格长的纸带。将太阳系8颗行星标记上去,建立位置模型,则每一格的长度相当于实际的()。A.1千米B.10000万千米C.1000万千米D.1万千米

B

【分析】
要解决这道题，需分三步思考：首先计算纸带的总格数，其次确定模型对应的实际总长度，最后计算每格对应的实际长度。具体步骤为：1. 利用对折次数与段数的关系，算出3条纸带的总段数；2. 找到8颗行星中距离太阳最远和最近的距离，计算两者的差作为模型总实际长度；3. 用总实际长度除以总格数，匹配选项得出答案。
【解析】
1. 计算纸带总格数：
每条纸带对折1次分成2段，对折n次分成2ⁿ段，对折4次时，每条纸带的段数为$2^4=16$段；
3条相同纸带的总段数（即总格数）为：$3×16=48$格，与题目条件一致。
2. 确定模型总实际长度：
8颗行星中，与太阳平均距离最近的是水星（5800万千米），最远的是海王星（449600万千米），模型总长度对应两者的距离差：
$449600 - 5800 = 443800$（万千米）
3. 计算每格对应的实际长度：
每格长度=总实际长度÷总格数=$443800÷48≈9245$（万千米），最接近选项中的10000万千米。
【答案】
B
【知识点】
对折问题、有理数除法、实际应用
【点评】
本题结合行星距离的实际数据，考查对折规律和除法运算的应用，关键是理清纸带段数的计算方法，明确模型总长度对应的实际距离范围，难度适中。
【难度系数】
0.5

17. 我国第一艘从月球带回月壤的探测器是()。A. 玉兔二号B. 玉兔号C. 嫦娥六号D. 嫦娥五号木星 77800 1442800土星 1442700 1200000

D

【分析】本题考查我国探月工程的相关常识，解题时需明确各探测器的任务功能：玉兔系列探测器是月球车，主要承担月面巡视探测任务，不负责月壤采样返回；嫦娥系列中，嫦娥五号是我国首个完成月球采样并带回月壤的探测器，嫦娥六号是后续的采样探测器，并非第一艘。据此逐一排除错误选项即可得出答案。
【解析】A选项玉兔二号是嫦娥四号任务的月球车，仅开展月面巡视探测，未执行月壤采样返回任务，排除；B选项玉兔号是嫦娥三号任务的月球车，同样仅负责月面巡视，无采样返回功能，排除；C选项嫦娥六号是后续的月球采样探测器，不是第一艘带回月壤的，排除；D选项嫦娥五号是我国第一艘完成月球采样并带回月壤的探测器，符合题意。
【答案】D
【知识点】航天常识、探月工程
【点评】本题属于识记类常识题，主要考查对我国探月探测器任务的准确记忆，难度不大但需平时积累相关航天知识。
【难度系数】0.2

18.针尖十分锋利,能轻松穿透绸缎,其工作原理主要利用了()。A.杠杆原理 B.滑轮原理 C.轮轴原理 D.斜面原理海王星 4496000 485000

D

【分析】
要解决这道题，需先明确各简单机械的原理，再结合针尖穿透绸缎的特点分析：首先回忆选项涉及的物理原理：杠杆原理是利用杠杆平衡条件，绕支点转动实现省力或改变力的方向；滑轮原理属于杠杆变形，用于改变力的方向或省力；轮轴原理是轮与轴同轴转动，利用轮、轴半径关系实现省力；斜面原理是倾斜平面的应用，可将力集中在极小区域，增大压强。针尖锋利的尖端是斜面的典型应用，能将力集中在尖端，轻松穿透物体，据此判断选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 杠杆原理：杠杆需绕固定支点转动，用于省力或改变力的方向，与针尖穿透物体的原理无关，排除；
B. 滑轮原理：滑轮分为定滑轮（改变力的方向）和动滑轮（省力），均与针尖的工作原理无关，排除；
C. 轮轴原理：轮轴由轮和轴同轴转动，利用轮、轴半径关系实现省力，与针尖穿透无关，排除；
D. 斜面原理：针尖的尖端可视为斜面的应用，斜面能将力集中在很小的尖端，在压力一定时增大压强，从而轻松穿透绸缎，符合题意，当选。
【答案】
D
【知识点】
斜面原理、简单机械
【点评】
本题结合生活实例考查简单机械的原理应用，难度较低，需准确区分各简单机械的特点，将物理知识与生活现象结合分析即可解答。
【难度系数】
0.3

19. 盾牌座 UY 星是银河系中的一颗恒星，是一个红超巨星。它的半径大约为太阳半径的 1800 倍，那么根据宇宙层次结构图，该恒星正确的位置是()。A. 甲B. 乙C. 丙D. 丁

C

【分析】首先理清天体系统的层次结构：从图示可知，宇宙分为甲和乙，甲又分为丙和太阳系，太阳系分为地月系和丁。其中甲代表银河系，乙代表河外星系，丙是银河系中除太阳系外的天体部分，丁是太阳系中除地月系外的天体系统。题目中的盾牌座UY是银河系中的恒星，不属于太阳系，因此它的位置在银河系内、太阳系外，对应丙的位置。
【解析】根据天体系统的层次划分：宇宙包含银河系和河外星系（即甲和乙）；银河系（甲）包含太阳系和其他恒星天体（即丙）；太阳系包含地月系和其他行星系统（即丁）。盾牌座UY是银河系中的恒星，不属于太阳系，因此其位置为丙，对应选项C。
【答案】C
【知识点】天体系统层次；宇宙结构
【点评】本题考查天体系统的层次关系，需要准确理解不同天体系统的包含关系，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.5

20. 在蜡烛燃烧的过程中发生的下列变化,与其他各项本质不同的是()。A. 金属勺底部与火焰接触过的地方,会出现一层黑色物质B. 在蜡烛上方倒扣玻璃杯,杯内出现水雾C. 蜡受热后变成了蜡油D. 燃烧后蜡烛中间的棉线变成了灰烬

C

【分析】
要解决这道题，需明确物理变化与化学变化的本质区别：是否有新物质生成。逐一分析各选项的变化类型，找出与其他三项本质不同的选项即可。
【解析】
首先明确判断依据：物理变化无新物质生成，化学变化有新物质生成。
选项A：金属勺底部的黑色物质是蜡烛不完全燃烧产生的炭黑，有新物质生成，属于化学变化；
选项B：蜡烛燃烧生成水蒸气，水蒸气遇冷在杯内凝结成水雾，有新物质（水）生成，属于化学变化；
选项C：蜡受热由固态变为液态蜡油，仅状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化；
选项D：棉线燃烧变成灰烬，有新物质生成，属于化学变化。
综上，只有选项C的变化为物理变化，与其他三项的化学变化本质不同。
【答案】
C
【知识点】
物理变化与化学变化的判断
【点评】
本题考查物质变化的核心区分方法，属于化学入门基础题，关键是抓住“有无新物质生成”这一判断依据，难度较低。
【难度系数】
0.2

21. 可乐是一种常见的饮料，小科在可乐瓶口套了一个气球，轻轻摇晃瓶子，发现气球鼓起来了。为了验证气球中的气体是否能灭火，下列做法正确的是()。A. 用气球对着火柴的火焰吹气B. 将点燃的火柴伸进气球口C. 用火柴点燃气球D. 缓慢将气体倒入烧杯内，再将点燃的火柴放入烧杯

D

【分析】首先，可乐摇晃后产生的气体是二氧化碳，验证该气体能否灭火，需利用二氧化碳“密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧”的性质，且实验操作要能体现气体灭火的作用，而非其他因素（如气流降温）。需逐一分析选项的操作是否能达到验证目的。
【解析】
A选项：用气球对着火柴火焰吹气，是利用气流降低温度灭火，并非利用二氧化碳的性质，无法验证气体能否灭火，错误；
B选项：将点燃的火柴伸进气球口，气体从气球口流出时可能直接吹走火焰，无法体现气体的灭火作用，操作不严谨，错误；
C选项：用火柴点燃气球，目的是验证气体是否可燃，与验证气体能否灭火的实验目的不符，错误；
D选项：二氧化碳密度比空气大，缓慢倒入烧杯后会聚集在烧杯底部，再放入点燃的火柴，火柴熄灭，能验证二氧化碳不支持燃烧（即能灭火），操作合理，正确。
【答案】D
【知识点】二氧化碳的性质、实验操作的设计与评价
【点评】本题结合生活中的可乐现象，考查二氧化碳灭火性质的实验验证，要求学生明确实验目的，结合气体性质分析操作的合理性，属于初中化学基础实验题，注重对实验设计严谨性的考查。
【难度系数】0.6

22.近年来,大气中的二氧化碳含量逐年上升。下列活动对大气中的二氧化碳含量影响最小的是()。A. 火山喷发B. 化石燃料的燃烧C. 微生物的分解作用D. 森林被大面积砍伐

A

【分析】要解决本题，需明确各选项活动与大气中二氧化碳含量的关联，逐一分析每个活动对CO₂含量的影响程度，找出影响最小的选项。具体思路：回忆碳循环中各过程的碳流动方向，判断每个活动对大气CO₂的增减作用及影响大小。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：火山喷发会释放一定量的二氧化碳，但与其他选项相比，其对大气中二氧化碳含量的影响较小；
2. 选项B：化石燃料的燃烧会产生大量二氧化碳，是大气中二氧化碳含量上升的主要人为原因，影响极大；
3. 选项C：微生物的分解作用会将有机物中的碳以二氧化碳的形式释放到大气中，增加二氧化碳含量，影响较大；
4. 选项D：森林被大面积砍伐，一方面减少了植物通过光合作用吸收二氧化碳的量，另一方面被砍伐的树木分解或燃烧也会释放二氧化碳，对大气中二氧化碳含量影响大；
综上，对大气中二氧化碳含量影响最小的是火山喷发，故选A。
【答案】A
【知识点】碳循环、大气碳平衡
【点评】本题考查生态系统碳循环的相关知识，要求学生掌握不同活动对大气二氧化碳含量的影响，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】0.5

二、简答题(共10分)1.阅读资料，回答问题。塑料垃圾因其难以自然降解的特性，正成为威胁生物多样性的重要因素。研究表明，直径小于5毫米的微塑料已广泛分布于土壤、水体和空气中。这些微塑料可通过饮水、食物等途径进入生物体内，积累在消化道或细胞中，导致生物生长受阻、繁殖能力下降甚至死亡。在海洋中，浮游生物摄入微塑料后，会通过食物链传递给鱼类、海鸟和哺乳动物，最终可能影响人类健康。下图是海洋中不同生物体内的微塑料含量：(1)用显微镜观察土壤中的微塑料，步骤为：①制作土壤浸出液临时装片；②调节显微镜视野；③取样土壤；④观察记录。正确顺序为：。(填序号)(2)显微镜下观察微塑料颗粒，其特征可能是()。A.具有细胞膜和细胞质B.呈不规则碎片状，无细胞结构C.能进行光合作用D.有明显的细胞核(3)你认为海鸟体内的微塑料含量高于浮游植物的原因是什么？。(4)根据表格结果，作为小学生，我们可以采取哪些行动减少塑料垃圾对生物多样性的影响？(至少写2点，4分)。

③①②④
B
食物链中海鸟的营养级高于浮游植物的营养级，有害物质随着食物链传递会逐级累积
购物时用编织袋代替塑料袋；减少一次性餐具的使用(合理即可)

【分析】
本题围绕微塑料对生物的影响，考查显微镜操作步骤、生物的特征、生物富集原理及环保措施。解题思路：（1）显微镜观察需遵循“取样→制作装片→调节视野→观察记录”的操作逻辑；（2）微塑料是非生物，无细胞结构，据此判断选项；（3）结合生物富集（有害物质随食物链逐级积累）的知识分析营养级与含量的关系；（4）从日常行为出发，提出小学生可践行的减塑环保措施。
【解析】
（1）用显微镜观察土壤中的微塑料时，第一步需取样土壤（③），接着制作土壤浸出液临时装片（①），然后调节显微镜视野以获得清晰观察效果（②），最后进行观察记录（④），故正确顺序为③①②④。
（2）微塑料是直径小于5毫米的塑料颗粒，属于非生物，不具备细胞结构（细胞膜、细胞质、细胞核是细胞的结构，光合作用是生物的生理功能），因此其特征为呈不规则碎片状，无细胞结构，选B。
（3）微塑料难以被生物分解，会随食物链传递在生物体内不断积累（生物富集现象）；海鸟在食物链中的营养级远高于浮游植物，因此海鸟体内微塑料含量更高。
（4）作为小学生，可从减少塑料使用、践行环保的角度行动，如购物时用编织袋代替塑料袋，减少一次性餐具的使用，不乱扔塑料垃圾等，合理即可。
【答案】
③①②④；B；食物链中海鸟的营养级高于浮游植物的营养级，有害物质随着食物链传递会逐级累积；购物时用编织袋代替塑料袋；减少一次性餐具的使用（合理即可）
【知识点】
显微镜的使用、生物富集、环境保护
【点评】
本题结合生活中的微塑料问题，既考查生物学科基础知识点，又渗透环保意识，难度适中，学生易结合所学知识解答。
【难度系数】
0.7