登录
18. 教育是一个民族最根本的事业，大学在社会中扮演着越来越重要的角色。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科，巴黎大学为神学科，萨勒诺大学为医学科。学习以上学科，须以七艺为基础，七艺乃文科。后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科或四个学院，其中法、医、神三科被认为是“高级”学院，文科则是这三科的准备阶段，隶属于其他三科，学生修完文科，方能分别进入其他三科学习，由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。
材料二 17世纪中期后，随着世俗王权地位的提高，教会对大学课程的限制有所动摇。各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息。欧洲的许多国家——法国、英国、德国和俄国等，以及作为后起之秀的美国纷纷行动，在大学课程的世俗化方面都取得了较大的突破。
材料三 要是有一个中世纪的学生回到我们中间，听我们谈论大学、院系、学院、业士学位、执教权、博士学位、学习课程、常设课和非常设课，很有可能这样想，除了从前使用的拉丁词被法语词所取代，其他一切照旧。只有当他坐进我们的讲演厅或课室，才会体会到已经发生的变化。他会就此看到，学术生活已经发生了转型，但依然在中世纪为它挖就的沟渠里流动。
——摘编自[法]涂尔干《教育思想的演进》
材料四
(1)根据材料一，概括中世纪大学课程设置的特点，并分析其原因。(4 分)
(2)根据材料二，指出近代西方大学课程世俗化的表现。根据材料三，分析现代西方大学与中世纪欧洲大学的关系。(4 分)
(3) 新考法 中外对比 根据材料四并结合所学知识，概括 12—13 世纪欧洲大学与 10—13世纪中国书院课程设置的差异，并简要分析其原因。(8 分)
(4)综合上述材料，谈谈你对西方大学教育发展历程的认识。(4 分)
材料一 中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科，巴黎大学为神学科，萨勒诺大学为医学科。学习以上学科，须以七艺为基础，七艺乃文科。后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科或四个学院，其中法、医、神三科被认为是“高级”学院，文科则是这三科的准备阶段，隶属于其他三科，学生修完文科，方能分别进入其他三科学习，由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。
材料二 17世纪中期后，随着世俗王权地位的提高，教会对大学课程的限制有所动摇。各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息。欧洲的许多国家——法国、英国、德国和俄国等，以及作为后起之秀的美国纷纷行动，在大学课程的世俗化方面都取得了较大的突破。
材料三 要是有一个中世纪的学生回到我们中间，听我们谈论大学、院系、学院、业士学位、执教权、博士学位、学习课程、常设课和非常设课，很有可能这样想，除了从前使用的拉丁词被法语词所取代，其他一切照旧。只有当他坐进我们的讲演厅或课室，才会体会到已经发生的变化。他会就此看到，学术生活已经发生了转型，但依然在中世纪为它挖就的沟渠里流动。
——摘编自[法]涂尔干《教育思想的演进》
材料四
(1)根据材料一，概括中世纪大学课程设置的特点，并分析其原因。(4 分)
(2)根据材料二，指出近代西方大学课程世俗化的表现。根据材料三，分析现代西方大学与中世纪欧洲大学的关系。(4 分)
(3) 新考法 中外对比 根据材料四并结合所学知识，概括 12—13 世纪欧洲大学与 10—13世纪中国书院课程设置的差异，并简要分析其原因。(8 分)
(4)综合上述材料，谈谈你对西方大学教育发展历程的认识。(4 分)
答案
18.(1)由单科设置到多科设置；神学居于支配地位。经济和社会发展的要求；受基督教影响。
(2)拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。中世纪欧洲大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承和发展。
(3)欧洲大学课程突出实用性，追求科学；中国书院课程以儒家经典为主，侧重伦理道德教育。中国儒家思想的影响(或中国科举制的发展)；中世纪西欧城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。
(4)西方大学的课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动了社会发展；西方大学的发展适应了时代和社会的需求。
(2)拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。中世纪欧洲大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承和发展。
(3)欧洲大学课程突出实用性，追求科学；中国书院课程以儒家经典为主，侧重伦理道德教育。中国儒家思想的影响(或中国科举制的发展)；中世纪西欧城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。
(4)西方大学的课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动了社会发展；西方大学的发展适应了时代和社会的需求。
解析
【分析】
这是一道以中外古代到近代教育发展为主题的综合历史题，解题思路如下：
1. 第(1)问：先定位材料一，逐句梳理课程设置的演变脉络，先提取从单科到多科设置的特征，再抓住神学占支配地位的核心特点；原因部分结合中世纪西欧的时代背景，从社会经济需求、教会势力影响两个维度推导即可。
2. 第(2)问：第一小问直接从材料二的描述中提取课程世俗化的相关表现，无需自行拓展；第二小问结合材料三“其他一切照旧”的表述提炼传承性，结合“已经发生了转型”的表述提炼发展性，梳理二者继承与发展的关系。
3. 第(3)问：先对比材料四表格里两类教育的教学内容，分别提炼欧洲大学重实用、重科学类学科，中国书院以儒家伦理内容为主的差异；再结合同时期中西方的社会背景，分别从思想统治、经济发展需求的角度分析差异的成因。
4. 第(4)问：综合所有材料的课程演变脉络，从教育发展和社会需求的适配性、教育的社会作用两个角度展开，言之有理即可。
【解析】
(1) 特点提取：从材料一“起初均为单科大学……后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科”可得出课程从单科设置逐步发展为多科设置；从“由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位”可得出神学在课程体系中占据支配地位。
原因推导：中世纪后期西欧城市商品经济发展，社会对法律、医学等实用人才的需求上升，推动多科设置；同时基督教会在中世纪西欧势力强大，深刻影响教育体系，因此神学地位突出。
(2) 表现提取：直接从材料二“各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息”即可总结出课程世俗化的表现。
关系分析：材料三指出现代大学的院系、学位、课程框架都延续自中世纪大学，说明中世纪大学对现代西方大学影响深远，而现代大学的教学内容等又发生了转型，说明现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承与发展。
(3) 差异对比：从表格内容可见，欧洲大学开设法学、医学、算术、几何、天文等实用和科学类课程，突出实用性，追求科学；中国书院以儒家经典为核心教材，侧重伦理道德教育，治民、水利等实用学科占比极低。
原因分析：中国古代儒家思想长期占据统治地位，科举制度也以儒家经典为核心考察内容，书院教育服务于培养符合儒家伦理的统治人才的需求；中世纪西欧城市兴起，工商业不断发展，社会对实用型人才、科学知识的需求更高，推动大学设置相关实用类、科学类课程。
(4) 认识梳理：从课程演变来看，西方大学的课程体系不断丰富完善，能够培养更多不同领域的专业人才，反过来推动社会进步；从发展逻辑来看，西方大学的历次课程改革都适配了不同时期的时代发展需求，教育发展和社会发展相互影响。
【答案】
(1)由单科设置到多科设置；神学居于支配地位。经济和社会发展的要求；受基督教影响。
(2)拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。中世纪欧洲大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承和发展。
(3)欧洲大学课程突出实用性，追求科学；中国书院课程以儒家经典为主，侧重伦理道德教育。中国儒家思想的影响(或中国科举制的发展)；中世纪西欧城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。
(4)西方大学的课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动了社会发展；西方大学的发展适应了时代和社会的需求。
【知识点】
中世纪西欧大学，古代中国书院，教育与社会发展
【点评】
本题属于中外教育关联的综合类试题，兼顾信息提取、比较分析、历史解释等多层能力考查，中外对比的新考法设问贴合当前历史命题趋势，引导学生跳出单一时空视角，理解不同文明教育发展路径差异背后的社会根源，深化对教育与时代辩证关系的认知。
【难度系数】
0.5
这是一道以中外古代到近代教育发展为主题的综合历史题，解题思路如下：
1. 第(1)问：先定位材料一，逐句梳理课程设置的演变脉络，先提取从单科到多科设置的特征，再抓住神学占支配地位的核心特点；原因部分结合中世纪西欧的时代背景，从社会经济需求、教会势力影响两个维度推导即可。
2. 第(2)问：第一小问直接从材料二的描述中提取课程世俗化的相关表现，无需自行拓展；第二小问结合材料三“其他一切照旧”的表述提炼传承性，结合“已经发生了转型”的表述提炼发展性，梳理二者继承与发展的关系。
3. 第(3)问：先对比材料四表格里两类教育的教学内容，分别提炼欧洲大学重实用、重科学类学科，中国书院以儒家伦理内容为主的差异；再结合同时期中西方的社会背景，分别从思想统治、经济发展需求的角度分析差异的成因。
4. 第(4)问：综合所有材料的课程演变脉络，从教育发展和社会需求的适配性、教育的社会作用两个角度展开，言之有理即可。
【解析】
(1) 特点提取：从材料一“起初均为单科大学……后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科”可得出课程从单科设置逐步发展为多科设置；从“由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位”可得出神学在课程体系中占据支配地位。
原因推导：中世纪后期西欧城市商品经济发展，社会对法律、医学等实用人才的需求上升，推动多科设置；同时基督教会在中世纪西欧势力强大，深刻影响教育体系，因此神学地位突出。
(2) 表现提取：直接从材料二“各国大学纷纷着手拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化浓烈的古典主义和神学气息”即可总结出课程世俗化的表现。
关系分析：材料三指出现代大学的院系、学位、课程框架都延续自中世纪大学，说明中世纪大学对现代西方大学影响深远，而现代大学的教学内容等又发生了转型，说明现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承与发展。
(3) 差异对比：从表格内容可见，欧洲大学开设法学、医学、算术、几何、天文等实用和科学类课程，突出实用性，追求科学；中国书院以儒家经典为核心教材，侧重伦理道德教育，治民、水利等实用学科占比极低。
原因分析：中国古代儒家思想长期占据统治地位，科举制度也以儒家经典为核心考察内容，书院教育服务于培养符合儒家伦理的统治人才的需求；中世纪西欧城市兴起，工商业不断发展，社会对实用型人才、科学知识的需求更高，推动大学设置相关实用类、科学类课程。
(4) 认识梳理：从课程演变来看，西方大学的课程体系不断丰富完善，能够培养更多不同领域的专业人才，反过来推动社会进步；从发展逻辑来看，西方大学的历次课程改革都适配了不同时期的时代发展需求，教育发展和社会发展相互影响。
【答案】
(1)由单科设置到多科设置；神学居于支配地位。经济和社会发展的要求；受基督教影响。
(2)拓宽原有课程体系，改革教学内容，淡化古典主义和神学气息。中世纪欧洲大学对现代西方大学影响深远，现代西方大学是对中世纪欧洲大学的传承和发展。
(3)欧洲大学课程突出实用性，追求科学；中国书院课程以儒家经典为主，侧重伦理道德教育。中国儒家思想的影响(或中国科举制的发展)；中世纪西欧城市兴起和工商业发展，更加注重实用性。
(4)西方大学的课程设置越来越丰富，培养出更多的人才，推动了社会发展；西方大学的发展适应了时代和社会的需求。
【知识点】
中世纪西欧大学，古代中国书院，教育与社会发展
【点评】
本题属于中外教育关联的综合类试题，兼顾信息提取、比较分析、历史解释等多层能力考查，中外对比的新考法设问贴合当前历史命题趋势，引导学生跳出单一时空视角，理解不同文明教育发展路径差异背后的社会根源，深化对教育与时代辩证关系的认知。
【难度系数】
0.5
