12. 完成“言孝”的探究过程。（13分）
关联
课内
中国人表达含蓄，孩子往往不善于直接向父母表白真情。我们可以借物抒怀，托物言“孝”，或者……
(1)在《爱莲说》中，“图1，濯清涟而不妖”是对莲花洁净、端庄特点的正面描写，进而表达作者②的志趣。（2分）

12.(1)(2分)①(予独爱莲之)出淤泥而不染 ②洁身自好(或:不与世俗同流合污)

【分析】本题考查课内文言文《爱莲说》的名句默写与主旨理解，解题时需回忆《爱莲说》原文内容及作者托物言志的手法：第①空需准确填写与“濯清涟而不妖”对应的上句，结合原文记忆即可；第②空需结合莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，联系作者周敦颐的创作意图，提炼其志趣。
【解析】第①空：根据《爱莲说》原文，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是描写莲花高洁品质的名句，故此处应填“(予独爱莲之)出淤泥而不染”；第②空：莲花从淤泥中生长却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳，这种洁净端庄的特点，对应作者洁身自好、不与世俗同流合污的志趣，故此处填“洁身自好(或:不与世俗同流合污)”。
【答案】12.(1)(2分)①(予独爱莲之)出淤泥而不染 ②洁身自好(或:不与世俗同流合污)
【知识点】古诗文默写、文言文主旨理解
【点评】本题为课内古诗文基础题，聚焦经典篇目《爱莲说》的核心考点，考查学生的课内积累与文本理解能力，难度较低，属于易得分题型。
【难度系数】0.8

墨萱图(其一)
[元]王冕
灿灿萱草花①，罗生北堂②下。
南风吹其心，摇摇为谁吐？
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟③语。
【注释】①萱草花：又称忘忧草。古时每当游子远游，就会种萱草，希望母亲减轻对孩子的思念，忘却烦忧。②北堂：母亲的居室。③慧鸟：指慈乌。慈乌长大后衔食喂养老鸟，被视为孝鸟。
(2)诗人是如何借助萱草花表达情感的？请借助思维导图完成探究。(5分)

12.(2)(5分)①(1分)灿灿 ②(1分)摇摇 ③(1分)愧疚与担忧的情绪相交织 ④(2分)抬头望向高远的山林云雾,听到慧鸟的鸣叫声,心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情(③写到愧疚或担忧即可,④根据句意分析诗人情感即可)

【分析】
要解答本题，需按以下思路展开：1. 明确题目要求是借助思维导图探究诗人借萱草花表达的情感，先从诗句中提取萱草花特点对应的叠词；2. 结合注释理解萱草花的意象象征意义，关联慈母与游子的情感；3. 结合后续诗句分析诗人的具体情感，完成思维导图的补充。
【解析】
1. 提取萱草花特点的叠词：诗中描写萱草花的叠词为“灿灿”和“摇摇”，“灿灿”形容萱草花的灿烂繁盛，“摇摇”写出萱草花随风摇曳的姿态，对应思维导图中萱草花特点的两个空；2. 分析意象象征：北堂的萱草关联慈母居所，结合注释（萱草可让母亲忘忧），萱草象征深切的母爱与游子的思念；3. 把握诗人情感：最后两句“举头望云林，愧听慧鸟语”，诗人抬头望山林云雾，听到慈乌（慧鸟）的鸣叫声，想到自己不能在母亲身边尽孝，心中交织着愧疚与担忧的情绪。
【答案】
①灿灿；②摇摇；③愧疚与担忧的情绪交织；④抬头望向高远的山林云雾，听到慧鸟的鸣叫声，心中满是不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。
【知识点】
古诗词意象分析、借物抒情、古诗词情感把握
【点评】
本题考查古诗词的意象分析与情感鉴赏，要求学生从诗句中提取关键信息，理解借物抒情的手法，结合注释分析意象的象征意义，整体难度适中，需学生具备基础的古诗词鉴赏能力。
【难度系数】
0.5

聚焦诗歌关键处分析情感
慈母倚门情，游子行路苦:与母亲相隔两地，思念之情深沉强烈。
甘旨日以疏，音问日以阻:无法照顾母亲的起居，也无法收母亲的音讯，③。(1分)
举头望云林，愧听慧鸟语:④。(2分)

12.(3)(6分)①会当凌绝顶 ②落红不是无情物 ③化作春泥更护花 ④柳暗花明又一村 ⑤政入万山围子里 ⑥一山放出一山拦

【分析】本题为古诗文名句默写题，需结合题干语境与指定篇目，回忆课内必背古诗文内容，匹配对应诗句，确保书写准确，符合语境要求。
【解析】①处，根据“凌云之志”及《望岳》的提示，填写“会当凌绝顶”；②③处，结合“感念师恩”与《己亥杂诗（其五）》的要求，依次填写“落红不是无情物”“化作春泥更护花”；④处，对应“遇到挫折要坚持前行”和《游山西村》，填写“柳暗花明又一村”；⑤⑥处，结合“顺境之中也要谨慎小心”与《过松源晨炊漆公店（其五）》，依次填写“政入万山围子里”“一山放出一山拦”。
【答案】①会当凌绝顶 ②落红不是无情物 ③化作春泥更护花 ④柳暗花明又一村 ⑤政入万山围子里 ⑥一山放出一山拦
【知识点】古诗文默写、课内古诗词
【点评】本题考查课内必背古诗文名句的积累与语境运用，需准确记忆指定篇目的诗句，结合题干语境匹配对应内容，难度适中。
【难度系数】0.8