5. 下面各位同学分别用了什么方法来感受小说人物形象？请你对应填一填。（2分）
A. 关注情节 B. 借助环境描写 C. 关注人物描写 D. 把自己想象成小说中的人物
(1)乐乐:张飞于长坂桥上喝退了曹军,他神勇的形象跃然纸上。 （）
(2)欢欢:屋外寒风呼啸,小屋却温暖舒适,可见桑娜是多么勤劳能干呀! （）
(3)小君:代入雨来被鬼子威胁的处境,我更能体会他宁死也不泄露李大叔下落的爱国骨气。 （）
(4)小林:通过渔夫决定收养孩子的语言描写,我感受到了他的善良淳朴。 （）

5.(1)A (2)B (3)D (4)C

6.《水浒传》中的鲁智深是一个非常经典的形象。读片段，完成练习。（4分）
智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！”
（1）通过这个情节，你感受到了鲁智深怎样的形象特点？（）（2分）
A. 疾恶如仇，有情有义 B. 粗中带细，有勇有谋
C. 力大无穷，粗犷豪放 D. 粗鲁莽撞，不计后果
（2）片段不仅写了鲁智深，还写了其他人物的反应，这样安排有什么好处？（2分）

6.(1)C
(2)通过众泼皮震惊跪拜的反应，从侧面烘托鲁智深力大无穷、本领超凡的形象。

7. 语言积累。（5分）
当朋友即将远行，王维用美酒饯行，“，”，表达了他对好友的之情。我还知道“，”这两句诗也表达了这种情感。

7.劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人
依依惜别 示例:桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情

8. 如果你想在班里成立“小说阅读兴趣小组”，你打算怎样说服老师支持你呢？（6分）

8.示例:老师您好,您现在有时间吗?我想和您谈一件事情。 我想在班里成立“小说阅读兴趣小组”。 阅读优质小说能提升阅读理解与写作能力。 小组活动占用学习时间。老师您放心,我们会把活动安排在周末,不占用学习时间。

(一)如何阅读一本小说(12分)
【材料一】《如何阅读一本小说》作者是托马斯·福斯特。他是美国密歇根大学的教授,长期研究20世纪英国、爱尔兰及美国文学。除了学术专著,他还发表过很多专门面向普通读者的文学阅读指南,都是既有趣又实用的基础读本。在这本书里,福斯特教授带着我们一起领略了200多部脍炙人口的小说,归纳出了22条阅读规则。
【材料二】 阅读小说,在别人的世界里经历自己的人生,能帮助孩子成为更好的自己。正如《如何阅读一本小说》中所说:阅读一本小说可以让我们遇到另外的自己,也许是我们从未见过或不允许自己成为的那种人。读小说,可以完善孩子的世界观,可以塑造孩子更好的自我,可以帮助孩子从容应对学习,还可以提高孩子们的情商,增强与人的共情能力。
1. 两则材料都与“如何阅读一本小说”有关,【材料一】介绍了,【材料二】介绍了。(2分)
2. 根据【材料一】推测,阅读《如何阅读一本小说》的读者可能有()。(多选)(3分)
A. 学龄前儿童 B. 中学生 C. 中学教师 D. 研究小说的专家学者
3. 根据材料判断下列说法正误,正确的打“√”,错误的打“×”。(3分)
(1)托马斯·福斯特是密歇根大学的教授,研究20世纪英国、爱尔兰及美国文学。 ()
(2)福斯特教授的创作既涵盖学术专著,也包含面向普通读者的阅读指南。 ()
(3)读小说可以完善孩子的世界观,是孩子塑造更好自我的首要途径。 ()
4. 文中提到“阅读一本小说可以让我们遇到另外的自己”,请结合你读过的一部小说,谈谈你对这句话的理解。(4分)

(二)渡口(18分)
爷爷回来的时候,虻子已经做好饭了,他见爷爷回来,便麻利地摆上了筷子。
爷爷并不拿筷子。“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔,捶腰捶腿,还狠咳嗽了几声,“对岸有人叫筏子,叫得急……”
虻子朝外头瞧了瞧,傍晚的天空黑蒙蒙的,天空中飘浮着一股河腥气:“要起大风了!”
“嗯。”爷爷应了一声,又忍不住咳了几声,咳得弯了腰,腾出手来,又自己捶背。
“您又犯病了吧,爷爷?”虻子更担心了。
“嗯,是有些不活泛,人老了……我得再撑一趟去,对岸叫得急,八成是有急事。”
“那就我去!”虻子猛地站了起来。他身子骨偏瘦,但个子不小。他16岁了,已经跟爷爷撑了两年的筏子,只是没单独一个人划过,爷爷不让。
“你?行吗?敢吗?”
“我就去呀!”虻子发狠地说着,一只脚已迈出门槛。
“等等!”爷爷叫住他,说道,“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。”
筏子就立在河滩上,并不重。不等几个大雨点砸在他脸上,风也刮过来了。筏子刚刚放下水,天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑,浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙!他浑身不知是在兴奋地颤抖,还是在紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉得浑浊的浪迷住了眼,却顾不得抹一把,心里只记着爷爷的叮咛:看准水头,压浪走……
A. 前面,一个巨大的黑影越来越近,似凫在浪上的一只巨兽,那是“将军石”!河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡,腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去,仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间! B. 他死死地盯着前方,将整个生命都聚集在手中的长篙上,猛力一撑! 羊皮筏子几乎擦着礁石飞漂而过,如一只抛出的碟……
虻子把筏子拖上岸,他才觉得双手已经举不起篙了。风停了,雨也停了。
“喂——”他喊,声音在颤抖,“谁要过河呀——”岸上不见一个人影,也没有回声。再喊,却见从河边的苇丛里钻出一个湿淋淋的人来,怀里抱着一只酒葫芦,并且“哈哈”地爽朗大笑——原来是爷爷!
1. 这篇小说的环境与情节联系非常紧密,请你照样子提取关键信息,进行梳理。(3分)
环境 天阴,要起大风 风停了,雨也停了
情节 请求爷爷让自己撑筏
2. 虻子两次提出自己撑筏子,原因分别是什么? 从中你读出虻子是个怎样的青年?(6分)


3. 品读文中两处画“﹏”的句子,完成文旁的批注。(4分)
4. 小说最后才点明真相,下列对此分析正确的是()。(2分)
①结局出人意料,能给读者带来强烈的阅读冲击,让故事更有吸引力。
②在前文能找到多处暗示,让人既感到出乎意料,又觉得在情理之中。如“你?行吗?敢吗?”这是爷爷用激将法激起虻子的自尊心,让虻子勇敢地撑筏子过河。
③最后才点明真相,更能突出爷爷的用心良苦,让人物形象更丰满立体。
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③
5. 看到爷爷湿淋淋地从芦苇丛钻出来,虻子会想些什么? 写一写虻子的心理活动。(3分)

(一)
1.《如何阅读一本小说》的作者情况和书籍大致内容 阅读小说对孩子成长的好处
2.BC
3.(1)√ (2)√ (3)×
4.示例:读《小英雄雨来》,雨来面对鬼子的威胁,临危不乱,运用智慧保护了交通员。这让我明白,面对困难,要沉着冷静,运用智慧,只有这样才能将困难顺利解决。
(二)
1.乌云奔涌、河水漆黑、浪涛骇人,狂风暴雨来袭 虻子独自撑筏,惊险避开礁石 虻子到岸后呼喊渡河人,发现爷爷
2.第一次是因为爷爷身体不适,虻子想替爷爷分担风险和劳累。第二次是因为爷爷“质疑”他的能力,虻子想要证明自己。我读出了虻子是个孝顺懂事、倔强要强、敢于担当的青年。
3.环境 运用比喻的修辞手法突出礁石的狰狞可怖,烘托渡河的紧张危急的氛围。 神态、动作 死死地盯着 猛力一撑 技术过硬、沉着果断
4.D
5.示例:是爷爷!原来爷爷一直悄悄跟着我、在暗处保护我!他是为了磨炼我才装病,真是用心良苦。从今往后,我可以多帮爷爷分担了!