二、现代文阅读(30分)
(一)筏 子(16分)
袁 鹰
黄河滚滚。即使这儿只是上游,还不具有一泻千里的规模,但它那万马奔腾、浊浪排空的气概,足以使人胆惊心悸。
大水车在河边缓缓地转动着,从滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黄水,倾注进木槽,流到渠道里去。这是兰州特有的大水车,也只有这种比两层楼房还高的大水车,才能同面前滚滚大河相称。
像突然感受到一股强磁力似的,岸上人的目光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞噬了。
啊,请你再定睛瞧一瞧吧,那上面还有人哩。不止一个,还有一个……一,二,三,四,五,六,一共六个人! 这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。
这就是黄河上的羊皮筏子!
羊皮筏子,过去是听说过的。但是在亲眼看到它之前,想象里的形象,总好像是风平浪静时的小艇,绝没有想到是乘风破浪的轻骑。
十只到十二只羊的体积吧,总共能有多大呢? 上面却有五位乘客和一位艄公,而且在五位乘客身边,还堆着两只装得满满的麻袋。
岸上看的人不免提心吊胆,羊皮筏子上的乘客却从容地在谈笑,向岸上指点什么。那神情,就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑,又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公,就比较沉着,他目不转睛地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
据坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮上,紧贴着脚就是深不见底的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼睛也不敢睁一睁的。但是,如果只凭冲劲,天不怕地不怕,就随便往羊皮筏上一蹲,那也会出大乱子。兰州的同志说,多坐坐羊皮筏子,可以锻炼意志和毅力。可惜随着交通运输事业的发展,这种锻炼的机会已经不十分多了。眼前这只筏子,大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具,你看它马不停蹄,顺流直下,像一支箭似的直射向雁滩。
然而,羊皮筏上的艄公,应该是更值得景仰和赞颂的。他站在那小小的筏子上,身后是几位乘客的安全,面前是险恶的黄河风浪。手里呢,只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧、镇静和机智,就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。
你看,雁滩近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加轻快,更加安详。
一九六一年九月兰州
(选自《袁鹰散文集:生正逢辰》,有删改)
6.根据文章内容,在下面横线处填上恰当的四字短语。(4分)
面对(1)的黄河,不同的人有不同的表现。
岸上的人们:(2)
筏上的乘客:(3)
筏上的艄公:(4)
7.联系上下文,揣摩语句,任选一题作答。(4分)
(1)啊,请你再定睛瞧一瞧吧,那上面还有人哩。不止一个,还有一个,……$\underline{一,二,三,四,五,六}$,一共六个人!(画线的语句为什么不可以删去?)
(2)上面有五位乘客和一位艄公,而且在五位乘客身边,堆着两只装得满满的麻袋。(加点词“却”“还”起到了什么样的表达效果?)
我选第题。
8.阅读散文要特别关注文章的结尾。请你联系全文,谈谈本文结尾包含的意蕴。(4分)
你看,雁滩近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加轻快,更加安详。

9.本学期我们学过好几篇托物言志的文章,本文中的“筏子”在表达上的作用与下列哪篇课文中“物”的作用较为相似?请结合文章内容简要分析。(4分)
备选课文:《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》

6.(1)万马奔腾 (2)提心吊胆 (3)从容谈笑 (4)沉着撑篙
7.示例一:(1) “一,二,三,四,五,六”通过逐一计数的方式,强调了筏子上人数的具体性和真实性,让读者能够更直观地感受到筏子虽小却承载了多人,从而增强了文章的紧张感和惊奇感。如果删去,则无法如此生动地表现出这一场景,无法让读者产生强烈的共鸣。
示例二:(2) “却”表示转折,强调了筏子虽小却承载了多人,与前文对筏子大小的描述形成对比,突出了筏子的承载能力之强;“还”表示递进,说明了筏子上不仅有人,还有装得满满的麻袋,进一步强调了筏子的负重;这两个字突出表现了艄公的勇敢与智慧,让读者对艄公的敬佩之情油然而生。
8.本文结尾通过描绘筏子在激流中轻快、安详地奔跑,象征艄公凭借勇敢和智慧战胜了黄河的惊涛骇浪,成为黄河的主人。这一描绘不仅展现了艄公的英勇和智慧,也表达了作者对艄公的敬佩和赞颂之情。同时,这也寓意着黄河儿女在面对困难和挑战时,能够勇敢、智慧地应对,成为生活的主人。
9.本文中的“筏子”在表达上的作用与《井冈翠竹》中“物”的作用较为相似。结合文章内容可知,本文通过描绘黄河上的羊皮筏子,特别是艄公在惊涛骇浪中勇敢、智慧的形象,表达了作者对黄河儿女的敬佩和赞颂之情。同样,《井冈翠竹》通过描绘井冈山的翠竹,借竹子象征井冈山人民在革命斗争中的坚韧不拔和英勇无畏的精神,表达了作者对井冈山人民的赞美和敬仰之情。两篇文章都采用了托物言志的手法,借物来表达作者的情志和赞美之情。

【分析】
本题围绕散文《筏子》设置4道阅读题，解题思路如下：
1. 第6题需从原文中提取描写黄河特点及不同人物表现的四字短语，对应原文内容即可；
2. 第7题是词句赏析，任选一题作答，需结合语境分析画线语句或加点词的表达效果，突出其在表现场景、情感等方面的作用；
3. 第8题分析结尾意蕴，要联系全文对艄公的赞颂，结合托物言志的手法，理解结尾的象征意义和作者情感；
4. 第9题考查托物言志手法，需先判断与《井冈翠竹》相似，再结合两篇文章借物抒情的特点分析。
【解析】
6. (1) 从原文第一段“但它那万马奔腾、浊浪排空的气概”提取描写黄河的四字短语“万马奔腾”；
(2) 从原文第八段“岸上看的人不免提心吊胆”提取岸上人的表现“提心吊胆”；
(3) 从原文第八段“羊皮筏子上的乘客却从容地在谈笑”提取乘客的表现“从容谈笑”；
(4) 从原文第八段“而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙”提取艄公的表现“沉着撑篙”。
7. 示例一选第(1)题：画线的“一，二，三，四，五，六”是逐一计数的内容，通过具体数出筏子上的人数，直观展现了筏子虽小却承载多人的场景，增强了场景的紧张感与惊奇感，删去后无法达到这种效果；示例二选第(2)题：“却”表转折，突出筏子小却承载多人，与前文筏子小的描述形成对比，强调其承载能力；“还”表递进，说明筏子上不仅有人还有麻袋，进一步突出负重，二者共同凸显艄公的勇敢智慧，增强敬佩之情。
8. 结尾描绘筏子在激流中轻快安详奔跑，象征艄公凭借勇敢智慧战胜黄河风浪，成为黄河主人；既展现艄公的英勇，也表达作者对艄公的敬佩赞颂，还寓意黄河儿女面对困难时的勇敢智慧，成为生活的主人。
9. 本文“筏子”与《井冈翠竹》的“物”作用相似，都用了托物言志手法：本文借羊皮筏子及艄公形象，表达对黄河儿女的敬佩赞颂；《井冈翠竹》借井冈山翠竹，象征井冈山人民的坚韧无畏，都借物抒发情志。
【答案】
6.(1)万马奔腾 (2)提心吊胆 (3)从容谈笑 (4)沉着撑篙
7.示例一:(1) “一,二,三,四,五,六”通过逐一计数的方式,强调了筏子上人数的具体性和真实性,让读者能够更直观地感受到筏子虽小却承载了多人,从而增强了文章的紧张感和惊奇感。如果删去,则无法如此生动地表现出这一场景,无法让读者产生强烈的共鸣。
示例二:(2) “却”表示转折,强调了筏子虽小却承载了多人,与前文对筏子大小的描述形成对比,突出了筏子的承载能力之强;“还”表示递进,说明了筏子上不仅有人,还有装得满满的麻袋,进一步强调了筏子的负重;这两个字突出表现了艄公的勇敢与智慧,让读者对艄公的敬佩之情油然而生。
8.本文结尾通过描绘筏子在激流中轻快、安详地奔跑,象征艄公凭借勇敢和智慧战胜了黄河的惊涛骇浪,成为黄河的主人。这一描绘不仅展现了艄公的英勇和智慧,也表达了作者对艄公的敬佩和赞颂之情。同时,这也寓意着黄河儿女在面对困难和挑战时,能够勇敢、智慧地应对,成为生活的主人。
9.本文中的“筏子”在表达上的作用与《井冈翠竹》中“物”的作用较为相似。结合文章内容可知,本文通过描绘黄河上的羊皮筏子,特别是艄公在惊涛骇浪中勇敢、智慧的形象,表达了作者对黄河儿女的敬佩和赞颂之情。同样,《井冈翠竹》通过描绘井冈山的翠竹,借竹子象征井冈山人民在革命斗争中的坚韧不拔和英勇无畏的精神,表达了作者对井冈山人民的赞美和敬仰之情。两篇文章都采用了托物言志的手法,借物来表达作者的情志和赞美之情。
【知识点】
现代文阅读、词句赏析、托物言志
【点评】
本题围绕散文《筏子》设置题目，考查学生对文本内容的提取、词句的赏析、主旨意蕴的理解以及托物言志手法的运用，题目设计贴合初中现代文阅读考点，能有效检验学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6